徐睿涵 嚴明喜

摘要：學(xué)前期是人一生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，而情緒是心理發(fā)展的一個重要方面，認識了解學(xué)前兒童情緒的發(fā)展對我們正確、全面把握學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律、趨勢、良好情緒的發(fā)展和豐富對學(xué)前兒童的社會性和良好人格的養(yǎng)成具有極其重要的意義，是促進兒童心理健康發(fā)展的重要部分。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;情緒;培養(yǎng)策略

情緒與心理活動密切相關(guān)，對行動起引發(fā)、調(diào)節(jié)等作用。學(xué)前期處于人一生成長發(fā)展的起始階段，這個時期良好情緒的建立對人一生的情緒發(fā)展起奠基作用;且這一階段是各方面快速發(fā)展的黃金時期，心理機能可塑性很強。幼兒通過對外界環(huán)境影響的積極內(nèi)化和主體能動的自我建構(gòu)，逐漸豐富對自己情緒的認知，獲得情緒調(diào)控能力，積累起積極的、正面的情緒和情感。

一、學(xué)前兒童情緒概述

情緒是人類對周圍世界事物和現(xiàn)象的內(nèi)心反應(yīng)以及表現(xiàn)出來的行為方式。我國心理學(xué)家林傳鼎以兒童行為反應(yīng)的觀察和研究為依據(jù)，提出了他的情緒發(fā)展理論。即兒童一出生就能表現(xiàn)兩種清晰的情緒反應(yīng)：愉快與不愉快。并提出從出生后第1個月到第3個月會相繼出現(xiàn)欲求、喜悅、厭惡、著急、驚駭?shù)壬晕⒊鲇淇炫c不愉快的情緒，這幾種情緒通常由面部表情表現(xiàn)出來。4～6個月時出現(xiàn)與社會性需要有關(guān)的情感體驗。

二、學(xué)前兒童良好情緒培養(yǎng)的措施

1.通過教育活動培養(yǎng)兒童的良好情緒和情緒調(diào)節(jié)能力

幼兒園開設(shè)的各種教育課程是促進學(xué)前兒童情緒發(fā)展的重要途徑，學(xué)前教育機構(gòu)通過專業(yè)人員（教師等）有目的有計劃的對學(xué)前兒童展開情緒認知和調(diào)控方面的指導(dǎo)教育，從集體教育入手讓兒童在群體的互動中體悟和感受自己和他人的情緒情感，教師利用繪本教育、談話活動等引導(dǎo)兒童用行動和語言表達自己的情緒。在幼兒園的一日生活中，教師可以及時觀察把握兒童出現(xiàn)的情緒變化，通過個別案例的處理引導(dǎo)其他兒童減少類似情況的發(fā)生，充分的對幼兒進行觀察和談話了解兒童不同階段的特殊情緒需求，把握住教育的契機，交給兒童調(diào)節(jié)和控制情緒的技巧，這有助于幼兒自身情緒的完善以及親社會人格的建立。

2.通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)影響兒童的情緒情感

兒童必然生長在一定的環(huán)境中，環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。在幼兒園中，首先，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒情緒和情感的環(huán)境，提供給他們可以直接操作的，有助于表達自己情感的材料和玩具。因為兒童的情緒具體形象，有的時候需要經(jīng)過具體事物的激發(fā)才能產(chǎn)生相應(yīng)的情感。要想使幼兒獲得良好的情緒，幼兒園的心理環(huán)境非常重要。相互尊重的師幼關(guān)系是良好心理環(huán)境的表現(xiàn)，在這種環(huán)境中教師把兒童看作是一個完整獨立，且擁有自身權(quán)利的人。師幼互動往往是平等，在寬松的人際環(huán)境中幼兒更容易卸下防備，敞開心扉，信任教師，使教學(xué)達到更好的效果。家庭環(huán)境對幼兒來說同樣至關(guān)重要。

3.通過家庭教育塑造兒童的積極情感

家庭是兒童出生后的第一個成長環(huán)境，父母及其他長輩是孩子的第一任老師，家庭中成年人的言行舉止都在潛移默化的影響著兒童的情緒發(fā)展。如果在兒童期，家長與孩子能進行親密溫馨的互動，給予孩子充分的愛和生理上的滿足，兒童的情緒就能進行正向的積極的發(fā)展。反之，孩子就會變得缺乏安全感，容易恐懼憂慮，信任建立困難。家庭中父母的榜樣作用對兒童積極情緒的培養(yǎng)幫助很大，父母作為孩子最親密、最信任的人，對情緒的表現(xiàn)和消極情緒的控制直接影響兒童的行為。脾氣暴躁的父母，孩子的脾氣會相對較急躁、缺乏耐心;對孩子耐心，性格溫和的家長，孩子情緒調(diào)節(jié)能力也較強。這種影響可能會貫穿于人一生成長發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，對其社會性的發(fā)展意義重大。

三、學(xué)前兒童良好情緒培養(yǎng)的要點

1.樹立良好的榜樣

根據(jù)社會學(xué)習(xí)學(xué)派的觀點，幼兒總是通過一定的觀察習(xí)得行為，情緒的學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)前兒童隨時都在觀察身邊的一切，尤其是成年人的行為舉止和態(tài)度。這種觀察常常是在無意中在成人沒有意識到的狀態(tài)下發(fā)生的，所以家長和教師應(yīng)該特別注意自己的情緒表達，切忌采用過激的方式表達情緒。另外，樹立良好的同伴榜樣也尤為重要，教師可以表揚鼓勵正確的行為，引導(dǎo)其他兒童學(xué)習(xí)，并輔之以適當(dāng)?shù)膹娀?。盡量進行正面教育，要告訴兒童調(diào)控情緒的正確方法，幫助兒童理解正確方法的意義，而不是一味的禁止兒童的過激情緒宣泄，否則將會產(chǎn)生相反的效果。

2.注意把握學(xué)前兒童情緒發(fā)展的年齡特征與個體差異

學(xué)前兒童的身心發(fā)展具有階段性和特殊性。大部分幼兒會在一定的年齡段表現(xiàn)出相似的特征，兒童的哭、笑、害怕都是按照從簡單到復(fù)雜、由易到難、由具體到抽象的順序循序漸進的發(fā)展。人一生成長的關(guān)鍵期主要發(fā)生在生命的早期，在這個時期兒童的生理和心理發(fā)展敏感且快速，可塑性強，教育工作者應(yīng)該及時把握不同年齡段孩子的情感發(fā)展需要，在兒童情緒發(fā)展的敏感期開展正確的教育。把握最近發(fā)展區(qū)，在了解幼兒已有發(fā)展水平的前提下提供有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，使情緒教育達到“跳一跳，摘桃子”的效果。不同的個體會因為生長的環(huán)境，個體的差異而在情緒發(fā)展方面有所差異。我們也要充分尊重幼兒的個體差異，包容發(fā)展較遲鈍的幼兒，有的放矢的開展針對性的教育。只有因應(yīng)不同個體的生長環(huán)境，時機和個體特點進行教育，才能促進每個幼兒富有個性的成長。

3.注意利用游戲增強學(xué)前兒童對情緒的認知

游戲是兒童最喜歡的活動形式，也是開展教育最有效的手段。通過游戲，兒童可以在愉快玩耍的同時增強自身情緒的實踐體驗，還可以在群體游戲中學(xué)習(xí)與同伴相處過程中豐富表達情緒的經(jīng)驗，通過矛盾的處理感受自己的情緒和表達對他人所產(chǎn)生的影響。如：在表演游戲和角色游戲中，兒童通過扮演不同的人物角色來體悟他們的情感，以及語言、肢體動作所表達的情緒，這些情緒或憤怒或高興或悲傷或著急都會加強兒童對情緒的認知。

參考文獻：

[1]吳瑤瑤.學(xué)前兒童情緒發(fā)展與關(guān)鍵期的契合[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2017，34（04）：22-24.

[2]劉文利，李佳洋.如何促進兒童積極的情緒發(fā)展[J].教育家，2021（29）：69-71.

注：本文系湖南省教育規(guī)劃課題《新時代地方本科院校德育與美育協(xié)同育人路徑研究（XJK21CTW018）》中期成果

作 者：徐睿涵 通訊作者：嚴明喜

單位：湖南人文科技學(xué)院（湖南婁底 417000）

3598500589254