板書在單元視角下的設計探究

應桂紅

摘要：板書的承載體“黑板”以直觀，簡潔的特點幫助學生理解，鞏固知識，是學生學習的必要“拐杖”，也是體現(xiàn)課堂教學的書面語言。本文旨在從傳統(tǒng)板書的問題入手，嘗試在單元整體的視角處探索板書的新功能，打造高效的英語課堂。

關鍵詞：板書設計;單元整體

一、問題的背景

為了深入推進課程改革，全面提高課程實施質量和課程育人水平，全國大部分城市都陸續(xù)推進小學英語學科聚焦單元整體教學設計和實施的關鍵要素，從多元維度，包括“單元整體教學的設計”、“單元整體設計的實踐、“單元單項要素的設計”、“單元板書設計”、“單元同材異構的思考”、“單元教學的教研探索”等處探討小學英語單元整體教學的理論意義，實踐意義和價值取向。在理論基礎和實踐層面提煉，構建小學英語單元整體教學實踐模式，并探索多種方式，實現(xiàn)成果的推廣使用。

小學英語語言學習有著不同的水平和要求，根據(jù)小學生年齡和學習特點，抽象和邏輯思維不足，教也是體現(xiàn)課堂教學的書面語言。板書的承載體“黑板”以直觀，簡潔的特點幫助學生理解，鞏固知識，也是學生學習的必要“拐杖”。師在教學時就需要給予其相應的幫助，在眾多的教學資源中，板書無疑是一種有效的工具。隨著課程改革地深入推進，板書設計也需要與時俱進。據(jù)悉，傳統(tǒng)板書存在以下幾個問題：

（一）板書的示范性和規(guī)范性不是很明顯

在中小學英語教學中，我們應當關注基本書寫的規(guī)范問題，然后再去關注板書簡潔性、啟發(fā)性，科學性、濃縮性，提綱性等，由于很多教師英語板書書寫細節(jié)存在較多問題，板書書寫能力不扎實，課堂板書隨心所欲，不整潔。另外部分教師因為急于傳授新知，不注重板書簡潔與否，美觀與否等。

（二）板書設計存在問題

教師往往只是進行常規(guī)性的對教學的重難點、教學過程設計，忽視了呈現(xiàn)板書的過程和形式，教學板書中的主板書和副板書混淆使用，并且分界不清晰，從而影響了上課過程的連續(xù)性，并且擾亂了課堂教學活動的邏輯性。

因此，在小學英語課堂教學匯總，教師要充分利用生動活潑甚至有趣的簡筆畫創(chuàng)設情境，從而可以再現(xiàn)詞、句、篇的情境的新穎板書設計。板書凝聚樂一節(jié)課的精華，它不僅是核心內容的呈現(xiàn)，更能幫助學生形成御用框架，提升語言表達的邏輯性。同時，教師在呈現(xiàn)板書時應給予標準，以目標為導向，隨著教學內容活動的逐步推進，幫助學生思考、表達和提煉給予話題的內容促進學生對話題的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。

二、單元板書的原則

小學英語學科的單元板書要有一般板書的特征，又必須體現(xiàn)小學英語學科單元教學的特點，用于更好的服務于單元的教學目標。

1.整體性原則

在單元教學的視角下，單元板書設計需要整體的思考和規(guī)劃。這不僅僅是局限于話題上，更體現(xiàn)在各課時的板書目標，內容等功能中，從而成為有一個整體，成為服務單元教學的有效的媒體和工具。

2.遞進性原則

單元整體設計中，單元下各課時的板書之間除了關聯(lián)性外，另一個明顯的特征就是遞進性。這種內在的遞進性最為關鍵的體現(xiàn)是在各課時板書的目標、內容、語義和作用上，在其板書目標的引領下，幫助學生逐漸習得語言，發(fā)展能力，培養(yǎng)思維，也更好地輔助教師完成單元的教學任務。

3.一致性原則

單元板書是完成單元教學任務的一種重要的工具和組成部分。因此，單元板書應服務于單元教學目標。兩者之間應該保持高度的一致性。

4.有效性原則

單元板書的有效性體現(xiàn)在能在很大程度上引導教學過程，幫助學生理清學習思路，建立語言邏輯，幫助學生突破重難點。另外，單元板書通過教師對各課時板書的設計，建立各課時板書間的整體性、關聯(lián)性和遞進性，優(yōu)化板書的功能和作用。

三、板書設計在單元整體教學中的具體運用

（一）深度解讀教材，制定板書目標

在進行單元整體教學的板書設計時，教師需要基于課標、教材、學生學情，以“整體-局部”關系的視角進行思考，研讀單元教材內容，整體把握“單元目標-單元主題”、“分課時目標-單課話題”之間的關系，使板書目標與教學目標及話題集多元化、整合化、遞進化于一體，利用板書的整合與呈現(xiàn)，有序實施單元話題帶動內容的理解感悟、單元話題帶動交際性學習體驗、單元話題帶動情感的激發(fā)和升華。

（二）單課板書設計，關注其有效性

通過板書的呈現(xiàn)，能夠凝練教學核心內容，學生能根據(jù)簡要、直接板書提要進行言語表達，利于培養(yǎng)學生的概括與綜合能力。

（三）單元板書整合，凸顯其完整性

教材有些編排內容及語境較單一，離學生的生活點存在一定的距離，學生無法通過單元學習來全面理解相關話題。所以，教師需要尋找課本與生活的鏈接點，嘗試去挖掘與本單元內容相吻合的生活話題，進而凸顯知識內容的完整性，板書設計的豐盈性。

板書不僅能幫助學生識記語言內容、梳理語篇的脈絡、理解語篇語義，同時通過板書的排列和布局，它能培養(yǎng)學生的語言邏輯，成為語言支架，能幫助學生開展復述活動，是學生交際表達時有效的輔助工具，支持學生完成語用任務。

另外，單元板書能培養(yǎng)學生積極的思維品質。它通過其邏輯結構能夠培養(yǎng)學生的語言邏輯思維：以單元板書為支架，遷移時空語境，能培養(yǎng)學生的抽象思維;板書通過一定的留白，開展個性表達，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維：板書中各種信息之間的關系、結構、布局和安排，也能在一定程度上潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

總之，單元整體板書的設計的規(guī)范和提高不可能靠短期強化，突擊訓練就能取得好的結果的，它是一個潛移默化、循序漸進的漫長過程、它需要老師不斷學習并加以持之以恒，相信我們會收到我們期待的效果。

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