翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及思考

林玉飛

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)的方式，教師在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課上開始重視學(xué)生的自主思索的能力，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，向教師提出疑難問題，和其他學(xué)生之間討論，最后得到答案。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)時空，將課堂中的時間專用來幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生能認(rèn)真的思考問題并給出最佳的答案，促使學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)班級在初中數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)精神，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用思考

1、引言

翻轉(zhuǎn)課堂成為數(shù)學(xué)教學(xué)策略的一種新方式，將課堂的主動權(quán)交與學(xué)生，讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，包括觀看教師發(fā)布的預(yù)習(xí)課程視頻、對課程內(nèi)容進(jìn)行簡單的整理和提問，然后讓學(xué)生在課堂中對預(yù)習(xí)的疑難處在小學(xué)學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論，再借助教師的力量對問題進(jìn)行探索和解決。翻轉(zhuǎn)課程中，教師不會再占用課堂時間來講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，而是將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生探索問題的場合，以這樣的方式來激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的探索精神，促進(jìn)學(xué)生在小組中的合作團(tuán)結(jié)能力，使得初中的教學(xué)效果能在教學(xué)中取得優(yōu)秀的成績，獲得家長、學(xué)生和教師的認(rèn)可。

2、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的價值

（1）改變傳統(tǒng)教學(xué)中的缺漏

隨著教育改革的不斷發(fā)展傳統(tǒng)的教育模式也出現(xiàn)了更多的弊端，對教育造成了一定的阻礙。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開始采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中走出來，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的活躍思維，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的喜愛情感，讓學(xué)生能夠在課堂中積極的發(fā)揮自己的作用和價值。翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生提前的掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，給學(xué)生和教師節(jié)約課堂的寶貴時間，讓學(xué)生能在課堂中有效地掌握更多的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂的主權(quán)作用

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生真正的掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)并促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識靈活的加以利用。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的探索能力和激情會不斷地增長，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)過程中，可以將數(shù)學(xué)的難點(diǎn)在課堂中與學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，能夠有效地激發(fā)小組成員的探索熱情，推動成員共同的進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生養(yǎng)成及時發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，更有利于教師順利地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生之間的競爭力。

3、翻轉(zhuǎn)課堂在初中的數(shù)學(xué)中的實(shí)施方法

（1）設(shè)定學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視頻

數(shù)學(xué)教師在為翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)定教學(xué)視頻時，先要結(jié)合課堂中的實(shí)際案例和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力對視頻的制定過程進(jìn)行分析，但數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)例舉成框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能準(zhǔn)確快速的洞悉到數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)，學(xué)生能夠集中精力將時間利用在預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容上，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教師可以將視頻盡量多簡單化，可以生活中案例幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)要點(diǎn)，降低初中數(shù)學(xué)的難度。在預(yù)習(xí)視頻的結(jié)尾出，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生能在搜查問題過程中重新對數(shù)學(xué)內(nèi)容加深理解。

比如，在初中的《平行線的性質(zhì)》學(xué)習(xí)中，教師先將平行線形式的內(nèi)容整理在本子上，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和縮略，列舉生活中平行的建筑物引發(fā)學(xué)生對平行概念的理解，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的中平行線的學(xué)習(xí)欲望。初中數(shù)學(xué)的平行線的性質(zhì)比較雜亂，數(shù)學(xué)教師可以在將這些性質(zhì)制定成固定的框架圖，有助于增強(qiáng)學(xué)生對平行線性質(zhì)的印象，學(xué)生可以將教師指定的視頻中重點(diǎn)進(jìn)行截圖，然后在預(yù)習(xí)之后摘抄在筆記本上。將平行線的角度問題他可能成為內(nèi)錯角、同位角、互補(bǔ)角等，將數(shù)學(xué)書本中的性質(zhì)用簡單的話語，表述方便學(xué)生快速理解。在預(yù)習(xí)結(jié)束之后數(shù)學(xué)教師為學(xué)生提供一個有趣的數(shù)學(xué)題讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和思考。也可以利用判斷題的方式讓學(xué)生判斷題目中能否符合平行條件，通過提問來測驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生將未解決的問題進(jìn)行勾勒和標(biāo)記，以便于在小組中課堂中進(jìn)行討論。因此，翻轉(zhuǎn)課堂可以加速數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，那學(xué)生在初中課堂中有針對性的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

（2）設(shè)定符合數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的步驟

初中教學(xué)中采用分段課堂的形式讓學(xué)生在上課之前先掌握數(shù)學(xué)的新的知識點(diǎn)，在數(shù)學(xué)的正式課堂之上學(xué)生小組進(jìn)行配合，共同的探索預(yù)習(xí)過程中的盲點(diǎn)和難點(diǎn)問題，省略了教師傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的過程。數(shù)學(xué)教師除了制定課前的預(yù)習(xí)視頻以外，還需要將數(shù)學(xué)的教學(xué)模塊進(jìn)行整理和設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容更加貼合課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊可以分為四類：課前的微視頻預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂中教師與學(xué)生的討論與講解、課堂中的實(shí)際演練、課后對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固和拓展。在新的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生要先做好預(yù)習(xí)工作，有利于課堂中課堂后順利進(jìn)展。在翻轉(zhuǎn)課堂中數(shù)學(xué)教師也要將講解部分設(shè)定為重點(diǎn)，用精彩的講解方式吸引學(xué)生的注意，活躍學(xué)生在課堂中的思維，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂上通過教師與運(yùn)用的生活常識來理解數(shù)學(xué)的理論知識。在數(shù)學(xué)的練習(xí)過程中教師可以將學(xué)生劃分成能力相近的小組，給學(xué)生各小組制定多種難度的題目，在讓小組組長將任務(wù)劃分給每一位成員，讓每一位學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)討論和連續(xù)活動中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂的拓展中教師可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度來設(shè)定，對數(shù)學(xué)能力稍微差的學(xué)生可以降低數(shù)學(xué)拓展難度，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。

比如數(shù)學(xué)教學(xué)中的《勾股定理的逆定理》的運(yùn)用學(xué)習(xí)中，教師先給學(xué)生一些簡單的題型幫助學(xué)生回憶勾股定理的使用方法和注意前提，并且逐漸加強(qiáng)題目的難度，促使學(xué)生對問題進(jìn)行更深程度的討論，觀察學(xué)生的討論進(jìn)度，給學(xué)生一些提示，以免學(xué)生思維定勢在一個數(shù)學(xué)問題中，節(jié)約課堂的寶貴時間。

結(jié)語：數(shù)學(xué)教師要保持思維長遠(yuǎn)的特性，將好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式引入到數(shù)學(xué)教學(xué)上，如使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。教師將課堂的主要知識點(diǎn)制作成視頻，讓學(xué)生在課前專心的預(yù)習(xí)課前的視頻給學(xué)生提出預(yù)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果得到有力的監(jiān)督。在中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂里，教師要合理的制定數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能在合作交流中解決很多的數(shù)學(xué)問題，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的高低，給學(xué)生拓展數(shù)學(xué)課外的內(nèi)容，讓學(xué)生鞏固好基本內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1] 攸秀蓮.“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].青海教育，2015：67.

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