初中歷史與社會“體驗型生態(tài)對話”教學課型初探

曾躍慧

摘要：隨著新課改的逐漸推行，學校的教學模式紛紛發(fā)生轉變，以求更好地體現(xiàn)以學生為主體的教育理念。初中歷史及社會科目內容的涵蓋范圍相當廣泛，包括中國政治、地理和世界史的基本教學內容，堪稱中文科綜合體。在教學過程中，不但要求學生對基礎知識進行記憶，還要求學生切身地理解理論知識所帶來的各種影響和含義。將課堂教學理論和社會實際情況相結合，可增強學習者的核心素質，在教學過程中提高學生自身的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：初中歷史;生活性;實踐策略

引言：初中階段是青少年形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期。強化社會主義核心價值觀滲透是推動中國特色社會主義事業(yè)的思想基礎，是深刻落實素質教育改革的重要舉措，是促進中學生身心健康發(fā)展的良好導航工具，是中國教育從業(yè)者必須面對的重大任務。所以，為了實現(xiàn)中學生愛國、敬業(yè)、誠實、友愛等優(yōu)秀品質建設，初中歷史和社會上要充分考慮學校的特殊性、教育課程的特點和學?，F(xiàn)代化發(fā)展水平，把社會主義核心價值觀置于學校教育培養(yǎng)的關鍵地位。

一、初中歷史教學現(xiàn)狀

1、教學目標不明確，學習目標不清晰

在實際教學過程中，一些教師會直接根據課程的要求設定一些教學目標。然而，這些教育目標并不符合學生的實際情況。對于學生來說，一般教育目標學生無法完成。這導致教學的目標僅僅浮于表面上，不能適應學生的實際。所以，在現(xiàn)實的教育過程中，學生課堂學習目標往往和教師課堂目標之間缺乏充分的聯(lián)系，學生的學習狀態(tài)也在一定程度上不能得以提高，初中歷史的教育目標不僅僅是促使學生掌握歷朝歷代事跡知識，同時也要從以往發(fā)展中吸取歷史教訓更好的促進當下社會進步。而學生學習目標就是以貢獻社會為大計，銘記歷史，培養(yǎng)學生愛國主義精神，感恩祖先，擁有敬畏之心，做善良合格公民。如今教育注重應試教育，學習歷史只是為了應付考試，與原本目標大大偏離，長久以往，不僅不會提高學生學習成績還會導致多種問題出現(xiàn)，致使學生無法融入社會等嚴重問題。

2、教學內容受到教材的限制，形式較單一

當今社會，國際競爭正日趨激烈。但歸根結底，這其實就是對人力資源的爭奪。當前的高等教育制度要求學習者不但要了解基礎知識，還要培養(yǎng)核心素質，才能更好地適應未來社會的不同挑戰(zhàn)。在高中歷史和社會課程中，老師們應該著重培育學習者的主體素質，使學習者具備相應的核心競爭力，才能夠更好地面對當今社會的挑戰(zhàn)。在歷史和社會等學科方面，為了讓學習者合理地了解該課程的知識內涵，教材作者應當在對課程基本理解的基礎上，對教材內容加以改革與加強。如此，老師就可以更好地適應學生的學習需要，給學生拓展更多的知識面，使學生成績真正地有所提高。

二、初中歷史與社會教學中創(chuàng)新思維策略

1、以“故事”再現(xiàn)歷史生活式

在初中關于歷史和社會問題的課堂教學過程中，教師往往能夠運用歷史，并以小故事的形態(tài)直觀地把歷史事件展現(xiàn)在學生眼前。通常，歷史課程在教學過程中最常用的表現(xiàn)形式便是史學紀錄片的表現(xiàn)形式，它能夠有效地復原歷史、呈現(xiàn)歷史。在歷史教學與社會教育過程中，教師應指導學生在歷史教學上以紀錄片的形態(tài)欣賞紀錄片，把歷史事件當成一個有趣的歷史故事來讀，并在欣賞歷史紀錄片的過程中作一定的筆記，改變以往枯燥、獨特的課堂教學模式，促進學生更好地突破歷史課堂教學的局限性，促進學生更好、更直觀地理解歷史，創(chuàng)造積極、強大的課堂教學環(huán)境，促進中學歷史與社會教學質量和效率的提高。

2、設計社會活動，培養(yǎng)學生思想道德素養(yǎng)

初中歷史與社會課程開始前，教師可引導學生收集與課程內容相關的圖片或視頻等材料，在進行課程內容學習后，為使學生感受新中國的精神力量，感受中華民族的豐富內涵，教師可找到相關英雄事跡。例如，學習“中國社會主義建設的探索與改革開放的起步”時，教師可在課程結尾前為學生講解雷鋒事跡，宣揚螺絲釘精神，使學生明白有信仰，我們的民族，才有夢想。同時建立獎勵制度，讓學生們都能踴躍地參加做好事，從而培育學校的雷鋒精神。

3、優(yōu)化課堂教學時間，合理分配實踐時間

在有效的課堂時間內優(yōu)化課堂效率，在完成課本知識授課的同時發(fā)展以實踐技能為導向的社會課堂教學需要的是教師在四十分鐘的課堂時間內合理分配教學時間，提高相同時間內傳授的知識內容量。因此，教師在優(yōu)化課堂教學時間，合理分配實踐時間中應該做到以下三個方面要求。首先將教案中規(guī)定的授課時間，同學生進行自由分配組合時間相結合;其次明晰課堂要求，督促學生掌握課文的同時，激發(fā)學生拓展性思維，開發(fā)實踐技能培訓;最后全方位提高學生綜合素養(yǎng)，合理規(guī)劃課程模塊，提高整體以實踐技能為導向的初中歷史與社會教學研究水平。例如，在課堂初中歷史《生活的代際差異》一課中，教師可以將課堂時間平均分配成三個部分，第一個部分教師大致將課堂三分之一的時間用于對本章節(jié)《生活的代際差異》的課堂基礎知識介紹中，而第二部分則把三分之一的時間劃給學生們進行自主認識和背誦課堂基礎知識，最后再花上三分之一的時間時，讓學生結合自己的生活經歷并回家咨詢爺爺奶奶爸爸媽媽從小到大經歷的生活變化，并要求學生在下節(jié)課一一上臺分享自己家里的生活變化。學生通過教師上課的講解，結合課后回家咨詢父輩們的生活，將會更快地發(fā)現(xiàn)不同年代中生活的代際差異。初中授課的最終目的就是教導學生通過理論學習，解決生活中遇到的實際問題，教師要想以實踐技能為導向的初中歷史與社會教學研究就必須優(yōu)化課堂教學時間，合理分配時間。讓學生自己動手探索事物，提高學生的自主學習能力，激發(fā)學生學習興趣，提高動手操作的熱情。

結束語：歷史本身就是對于培養(yǎng)學生實踐能力有重大幫助的學科之一，在當今歷史背景下，我國對實踐應用型人才培養(yǎng)的要求愈來愈大，而高等教育是培養(yǎng)人才的主要方式之一。所以，更需要重視從初中歷史教學中引入以現(xiàn)實為導向的社會課堂培養(yǎng)的主體意識人才，從以現(xiàn)實為導向的社會課堂入手培養(yǎng)良好的具備實際應用型思想方法的歷史人才。

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