羅秀麗

摘要：小學(xué)生在校內(nèi)除了學(xué)習(xí)文化知識外，也要提升自身的綜合素質(zhì)，因此在社會實(shí)踐活動中教授學(xué)生人際交往的技巧、培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力是現(xiàn)階段小學(xué)教師最重要的教學(xué)任務(wù)之一，基于此本文將詳細(xì)探索在社會實(shí)踐活動中培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：人際交往能力;小學(xué)生;實(shí)踐探討

引言

良好的同伴關(guān)系有利于小學(xué)生社會價(jià)值的獲得、社會能力的培養(yǎng)、學(xué)業(yè)的順利完成以及認(rèn)知和人格的健康發(fā)展，而不當(dāng)?shù)耐殛P(guān)系則有可能導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)學(xué)校、缺乏社會能力、心理和行為出現(xiàn)偏差和障礙。所以研究消除小學(xué)生同伴交往沖突的方法對小學(xué)生的健康發(fā)展具有重要價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1、克服心理障礙

由于種種原因，有些小學(xué)生不能與同伴和諧共處，他們中有的自信不足，不敢與人打交道，有的性格過度內(nèi)向，還有的在學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難或失敗，沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí)。長此以往，可能引起學(xué)生離群、冷漠、自卑、抑郁等，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。積極向上的戲劇活動，能有效地幫助他們克服同伴交往中的心理障礙。教育戲劇中有的活動為隨機(jī)組合的小組模式，教師在教學(xué)活動中時(shí)而是組織者，時(shí)而是參與者，很少作為權(quán)威凌駕于學(xué)生之上，為學(xué)生創(chuàng)造了更多平等的與同伴交往的機(jī)會。如，在《賣火柴的小女孩》戲劇課中，教師組織“抱抱好人數(shù)”戲劇游戲，要求學(xué)生聽到指令，便快速按規(guī)定人數(shù)抱成一團(tuán)，然后陸續(xù)扮演“豐盛的年夜飯”“美麗的圣誕樹”“孤獨(dú)的小女孩”“肥美的烤鵝”等意象。在小組活動中，教師鼓勵(lì)他們發(fā)揮長處，從容自如地表現(xiàn)自己，從而克服孤僻的心態(tài)。

2、活動中教授人際交往技巧

現(xiàn)代社會的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們習(xí)慣性地以自我為中心，進(jìn)入校園后依然我行我素，家長也對他們過分溺愛，小學(xué)生缺少與外界接觸的機(jī)會，所以在班級內(nèi)部才會經(jīng)常出現(xiàn)矛盾糾紛，面對這樣的情況，教師必須對社會實(shí)踐活動產(chǎn)生重視，在活動中教授學(xué)生人際交往的技巧，避免矛盾的發(fā)生。進(jìn)行實(shí)踐活動首先需要確認(rèn)主題，教師需要根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展的趨勢選擇具有教育意義的主題，隨后讓大家根據(jù)自己的想法自主選擇合作伙伴，讓他們能夠在心情愉悅的情況下順利完成任務(wù)，擁有固定的伙伴群體后再通過小組內(nèi)部討論的方式選擇組長并制定初步的實(shí)踐計(jì)劃，在此期間給他們提供足夠自由的交流空間，為了順利完成任務(wù)，每個(gè)小組成員都必須與同伴友善相處，增添他們的社會性，讓思想變得更加成熟。活動過程中教師的主要作用就是向?qū)W生傳授正確的人際交往技巧，在正式參加活動后會出現(xiàn)很多問題，例如不知道該如何和大家友好相處、不知道該怎么解決朋友之間的矛盾、發(fā)生誤會時(shí)不知道該如何澄清等等，因此更能突顯出掌握技巧的重要性，教師需要將基本人際交往技巧都教給學(xué)生，例如要對內(nèi)向的學(xué)生加以鼓勵(lì)，告訴他要保持自信心，只要面帶微笑主動與人交流一定能找到真正的朋友;要向大家強(qiáng)調(diào)傾聽的重要性，在其他人說話時(shí)一定要展現(xiàn)出認(rèn)真的態(tài)度，用眼神告訴對方自己正在認(rèn)真傾聽，也不能隨意打斷對方的話，時(shí)刻保持尊重;同時(shí)還要告訴他們要學(xué)會贊美和感恩，面對他人的善意要報(bào)以同等的善意，增添與人相處的幸福感;最后還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，面對自己不喜歡事物或難以做到的事情要學(xué)會拒絕，坦然地說出自己的想法，減少誤會的出現(xiàn)。將這些技巧性的知識全都傳授給學(xué)生，在活動中保證大家都身心愉快，在友善的交流過程中獲得成長。

3、開展課外活動融洽

同伴交往關(guān)系“課堂小社會，社會大課堂?！毙W(xué)生的社會能力培養(yǎng)尤其離不開廣闊的社會天地。課外實(shí)踐活動為學(xué)生的同伴交往提供了更加豐富的渠道，學(xué)生通過參與活動、小組合作，在活動中相互溝通交流，能夠更加清楚自己的社會角色，認(rèn)識到同伴互助的重要意義。所以學(xué)校要廣泛地開展各種各樣的課外活動，為小學(xué)生與同伴交往提供便利。具體而言，可以通過以下途徑進(jìn)行開展。

3.1社會實(shí)踐調(diào)查

目前綜合實(shí)踐課程已經(jīng)作為一門獨(dú)立的課程來培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)不少學(xué)科單獨(dú)地設(shè)立了實(shí)踐活動板塊以培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐技能。課外實(shí)踐往往以任務(wù)為驅(qū)動，以小組合作為主要形式，就某一方面內(nèi)容展開社會實(shí)踐活動。比如，關(guān)于“周邊環(huán)境污染”的社會調(diào)查實(shí)踐活動，教師讓學(xué)生以小組為單位，在周末對家庭周邊的環(huán)境污染情況展開實(shí)踐調(diào)查。在此過程中，學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行任務(wù)分工、團(tuán)隊(duì)配合，一起為完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)而努力。在實(shí)踐活動過程中，學(xué)生加深了對彼此的了解，化解了分歧，達(dá)成了共識，增進(jìn)了友誼，在日后的校園學(xué)習(xí)、生活中也能夠更好地交往和相處。

3.2同學(xué)聚會

同學(xué)聚會是加強(qiáng)同學(xué)間的互動交流，加深彼此的了解與信任，增進(jìn)同伴情感的有效載體。在“寓教于樂”的理念下，我們鼓勵(lì)學(xué)生們在節(jié)假日開展有益的聚會活動，如春游、野餐、生日聚會、戶外運(yùn)動、讀書交流、集體游戲等。這樣的活動為學(xué)生認(rèn)識和了解同伴提供了機(jī)會，在活動中，同伴們一起聊天、游戲，相互幫助，學(xué)會了感恩和包容，消除了誤會，增進(jìn)了感情。

3.3書信聯(lián)誼

小學(xué)生由于不善于表達(dá)自己的情感，不會將自己的真實(shí)情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，導(dǎo)致情感表達(dá)的失敗，從而在人際交往中產(chǎn)生沖突。一旦沒有在第一時(shí)間消除誤會、化解矛盾，日后礙于情面誰也開不了口，誤會就延續(xù)下去了。比如，晴晴不小心弄丟了小易的畫冊，由于害怕好朋友的責(zé)怪沒有告訴小易，而是想用一本內(nèi)容相似但有細(xì)微差別的畫冊來蒙混過關(guān)，當(dāng)然最終還是被小易發(fā)覺了。小易覺得晴晴不誠實(shí)，也不敢承認(rèn)錯(cuò)誤，所以不愿意和她交往。后來晴晴也想道歉，但是時(shí)間越往后拖越感覺難以啟齒。得知此事后，筆者鼓勵(lì)晴晴給小易寫一封道歉信，小易也原諒了她。在一節(jié)班會課上，筆者以“同學(xué)，我想對你說”為題目要求每個(gè)人給自己的同伴寫一封信，可以委婉指出對方的缺點(diǎn)，也可以對以前發(fā)生的誤會進(jìn)行解釋、道歉等。通過這樣的書信聯(lián)誼活動，學(xué)生間的矛盾消除了，關(guān)系也更加和諧了。

結(jié)束語

同伴交往不僅關(guān)系到小學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的開展，也會對他們的心理健康、人格品質(zhì)等諸多方面產(chǎn)生重要的影響。同伴交往沖突是阻礙小學(xué)生同伴交往的主要原因，因此在小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師必須加強(qiáng)教育、科學(xué)引導(dǎo)，弘揚(yáng)互助、互愛、互信、互榮的同伴交往價(jià)值取向，幫助學(xué)生建立和諧融洽的同伴關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生人格的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何莉娟.依托美術(shù)課堂的小學(xué)生人際交往能力訓(xùn)練[J].安徽教育科研，2020（19）：77-78.

[2]張學(xué)群.新媒體環(huán)境下小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（21）：89+91.

[3]范亞萍.依托語文教學(xué)提升小學(xué)生的人際交往能力[J].安徽教育科研，2020（06）：46-47.

課題：小學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究課題編號：2018c550

3164500589200