黃海波

【摘要】地圖的教學(xué)一直以來都是地理教師非常重視和不斷研究的課題。因?yàn)榈貓D不僅是學(xué)習(xí)地理的重要工具，還是地理知識(shí)的重要載體。同時(shí)，地圖本身是中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容之一。本文從讀圖、填圖、地圖疊加、一圖多用、紙上行走等探討如何把地圖高效地植根于課堂教學(xué)過程中，讓地理知識(shí)“乘上”地圖的“翅膀”，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“好朋友”。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理;地圖;教學(xué)策略

地圖是地理的第二語言，在中學(xué)地理教學(xué)中需要讓地圖說話，充分展示地圖的空間屬性，融合地理知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建大腦地圖，培養(yǎng)空間思維;讓學(xué)生能夠在圖文中自由轉(zhuǎn)換，真正做到把問題擺在地圖上，用地圖解決實(shí)際問題。要做到這一步絕非易事，特別是對(duì)于初中學(xué)生來說，大腦空間思維能力尚在發(fā)展中，他們在實(shí)際地圖應(yīng)用中連“上北下南，左西右東”都需要借助手勢來確認(rèn)，所以，地圖的教學(xué)難在空間感的訓(xùn)練，關(guān)鍵在于如何將地圖植入他們的大腦中。要做到這一點(diǎn)，先要將地圖植入地理課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。下面，筆者重點(diǎn)探討課堂地圖教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣

大多數(shù)學(xué)生是很喜歡讀地圖的，經(jīng)常有學(xué)生在地理課堂上翻看地圖冊及課本上的各種地圖，但很多學(xué)生都是走馬觀花，并沒有很好地把地圖中的信息讀出來。讀地圖要注意以下幾點(diǎn)，首先讀圖名，圖名是地圖內(nèi)容的概述，是地圖的主題，讀懂了圖名才能準(zhǔn)確把握地圖所展示的內(nèi)容，才能更有效地使用地圖。有些學(xué)生不注意圖名的判讀，經(jīng)常犯張冠李戴等的錯(cuò)誤。其次是讀重點(diǎn)圖例，圖例是代表地理事物的符號(hào)，雖然地圖上的信息很多，但一幅地圖表示核心地理事物的圖例往往只有幾個(gè)，所以，如何在大量的信息中迅速找到自己需要的信息點(diǎn)，就要先讀跟圖名有關(guān)的圖例。比如，在圖名是“我國主要礦產(chǎn)資源的分布”圖中，“煤”“鐵”“石油”等圖例就是要重點(diǎn)判讀的圖例。然后是讀注記，注記是地圖里重要地理事物的標(biāo)注文字，比如，河流、山脈、地形區(qū)、城市、交通線的名稱，特別是與圖名有關(guān)的注記需要重點(diǎn)關(guān)注。例如，在“西北地區(qū)地形”圖中，像“內(nèi)蒙古高原”“塔里木盆地”“河西走廊”等注記就是重點(diǎn)。至于地圖里方向的判讀，一般問題不大，不再贅述。

二、重視填圖練習(xí)

在多讀圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系列的填圖訓(xùn)練是非常必要的，曾經(jīng)標(biāo)配的“初中地理填充圖冊”現(xiàn)在已不多見。教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)重點(diǎn)知識(shí)的填圖練習(xí)。填圖練習(xí)將地理知識(shí)再現(xiàn)在地圖上，將圖文捆綁在一起，避免了死記硬背的現(xiàn)象。學(xué)生在填圖的過程中，地圖也在大腦中反復(fù)烙印，空間概念慢慢形成，學(xué)生記住了地圖，自然記住了地圖上的知識(shí)。

三、一圖多用，提高地圖使用效率

實(shí)際地理教學(xué)中，地圖并非隨手可得，經(jīng)常遇到一些使用不稱手的地圖。學(xué)會(huì)一圖多用，可以解決地圖不夠用的問題，同時(shí)也能將不同的地理事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的整體性意識(shí)和綜合思維能力。通常一幅地圖所呈現(xiàn)的地理信息不是單一的，可以從不同角度挖掘地圖的內(nèi)涵，同時(shí)注重不同地理要素之間的聯(lián)系，最大限度提高地圖使用的效率。比如，在“長江流域水系”圖上，雖然主要呈現(xiàn)的是水系，但上面也有城市名稱、行政區(qū)劃等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考城市的分布與河流的關(guān)系，找出長江流經(jīng)的行政區(qū)，想象長江流經(jīng)的地形區(qū)，并思考地形對(duì)河流的影響及河流與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等。在一圖多用的過程中，很好地把地理知識(shí)融匯而貫通，能起到事半功倍的效果。

四、多圖并用，地圖疊加

在地圖教學(xué)的過程中，應(yīng)注重多幅地圖之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)于同一個(gè)地理事物可以通過不同地圖的疊加進(jìn)行綜合分析，充分把握該地理事物的特點(diǎn)和規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)我國農(nóng)業(yè)的東西部差異時(shí)，可以將“季風(fēng)與非季風(fēng)圖”“我國等年降水量線圖”“我國干濕區(qū)圖”“中國地形圖”等幾幅圖同時(shí)展示，在地圖疊加的過程中，充分體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)與季風(fēng)、降水和地形的關(guān)系，既鞏固了前面學(xué)過的知識(shí)，又闡釋了地理原理和規(guī)律，取得了單一地圖無法達(dá)到的教學(xué)效果。

五、紙上行走，模擬旅行

紙上行走就是充分發(fā)揮地圖作為地理知識(shí)載體的功能，通過在地圖上設(shè)計(jì)假想的旅游線路，把區(qū)域地理中的各要素進(jìn)行分類整合還原于圖上，以圖載文，變抽象為具體。在線路規(guī)劃中通過地圖在大腦中樹立空間觀念，構(gòu)建頭腦地圖，建立空間模型，串聯(lián)地理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從而將地理知識(shí)學(xué)牢學(xué)活，極大地提高了課堂效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

綜上所述，教師靈活運(yùn)用地圖教學(xué)策略，將地圖植根于地理教學(xué)的全過程，將枯燥乏味的地理知識(shí)更加直觀、形象、生動(dòng)、具體地展現(xiàn)給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，提高學(xué)生的綜合分析能力，從而極大地提高課堂教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯? 胡春華