淺談數(shù)學(xué)課堂中電子白板的運用

王開元

摘要：本文在結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中空間與圖形課堂教學(xué)實際情況的基礎(chǔ)上，分析電子白板提高空間與圖形課堂教學(xué)模式形象性的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：電子白板;空間與圖形;課堂教學(xué);形象

電子白板是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形課堂教學(xué)中使用頻率最高、使用效果最佳的教學(xué)工具之一，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識途徑的最佳化與多元化，最大限度的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形課堂的教學(xué)效率與教學(xué)效果。

一、利用電子白板存儲功能來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的趣味性與有效性

電子白板有效地提高了老師查找、收集整理以及應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)資源的效率和效果，在豐富和延伸小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的主動探究意識與求知欲望。

1.提高課前導(dǎo)入情境的真實性與生動性

我們可以加強電子白板教學(xué)資源庫與數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的結(jié)合性，滿足了創(chuàng)設(shè)課前導(dǎo)入情境對大量實物數(shù)據(jù)信息的需求，讓課前導(dǎo)入情境變得更加具體形象和生動有趣，比如，在《認(rèn)識圖形》這節(jié)課情景導(dǎo)入的時候，可以展示校園、足球場或者臥室的全景照片，也可以是用投影儀來播放一段足球比賽的視頻。這時，讓學(xué)生尋找這些照片或者視頻中出現(xiàn)的各種圖形或者圖案，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同圖形的主要特征，進(jìn)而加深學(xué)生對不同圖形的理解運用能力。電子白板有效提高了數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入情境的靈活性與趣味性，也比較符合小學(xué)生喜歡可愛事物的特點，促使小學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中，順利實現(xiàn)了設(shè)置數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的最終目的。

2.優(yōu)化調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

利用電子白板繪制的各種教學(xué)圖片會自動存入電子白板教學(xué)資源庫中，我們可以從教學(xué)資源庫中調(diào)取這些圖片，從而實現(xiàn)教學(xué)圖片的反復(fù)利用。同時，利用電子白板還可以將原本不太標(biāo)準(zhǔn)的圖形轉(zhuǎn)化調(diào)整為標(biāo)準(zhǔn)型圖形，比如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的認(rèn)識》的時候，可以通過平移、旋轉(zhuǎn)以及穿插電子白板圖形庫中正方形的方式來獲得正方體，學(xué)生很直觀地就知道原來正方體是由六個完全一樣的正方形圍成的，這不僅可以幫助學(xué)生明確正方形與正方體之間的關(guān)系，也讓學(xué)生很清楚地認(rèn)識到形與體的不同。這時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析和研究正方體表面積，學(xué)生通過上面的操作活動，很容易就得出正方體的表面積是六個完全一樣的正方形面積的和，這樣幫助了學(xué)生提高知識框架的合理化與完整性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率。

二、利用電子白板交互功能來實現(xiàn)學(xué)生之間數(shù)學(xué)思維的碰撞

批注、無源感應(yīng)等功能是電子白板的主要功能之一，擴大了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流互動的平臺，提高了老師與學(xué)生之間溝通互動的頻率，加快了學(xué)生與老師良好師生關(guān)系的確立速度。

1.利用電子白板批注功能來提高師生互動頻

老師應(yīng)在深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，來布置學(xué)生課后作業(yè)，老師既可以利用電子白板來公布課后作業(yè)內(nèi)容與要求，也可以通過電子白板來了解學(xué)生課后作業(yè)完成情況，以及對學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行檢查批改，幫助學(xué)生明確并改正課后作業(yè)中的錯誤，另外，學(xué)生也可以利用電子白板向老師匯報課后作業(yè)完成情況，也可以與老師一起分析討論自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或者出現(xiàn)的困惑，實現(xiàn)師生互動的良性循環(huán)。

2.利用電子白板來構(gòu)建學(xué)生交流互動新平臺

老師可以通過電子白板來設(shè)置一些主觀性較強的數(shù)學(xué)問題，電子白板無限擴展功能不僅幫助學(xué)生用電子白板來呈現(xiàn)自己的觀點，也讓學(xué)生看到并評價其他同學(xué)對于該問題的觀念與看法，實現(xiàn)了學(xué)生觀點的交流與思維的碰撞，有助于提高學(xué)生分析總結(jié)能力與自我反思能力。比如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”的時候，給學(xué)生提出：同一個物體擺放的位置不同，觀察到的圖形一樣嗎？然后讓學(xué)生在電子白板上操作，其他同學(xué)一邊觀看擺放位置的全過程，一邊說出觀察到的圖形。這樣既可以給學(xué)生擺放物體的靈感，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒其他同學(xué)擺放物體的方法與技能，最后讓學(xué)生討論物體擺放方法、問題位置與美觀之間的關(guān)系。電子白板為老師運用討論教學(xué)法與實驗教學(xué)法等提供了便利，不僅實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從抽象復(fù)雜到具體簡單的轉(zhuǎn)變，也讓學(xué)生通過討論來促進(jìn)思維品質(zhì)的提升。

三、利用電子白板來鍛煉學(xué)生的動手操作能力

移動、旋轉(zhuǎn)是電子白板的基礎(chǔ)性功能，我們可以利用這些功能來組織開展一些具有較強實踐性的數(shù)學(xué)活動。如人教版四年級下冊?圖形的運動?的第三課時，把一個平面圖形向不同的方向平移，畫出最后所得的平移圖形。老師可以利用電子白板來模擬圖形運動軌跡，再比如學(xué)生在量角、畫角時，可以讓他們用電子白板上提供的量角器去測量角的度數(shù)，用量角器在電子白板上畫規(guī)定讀數(shù)的角;學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的時候，可以讓他們用電子白板上提供的圓規(guī)，在電子白板上畫圓。從而讓電子白板成為小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動的主要工具與主要場所。另外，老師也可以鼓勵學(xué)生用電子白板來做或者講解題目。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱的表面積和體積的時候，我讓學(xué)生解決一道空間想象力的題目：一個圓柱，高10厘米，底面半徑5厘米，把這個圓柱底面分成許多相等的扇形，再把圓柱切開，拼成一個近似的長方體，求表面積增加了多少？有些學(xué)生空間想象能力很差，做這個題目時無從下手。我就讓學(xué)生利用電子白板進(jìn)行實物操作，把拼成的長方體與原來的圓柱比較，看增加了哪些面。讓學(xué)生一邊操作一邊說出分析過程，有效地鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及臨場應(yīng)變能力，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化與靈活性。

電子白板是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)活動中最常用的教學(xué)輔助手段，我們應(yīng)主動學(xué)習(xí)、研究電子白板的功能與作用，掌握更多電子白板的使用方法與使用技巧，加強電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，并利用電子白板來創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)模式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得精彩紛呈，不僅實現(xiàn)電子白板教學(xué)功能和作用的無限擴大，也為實現(xiàn)學(xué)生知識水平與小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。