裴瑞花

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過美麗的蒙古族風(fēng)土人情，以及聽辯、表現(xiàn)蒙古族音樂，體驗(yàn)我國民族音樂的百花齊放。培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂和文化，增強(qiáng)民族意識(shí)、培養(yǎng)愛國主義情操。

2.通過舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)、對(duì)比演唱等活動(dòng)感受速度在塑造音樂形象中的作用。

3.通過舉數(shù)牌、模唱、對(duì)比演唱、動(dòng)作表現(xiàn)聽辨、記憶《森吉德瑪》音樂主題。

教學(xué)流程：

一.關(guān)聯(lián)、律動(dòng)導(dǎo)入

1. 播放音樂《奔騰》，師生合作律動(dòng)，感受蒙古族音樂特點(diǎn)。

⑴ 學(xué)生隨音樂做拍腿律動(dòng); XXXX? ?XXXX? ︱? XXXX? ?XXXX? ︱

⑵ 老師隨音樂疊加上蒙族舞蹈

設(shè)問：這是哪個(gè)民族的舞蹈？從哪里看出來的？

小結(jié)：蒙古族舞蹈代表性動(dòng)作，勒馬、硬腕、聳肩。

2. 教師帶領(lǐng)學(xué)生隨歌曲《我是草原小牧民》學(xué)習(xí)蒙古舞蹈動(dòng)作——勒馬 。

⑴ 復(fù)習(xí)唱歌曲一次

⑵ 師生接龍演唱關(guān)聯(lián)節(jié)奏“xx? xx |x —|”

⑶ 師生接龍拍擊關(guān)聯(lián)節(jié)奏“xx? xx |x —|”

3. 教師帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂《賽馬》學(xué)習(xí)蒙古舞蹈動(dòng)作——聳肩。

⑴ 師生接龍演唱關(guān)聯(lián)節(jié)奏“xx? xx |x —|”

⑵ 師生接龍拍擊關(guān)聯(lián)節(jié)奏“xx? xx |x —|”

4. 教師帶領(lǐng)學(xué)生《鴻雁》

⑴ 用拍腿拍肩的動(dòng)作表現(xiàn)4/4拍，以及按照節(jié)奏 “x? xx? x —”做律動(dòng)

⑵ 學(xué)生自己跟隨音樂《鴻雁》表現(xiàn)4/4拍。老師及時(shí)疊加蒙古族動(dòng)作——硬腕

5.小結(jié)：不知不覺中已經(jīng)感受了蒙古族音樂的活潑跳蕩、大起大落、氣息寬闊、感情深沉、草原氣息濃厚。也學(xué)會(huì)了蒙古族的幾個(gè)經(jīng)典舞蹈動(dòng)作：勒馬、硬腕、聳肩。

【設(shè)計(jì)意圖：節(jié)奏型“xx? xx |x —|”的提煉，知道了蒙古族短調(diào)民歌的特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)緊湊，曲調(diào)短小，節(jié)奏整齊，易于演唱。讓孩子們體會(huì)蒙古族音樂的多樣性，知道我國民族音樂的百花齊放。同時(shí)，學(xué)習(xí)蒙古族經(jīng)典舞蹈動(dòng)作，為下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)做鋪墊?！?/p>

二、完整聆聽《森吉德瑪》

1.分別聆聽《森吉德瑪》第一樂段第一樂句、第二樂段第一樂句，選擇合適的動(dòng)作表達(dá)音樂。（檢測所學(xué)）

2.完整聆聽樂曲《森吉德瑪》。

要求; 根據(jù)樂曲情緒的變化，用所學(xué)的蒙古族動(dòng)作來表現(xiàn)音樂。

設(shè)問：剛才聽到的這首樂曲有幾部分？速度一樣嗎？

3.聯(lián)想：選擇適合表達(dá)第二樂段的圖片。

三、聆聽樂曲第二樂段

1.學(xué)習(xí)筷子舞。

（1）教師跟隨音樂做動(dòng)作，學(xué)生觀察教師做了四組動(dòng)作。

（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跳筷子舞。學(xué)習(xí)4組動(dòng)作所代表的4個(gè)樂句。

2.聆聽第二樂段

活動(dòng)：學(xué)生分四個(gè)小組分別做動(dòng)作表現(xiàn)第二樂段的4個(gè)樂句。（課堂檢測）

3.聆聽第二樂段

活動(dòng)：用舉數(shù)字牌的方式檢測四個(gè)樂句的聽辨。（課堂檢測）

4.聆聽第二樂段，聽辯4個(gè)樂句的長短

活動(dòng)：全體學(xué)生圍成同心圓，以走恒拍的方式感受四個(gè)樂句的長短。

要求：樂句變化時(shí)變化走路的方向。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想，在聽、動(dòng)等音樂活動(dòng)中，記憶、熟悉音樂主題，感受蒙古族音樂的獨(dú)特魅力，弘揚(yáng)民族音樂文化，擴(kuò)大音樂文化視野?！?/p>

四、聆聽樂曲第一樂段

1.聆聽第一樂段，學(xué)生隨教師畫圖形譜。

設(shè)問：觀察圖形譜，樂曲第一樂段有幾個(gè)樂句？預(yù)設(shè)：4個(gè)樂句

2.聯(lián)想：選擇適合表達(dá)第一樂段的圖片。

3.觀看全曲譜例。

思考：作品的第一部分和第二部分的節(jié)奏、旋律幾乎是一模一樣的，為什么相同的節(jié)奏，會(huì)帶給我們不一樣的感覺？

小結(jié)：同一首作品，由于速度發(fā)生了變化，音樂的情感也發(fā)生了變化。最初的音樂是緩慢的，帶給我們的感覺是：平靜、悠閑、清新，閉上眼睛想像寧靜遼闊的草原。突然，音樂的速度發(fā)生了變化，我們的內(nèi)心不再平靜，開始蓬勃向上，向著幸福載歌載舞！

這就是音樂的魅力，速度的一快一慢牽動(dòng)著我們的情緒、情感的變化。可見，速度在音樂中，起到最關(guān)鍵的作用。音樂的任何一個(gè)語言都有塑造音樂形象的作用。

4.揭題：這首音樂叫《森吉德瑪》，原為歌頌聰明美麗的蒙古族姑娘森吉德瑪?shù)囊皇酌晒抛宥陶{(diào)民歌，1945年賀綠汀運(yùn)用其旋律，發(fā)展創(chuàng)造出一首具有濃郁民族風(fēng)格的管弦樂作品。

5.觀看譜例，隨鋼琴演唱第一樂段的主題音樂（唱樂譜），采用不同的速度學(xué)唱。

6.觀看譜例，隨鋼琴演唱第一樂段的主題音樂（唱歌詞）

【設(shè)計(jì)意圖：借助流動(dòng)的線條和圖形的變化，讓學(xué)生對(duì)比感受第一樂段音樂與第二樂段音樂在速度、情緒上的不同。還充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，自由探索和表現(xiàn)形式，能看懂老師的指揮，有秩序的進(jìn)行接龍唱、漸強(qiáng)、減弱唱;提高學(xué)習(xí)興趣，將表演元素加入歌曲，既能復(fù)習(xí)，又能創(chuàng)新;加強(qiáng)感受，記憶深刻?！?/p>

五、拓展

1.聽長調(diào)歌曲，對(duì)比與短調(diào)民歌的不同。

小結(jié)：蒙古族音樂風(fēng)格不僅有短調(diào)，還有長調(diào)。長調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)是：節(jié)拍自由，曲調(diào)悠長。短調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)緊湊，曲調(diào)短小，節(jié)奏整齊，易于演唱。

2.以快、慢兩種速度演唱歌曲《草原就是我的家》（課堂檢測）

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比欣賞蒙古族長調(diào)民歌，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，增強(qiáng)音樂感受，開闊音樂文化視野。】

六、課堂總結(jié)

蒙古族音樂以它的民族性在世界大舞臺(tái)上凸顯自身獨(dú)特的魅力，很多外國友人也喜歡蒙古音樂，學(xué)說蒙古話，學(xué)唱蒙古歌。那么我們更應(yīng)該繼續(xù)挖掘蒙古音樂的美、品鑒它的美，讓它在未來的歲月長河中得到更有力的詮釋。

【設(shè)計(jì)意圖：本課的設(shè)計(jì)和活動(dòng)處處體現(xiàn)了“團(tuán)結(jié)、協(xié)作”這一核心價(jià)值觀，既有思維能力的培養(yǎng)，又有思維層次的設(shè)計(jì)，還有在音樂活動(dòng)中更多的體現(xiàn)在人文主題的設(shè)定和品質(zhì)的培養(yǎng)方面。最后的主題也升華至此，借助音樂傳遞思想，讓學(xué)生們在享受音樂參與活動(dòng)的同時(shí)感受團(tuán)結(jié)的力量;感受到中國民族音樂的獨(dú)特與魅力，從而增加自己愛國主義情懷！】