學(xué)習(xí)遷移理論指導(dǎo)下的高中英語寫作的方法

張亞琴

高中英語課程新標(biāo)準(zhǔn)提出，高中學(xué)生必須滿足以下寫作能力要求：首先，可以根據(jù)閱讀的文章來解釋或編寫摘要，其次，可以基于文本或圖表信息提供相關(guān)信息，并結(jié)合信息寫作簡(jiǎn)短文章或報(bào)告。再次，可以撰寫連貫、結(jié)構(gòu)合理的短文來描述事物并表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。最后，能夠做到文體規(guī)范和語言通暢。這表明新課標(biāo)對(duì)同學(xué)們的寫作能力提出了更高的要求。

學(xué)習(xí)遷移理論通常是指之前的學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，即利用現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決新問題的理論。遷移影響可以分為兩類：正遷移和負(fù)遷移。正遷移有助于同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)，而負(fù)遷移會(huì)阻礙我們的英語學(xué)習(xí)。在寫作訓(xùn)練中，同學(xué)們應(yīng)該能夠理解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，正確運(yùn)用寫作技巧，避免負(fù)面遷移，從而提高英語寫作學(xué)習(xí)的效率，提高英語寫作水平。

一、詞匯方面的正遷移

英文句子應(yīng)以英語詞匯為基礎(chǔ)。擴(kuò)展詞匯的熟練程度直接影響英語書面表達(dá)的有效性。因此，同學(xué)們不僅需要認(rèn)真閱讀并積累詞匯，還需要重視學(xué)習(xí)如何使用學(xué)到的詞匯進(jìn)行寫作。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版高中英語必修五 Unit3 Sci- ence and nature-Project 課文后，同學(xué)們?cè)趯懽髋c環(huán)境保護(hù)有關(guān)的文章時(shí)，可能需要用到這幾個(gè)詞匯：make good use of;join in;bring to 。為了更好地利用學(xué)習(xí)的新詞匯，實(shí)現(xiàn)詞匯遷移，同學(xué)們可以將課堂上學(xué)到的課文內(nèi)容改寫為簡(jiǎn)短的議論文，在寫作中使用所學(xué)的詞匯，以下是一位學(xué)生的英語作文樣本。

A week? before? Earth? Day，posters? were? put? up around our school，calling upon us to join in the actions for a greener earth.Our class came up with the idea to make better use of used materials. We brought to our classroom? worn- out? clothes，pieces? of cardboard? and empty plastic bottles and turned those into dolls，hand- bags，tissue boxes and small vases.

得益于英語課文的支持，同學(xué)們?cè)趯懽鬟^程中可以更好地進(jìn)行詞匯遷移，可以從背誦單詞轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活使用詞匯，從而實(shí)現(xiàn)詞匯的正遷移。

二、句型方面的正遷移

要在高考寫作中獲得最高分，寫作語言必須流利且自然。在寫作時(shí)，如果同學(xué)們可以將課本中的句子用到自己的作文中就一定可以提高自己的寫作能力。以譯林版高中英語模塊六 Unit 1的課文為例，課文中介紹了著名戲劇表演家比利·克里斯托，因此，我們可以基于課文對(duì)其進(jìn)行人物介紹，通過運(yùn)用課文中的句型來提高自己的寫作技巧。在介紹人物時(shí)同學(xué)們使用以下示例句子：（1）One reason why... is that...（2）It seems appropriate that...（3）...is popular with ... and has the ability to...（4）One such person is...（5）One little-known fact is that...

為了實(shí)現(xiàn)句型結(jié)構(gòu)的正遷移，同學(xué)們可以通過具體的寫作訓(xùn)練，使用上述句子結(jié)構(gòu)介紹名人，加強(qiáng)訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)遷移。

三、文本結(jié)構(gòu)方面的正遷移

語篇是表達(dá)整體概念的語義單元。所有的語篇都是創(chuàng)造和部分模仿的結(jié)果。要提高寫作能力，同學(xué)們一定需要學(xué)習(xí)其他文本，通過比較和聯(lián)想來找到共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并能夠在寫作中借鑒。因此，在寫作訓(xùn)練中，同學(xué)們應(yīng)該先深入理解現(xiàn)有的語篇，然后通過模仿語篇結(jié)構(gòu)來發(fā)展自己謀篇布局的能力。

例如同學(xué)們可以“What is happiness”為例進(jìn)行仿寫，模仿文章的結(jié)構(gòu)框架

開頭：What is happiness？ Different people have different opinions.

中間：In my opinion， happiness is doing what one wants to do and not being left to others. Because...

結(jié)尾：In a word， happiness is the most common thing in the world. May we have a good mood every day！

通過模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)，同學(xué)們就能夠?qū)懗龊细竦淖魑?，且在寫作過程中，也融入了自己的真實(shí)情感，這樣一來文章的內(nèi)容會(huì)更加豐富，更加動(dòng)人，語言也會(huì)更加流暢，寫作學(xué)習(xí)的目的也能夠順利達(dá)成。

總而言之，在分析遷移效果對(duì)英語寫作的影響時(shí)，同學(xué)們要結(jié)合具有共同要素的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詞匯、句型、語篇、寫作技巧等方面的正遷移，盡量避免負(fù)遷移，提高正遷移的影響，從而促進(jìn)自己英語寫作能力的提升。

本文系“基于主題語境的高中英語讀寫共生實(shí)踐研究”的階段性研究成果。

（作者單位：江蘇省泰興中學(xué)）