【摘要】? ? 近年來隨著我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國家對應(yīng)用型人才的需求越來越迫切。很多高校響應(yīng)國家的政策號召，開始轉(zhuǎn)變辦學(xué)的模式，將高校人才培養(yǎng)模式從研究型向應(yīng)用技術(shù)型方向轉(zhuǎn)變，雙師型教師培養(yǎng)成為當(dāng)前高校發(fā)展的重要任務(wù)與目標。計算機專業(yè)作為一種操作性很強的專業(yè)，不僅需要掌握扎實的理論知識，還要有較強的操作能力，只有解決實際問題，這樣才能成為一名計算機方面的專業(yè)人才。在這樣的要求下，雙師型教師隊伍的建設(shè)就顯得尤其重要，本文闡述了計算機專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)背景及必要性，對計算機專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀進行了分析，提出了計算機專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)的建議。

【關(guān)鍵詞】? ? 計算機專業(yè)? ? 雙師型教師? ? 分析

引言：

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和綜合國力的不斷增強，我國對人才的需求也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在新的社會背景下，國內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)升級的步伐也在持續(xù)加快，尤其是教育部提出要實施創(chuàng)新戰(zhàn)略，在這樣的條件下，高校對學(xué)生的培養(yǎng)模式確實應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變。要想培養(yǎng)綜合能力強的計算機專業(yè)人才，就必須從建設(shè)雙師型教師隊伍開始，既要注重理論知識的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生在日常生活中的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校計算機專業(yè)進行雙師型教師建設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)當(dāng)前人才需求的變化。

一、雙師型教師隊伍建設(shè)背景及必要性

（一）本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要

國家在有關(guān)教育改革的發(fā)展規(guī)劃綱要中指出，要加快培養(yǎng)復(fù)合型、技能型以及應(yīng)用型人才，還提出要推動促進普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，全力引導(dǎo)一部分本科高校從專業(yè)型向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)一大批能為社會建設(shè)做出實際貢獻的人。所以，無論在何時，都應(yīng)當(dāng)為學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展進行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而培養(yǎng)應(yīng)用型人才則對高校教師提出了更高的要求，因此建設(shè)雙師型教師隊伍是很有必要的。

（二）高校教師職業(yè)發(fā)展的需要

高校教師是高校教學(xué)任務(wù)得以完成的重要力量，是高校在發(fā)展過程中的重要部分。高校教師的教學(xué)水平在一定程度上決定了整個高校的教學(xué)質(zhì)量。從過去的傳統(tǒng)觀點來看，很多人將教師的職稱與教學(xué)水平掛鉤，認為是教師的職稱是教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的反映，教師個人的能力與職稱有著必然的聯(lián)系。在很多本科高校中，副教授及以上職稱的人員很多都來自公辦高校的退休人員，而青年教師要想獲得高級職稱簡直難如登天。很多教師因受到科研項目和文章發(fā)表的限制就放棄了很多的晉升機會，但很多教師在獲得一定的晉升后，都很難在高校領(lǐng)導(dǎo)面前得到進一步的提拔，發(fā)展的路徑變得更少。

（三）高校教師隊伍建設(shè)的一項創(chuàng)新性實踐

雙師型教師的概念早在20世紀末就已經(jīng)被提出，在21世紀初期的時候，教育部就高職高專的人才培養(yǎng)提出了相關(guān)的指導(dǎo)意見，意見中指出，雙師型教師既可以是教師，又可以是會計師，還可以是工程師，對雙師型教師的概念進行了清晰的闡釋。當(dāng)前，國務(wù)院將在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)化教育體系的過程中將地方本科院校也納入進來，說明了當(dāng)前培養(yǎng)應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才的重要性和重要地位，這就對高校教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求。簡單來說，計算機專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)不僅是對師資隊伍建設(shè)的基本要求，也是對部分高等院校在新時期下進行轉(zhuǎn)型的必然要求。對于當(dāng)前的高校來說，計算機專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)是一項創(chuàng)新性的挑戰(zhàn)，同時更是一次機遇。在未來高校的發(fā)展中，雙師型教師隊伍建設(shè)必然會成為一種趨勢，帶動高校教育的大發(fā)展。

二、計算機專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）觀念認識不到位

高校對雙師型教師理解不深入主要表現(xiàn)在兩個方面。第一，很多高校對雙師型教師的概念不清，沒有理解什么是雙師型教師，為什么要進行雙師型教師隊伍建設(shè)，怎樣建設(shè)雙師型教師隊伍，這些不深入的理解導(dǎo)致高校在轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)了很多問題。第二，對雙師型教師的概念理解錯誤。部分高校對雙師型教師隊伍這一概念的理解有誤，把雙師型教師簡單地定義為講師+技師，片面地認為雙師型教師就應(yīng)該考取很多種證書，具備各種能力。在理解不充分的情況下，又有人鼓勵雙師型教師多多認定教師資格證，完全是忽視質(zhì)量、只注重數(shù)量的表現(xiàn)。對雙師型教師的理解不深入、觀念認識不到位成為雙師型教師隊伍建設(shè)的困境之一。

（二）教師的行為習(xí)慣沒有轉(zhuǎn)變過來

教師行為習(xí)慣的影響主要表現(xiàn)在兩個方面。第一個方面，是教師傳統(tǒng)教學(xué)行為的影響。在建設(shè)雙師型教師隊伍的過程中，教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)行為習(xí)慣的影響，在教學(xué)方式上還表現(xiàn)出偏重理論，盡管有的教師已經(jīng)開始嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，但是只是注重了形式，而沒有真正去關(guān)注教學(xué)改革的內(nèi)容。所以雙師型教師隊伍建設(shè)的過程中受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較大。第二個方面，教師處于一個比較被動的位置。高校的辦學(xué)定位經(jīng)常會受到教育部門的影響，教育部門處于頂層設(shè)計的位置，高校只能根據(jù)上級部門的指示做出轉(zhuǎn)變，因此即使有的教師還沒有具備轉(zhuǎn)型的條件，但還是被動地轉(zhuǎn)為雙師型教師。

（三）缺乏培養(yǎng)和改進機制

在計算機專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)的過程中，缺乏相關(guān)的制度體系，使得雙師型教師的界定變得很模糊。比如普通本科高校和高職院校的雙師型教師有什么區(qū)別，什么樣的教師才能被界定為雙師型教師，該去如何進行雙師型教師隊伍建設(shè)。這些問題依然沒有得到有關(guān)制度的回應(yīng)，在有的地區(qū)甚至沒有法律制度來約束教師的行為。所以說雙師型教師建設(shè)的制度還不夠完善。雖然說思想意識是行動的先導(dǎo)，但要想觀念成為現(xiàn)實，還必須要有相關(guān)機制和制度的建立。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國國內(nèi)還沒有專門培養(yǎng)雙師型教師的機構(gòu)，企業(yè)和高校之間還沒有建立起雙向交流的機制，很多高校的教師缺乏鍛煉的機會，除此之外，高校和企業(yè)之間沒有構(gòu)建起交流的平臺，導(dǎo)致很多高校的教師沒有鍛煉的機會，缺少經(jīng)驗。所以，在計算機專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)的過程中，培養(yǎng)和改進機制的缺乏使得教師隊伍建設(shè)沒有落到實處。

三、計算機專業(yè)雙師型教師隊伍建設(shè)的建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高對雙師型教師的認識

教師一直以來都是以上課為主要工作，但在新的歷史條件下要改變這種認識，高校教師不應(yīng)當(dāng)再把課程的重點放在課本上，而是要認識到實踐的重要性，意識到在新的人才培養(yǎng)模式下，雙師型教師應(yīng)當(dāng)如何提高自身修養(yǎng)，這就需要高校做好宣傳教育工作。要讓高校和教師對雙師型教師的概念充分理解，對傳統(tǒng)的辦學(xué)定位和教學(xué)方式進行改變，深刻全面地理解雙師型教師的內(nèi)涵，只有這樣才能更深入地推進雙師型教師隊伍的建設(shè)。尤其是計算機專業(yè)的教師，在教學(xué)的過程中更應(yīng)該注重讓學(xué)生去實際操作，而不是每節(jié)課都在講理論。

（二）構(gòu)建校內(nèi)培養(yǎng)機制

構(gòu)建校內(nèi)培養(yǎng)機制指的是在學(xué)校內(nèi)建設(shè)實踐教學(xué)的平臺和基地，在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案上多增加實踐教學(xué)的比重，這樣可以有利于教師將理論知識運用于實踐，積累豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，推動高校雙師型教師隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促進高校教師綜合素質(zhì)的提升，教師的價值也得到了充分的體現(xiàn)。在構(gòu)建校內(nèi)培養(yǎng)機制的過程中，還應(yīng)當(dāng)多鼓勵教師參加各類培訓(xùn)，到其他高校進行訪學(xué)，開闊視野，提升教學(xué)能力。鼓勵教師多去考證，加強職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高自身的職業(yè)技能素養(yǎng)，同時還可以去參加各類的技能大賽，充實自身的同時還可以培養(yǎng)專業(yè)技能。

最后，校內(nèi)具有實踐工作經(jīng)驗的行政管理人員如果符合教師任職條件是可以進行轉(zhuǎn)崗的，這樣可以讓進教師隊伍得到優(yōu)化。

（三）形成有利于雙師型教師發(fā)展的制度

制度對雙師型教師的發(fā)展有著重要的作用，要從以下幾方面做起：

首先，要對教師的認定建立明確的制度。當(dāng)前還沒有清晰的制度對雙師型教師進行界定，也沒有形成統(tǒng)一的標準。由此，有的高校就自行出臺了雙師型教師的認定標準，但這樣做的后果就是，原本在這個學(xué)校承認的雙師型教師，到另一個學(xué)校便得不到承認。

其次，高校應(yīng)當(dāng)建立健全雙師型教師的聘任制度。由于聘任標準沒有實現(xiàn)統(tǒng)一，聘任也出現(xiàn)了諸多問題。所以要切實加強聘任制度的建設(shè)，以此來推動雙師型教師隊伍的建設(shè)。

最后，要建立和完善有利于雙師型教師發(fā)展的評價考核制度，通過評價考核來督促教師提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（四）積極開展校企合作

教師在進行校內(nèi)實踐的同時，還可以選擇聯(lián)系一些校外的企業(yè)，讓學(xué)生在實際的鍛煉中了解當(dāng)前市場和企業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，根據(jù)工作的需求來發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在具體解決問題的過程中找到自己的弱項，不斷完善和提高自己。計算機專業(yè)是一個熱門專業(yè)，也就意味著是一個競爭非常激烈的行業(yè)，從側(cè)面來看，從事計算機行業(yè)的人員需要具備較強的專業(yè)能力，因此，高校教師在對計算機專業(yè)的學(xué)生進行培養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使他們適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)對人才的需求。

校企合作是當(dāng)前建設(shè)師資隊伍的有效途徑，也是建設(shè)雙師型教師隊伍的有效措施。計算機專業(yè)的學(xué)生僅在校內(nèi)實踐是遠遠不夠的，是無法適應(yīng)社會的發(fā)展變化的，所以積極拓展校外實踐平臺、拓寬實踐教學(xué)的渠道，與企業(yè)建立長期合作的關(guān)系。

首先，應(yīng)當(dāng)積極引進企業(yè)人才?？梢栽谄髽I(yè)中挑選一批具有教師素質(zhì)和能力的專業(yè)技能型人才或企業(yè)高層管理人員來高校舉辦專題講座，講解實踐類的知識，讓青年教師了解并掌握當(dāng)前的企業(yè)管理與經(jīng)營理念。

其次，讓青年教師走出去。選派同時擁有多個職稱的青年教師去校外的實習(xí)基地進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，參加基地中的項目建設(shè)和基礎(chǔ)管理等工作，讓教師將自身的知識運用到實際的工作中去，學(xué)習(xí)實用性的技能。在有條件的情況下，還可以讓教師在寒暑假的時候在企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，向企業(yè)中的高級技術(shù)人員請教教學(xué)中的實踐性問題，為雙師型教師隊伍建設(shè)積累經(jīng)驗。

四、結(jié)束語

綜上所述，計算機專業(yè)在進行雙師型教師隊伍建設(shè)的過程中存在一些問題，有的高校和教師對雙師型教師的概念完全不清楚，導(dǎo)致很多學(xué)生分不清老師是不是雙師型教師。雙師型教師隊伍建設(shè)是響應(yīng)國家號召和政策的必然趨勢，在國家政策的影響下，很多高校紛紛轉(zhuǎn)型，朝應(yīng)用型方向發(fā)展，為社會培養(yǎng)擁有專業(yè)技術(shù)的人才。高校要注重理論和實踐的結(jié)合，提升自身的素養(yǎng)，積極探索適合雙師型教師發(fā)展的有效途徑。

作者單位：李丹? ? 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參? 考? 文? 獻

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