【摘要】? ? 當(dāng)前社會背景下，互聯(lián)網(wǎng)作為最熱門的話題，也是最前端的發(fā)展方向，高職院校的體育教學(xué)，也在互聯(lián)網(wǎng)潮流的影響下，不斷發(fā)展，模式、理念等都受到了巨大的影響，發(fā)生了翻天覆地的變化。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教育不再局限于課堂，也不再局限于師生的面對面授課，教學(xué)變得更靈活，更機(jī)動化，教育的影響力和滲透力也在不斷加大?；诨ヂ?lián)網(wǎng)時代優(yōu)勢，高職院校的體育教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時勢，不斷創(chuàng)新變革，尋求新的突破之道，為實現(xiàn)更高的教育質(zhì)量發(fā)展而不懈努力。對此，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育影響展開思考，探討高職體育院校的教學(xué)的改革發(fā)展有效途徑。

【關(guān)鍵詞】? ? 新型教育方式? ? 教學(xué)變革? ? 高職體育教學(xué)? ? 體育素養(yǎng)? ? 教學(xué)形式

引言：

自從互聯(lián)網(wǎng)席卷全球，教育行業(yè)也避無可避，被互聯(lián)網(wǎng)潮流裹挾。教育領(lǐng)域和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，在目前的教育體系中已經(jīng)是非常普遍的，不管是教育技術(shù)變革也好，還是教育理念、模式等的變化，都不可避免地受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響。在高職院校內(nèi)，智能手機(jī)普遍流行，多媒體等教育技術(shù)也廣泛應(yīng)用，各種計算機(jī)等現(xiàn)代化高科技教育設(shè)備也不再新鮮。但是，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用并不是僅僅有技術(shù)設(shè)備就夠的，還需要有合理的應(yīng)用，才能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育方面的巨大功效。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端分析

（一）體育教學(xué)要求過于寬松、自由

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，體育教學(xué)往往比較自由，也缺乏科學(xué)性，更是缺乏計劃性，很多高職體育教學(xué)現(xiàn)狀都表明，體育教師是絕對的權(quán)威，而對于高職院校來說，體育教學(xué)而又往往過于松散，沒有明確的任務(wù)要求，沒有細(xì)致的考核要求，沒有嚴(yán)格的紀(jì)律管束，沒有科學(xué)的教育發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致體育教學(xué)弊端眾多，沉疴難醫(yī)。

（二）教學(xué)資源被浪費，教學(xué)質(zhì)量不佳

其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式相對于教學(xué)資源來說，也造成很大的浪費，對于學(xué)生的教學(xué)，過于松散，導(dǎo)致體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備缺乏應(yīng)用，體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備形同虛設(shè)。并且，由于家長、學(xué)校、社會的不重視，導(dǎo)致體育教學(xué)的重要性被忽視，被漠視，學(xué)生的體育潛能不能獲得良好的發(fā)掘，教學(xué)資源被擱置浪費，學(xué)生的綜合能力提升受到限制。

（三）理論與實踐教育落實不夠

所謂“子非魚，焉知魚之樂。”教師不是學(xué)生，無法真正地獲知學(xué)生到底有沒有真正掌握學(xué)習(xí)。再者，教師所傳授的經(jīng)驗、知識，都是前人所研究的成果，學(xué)生如果只是簡單的接收、消化、儲存，那么，其感知必然是比較淺顯的。

“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之?！痹隗w育教學(xué)中，只有學(xué)生通過實踐所得到的知識，才會記憶更加深刻，印象更加難忘。但是在實際的體育教學(xué)中，很多體育教師都并未注重理論知識的教育，實踐教育也是更偏向于學(xué)生的自主實踐，體育教學(xué)缺乏科學(xué)性，缺乏規(guī)劃和設(shè)計，理論和實踐教育并未合理進(jìn)行安排，導(dǎo)致體育教學(xué)效率不高，質(zhì)量難以保證。

（四）缺乏創(chuàng)新，陳舊俗套

當(dāng)前，很多新的教學(xué)理念，在“創(chuàng)新”的思維引領(lǐng)下，不斷改革優(yōu)化，不管是在體育教學(xué)中融入運動游戲、比賽等更加靈活的教學(xué)手段，還是對教學(xué)模式本身進(jìn)行變革，都是可以借鑒的新型教學(xué)改革思路。但是，在高職體育課堂中，由于教師、學(xué)生的不重視，導(dǎo)致體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式、手段等都十分老套，新穎性不足，創(chuàng)新更是無從體現(xiàn)，學(xué)生的體育課程參與興趣和積極性被大大削弱。尤其是一些基層體育教師，過多的關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，卻忽視了教學(xué)模式的優(yōu)化，導(dǎo)致體育教學(xué)處于“放羊”狀態(tài)，無紀(jì)律、無組織、無效率。

二、互聯(lián)網(wǎng)對高職體育教學(xué)的影響

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育，是在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革優(yōu)化而來的，對傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新，大刀闊斧的革除一些不良形式，僅僅保留一些有利因素，結(jié)合新的教育理念和方法，進(jìn)行糅合創(chuàng)新，形成新的教育格局。

互聯(lián)網(wǎng)對教育行業(yè)影響十分深遠(yuǎn)，且細(xì)致程度令人驚嘆，甚至很多師生在不知不覺中，都未意識到互聯(lián)網(wǎng)的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)自從發(fā)展起來，就開始了對人們的影響，不管是思維層面，還是生活學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)上，都能夠找到互聯(lián)網(wǎng)的影子。衣食住行、言行舉止、談吐交友等，都無不與互聯(lián)網(wǎng)有著密切聯(lián)系。

對于高職體育教學(xué)來說，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為高職體育教學(xué)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，也帶來了新的氣象。以下，就從高職體育教學(xué)的角度來分析互聯(lián)網(wǎng)的影響：

（一）互聯(lián)網(wǎng)下的體育教學(xué)改革有利于提高合理性

傳統(tǒng)教學(xué)更注重班級授課，業(yè)余時間很多并未利用起來，業(yè)余訓(xùn)練缺乏監(jiān)督，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)效率低，難以獲得較大發(fā)展。在業(yè)余學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都是完全按照教師的要求，完成課后任務(wù)，缺乏自己的想法，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，師生互動少，學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)。

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境影響下，教育方式發(fā)生了變化，體育教師憑借網(wǎng)絡(luò)上的海量教育資源，可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新變革，也可以根據(jù)學(xué)生的不同個體差異性來進(jìn)行差異化教學(xué)設(shè)計，針對性的制定教學(xué)計劃，因材施教，讓體育訓(xùn)練教學(xué)更加立體、科學(xué)、合理。

（二）互聯(lián)網(wǎng)下的體育教學(xué)改革有利于提高教學(xué)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)下的體育教學(xué)改革，徹底解放了教師，學(xué)生也能夠獲得更多的自主學(xué)習(xí)空間和自由發(fā)揮空間，學(xué)生的潛能能夠最大限度地發(fā)揮出來，教師的教學(xué)也不再局限于教材和課堂。學(xué)生和教師可以自由地利用網(wǎng)絡(luò)，來自主選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自由掌握。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)模式發(fā)生了巨大的變化，學(xué)習(xí)方式、場所、工具等都與傳統(tǒng)方式由尖端的差異，尤其是視頻課堂的出現(xiàn)，讓教學(xué)變得更加便捷。如此教學(xué)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高顯著，體育素養(yǎng)等也會獲得十分樂觀的變化。

三、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到高職體育教學(xué)的手段

（一）互聯(lián)網(wǎng)和課堂教學(xué)相結(jié)合

1.互聯(lián)網(wǎng)在信息化教學(xué)方面的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)的加入，其龐大的信息數(shù)據(jù)資源庫和便捷的技術(shù)優(yōu)勢為教育的發(fā)展帶來了全新的機(jī)遇，多媒體、電子白板、計算機(jī)等工具，已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域不可或缺的教育教學(xué)工具之一，在教育改革方面立下了汗馬功勞。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響力是非常牢固的，并且，傳統(tǒng)教學(xué)之所以能夠長久傳承，其必然是有一定的可取之處的，并非一無是處。如今，在疫情影響之下，網(wǎng)絡(luò)課程風(fēng)頭較盛，但是課堂授課的模式仍舊是基礎(chǔ)的，也是必需的一個流程，從教學(xué)角度來看，課堂結(jié)構(gòu)的存在，是提供給學(xué)生和教師一個真實的課堂環(huán)境，能夠為學(xué)習(xí)提供一個正式的場所，從心理角度為教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生影響。對于互聯(lián)網(wǎng)和課堂教學(xué)的結(jié)合，其實包含很多方面，在高職體育教學(xué)中，體育教師可以結(jié)合一些互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的圖文、音視頻資源，通過多樣化的教學(xué)構(gòu)建，讓體育課堂內(nèi)容變得更加豐富，形式靈活，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，教師可以在課堂上播放一些體育運動項目比賽視頻等的方式，帶領(lǐng)學(xué)生觀看并實時學(xué)習(xí)體育運動項目專業(yè)知識。還有如教師也可以通過智能手機(jī)來實現(xiàn)與學(xué)生的良好互動，如教師可以通過智能手機(jī)，將一些體育教學(xué)的設(shè)計、調(diào)研、活動信息、規(guī)則、評分等進(jìn)行線上互動，借助智能化和便捷化的智能手機(jī)，及能夠提高課堂教學(xué)的效率，還能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學(xué)資料的長期留存以及為學(xué)生的隨時、隨地、隨處學(xué)習(xí)提供便利。智能手機(jī)當(dāng)前在高職學(xué)生群體中已經(jīng)是人手一部，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具。教師可以在課前或者課后，將學(xué)習(xí)資料等分享給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)安排，不限時間、不限地點，自主安排學(xué)習(xí)實踐，對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)能夠有效地突破時間、空間限制。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)開展高職體育個性化教學(xué)

由于高職學(xué)生臨近成年，正處于青春期，其身體素質(zhì)、個人愛好等都會影響到體育教學(xué)狀態(tài)。實踐中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平都會存在差異，狀態(tài)也會有所不同，有的學(xué)生喜歡體育，課堂參與狀態(tài)十分積極，對于體育訓(xùn)練活動，也表現(xiàn)十分熱情。但是有些學(xué)生喜靜，更喜歡柔性運動。在此背景下，傳統(tǒng)體育教學(xué)中統(tǒng)一的教學(xué)模式無法滿足各種各樣的學(xué)習(xí)需求，逐漸受到學(xué)生的抵觸。

在互聯(lián)網(wǎng)的影響之下，體育老師能夠依托于強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體系，構(gòu)建更科學(xué)地、更具有針對性地體育教學(xué)模式，從而改善教學(xué)，讓體育教學(xué)更適合每個人的發(fā)展，讓每個學(xué)生都能夠在個性化的教學(xué)設(shè)計中，找到合適的學(xué)習(xí)發(fā)展之道。

例如，體育老師在帶領(lǐng)學(xué)生開展“游泳”相關(guān)教學(xué)的時候，由于每個學(xué)生的體能、愛好、水平等差異較大，如有的學(xué)生喜歡游泳，也有游泳基礎(chǔ)，而有的學(xué)生則害怕游泳，不敢下水，有的學(xué)生更喜歡自由泳，有的學(xué)生喜歡蝶泳……對于學(xué)生的差異，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)不同游泳技術(shù)的模型，讓學(xué)生在模型的觀摩中，選擇更適合自己的游泳項目。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)開展高職體育小組合作教學(xué)

在高職體育教學(xué)中，合作精神也是體育教學(xué)的關(guān)鍵，更是十分重要的體育素養(yǎng)的一部分。在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，能夠幫助學(xué)生在互助互惠的氛圍中，形成正確的體育意識，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

體育運動雖然競技激烈，但是，在體育競技中，團(tuán)隊合作也是一個十分突出的能力素養(yǎng)，團(tuán)隊之間需要合作和互助，尤其是在一些集體性項目中，更需要協(xié)調(diào)的配合，才能夠確保拿到最終的勝利。

如籃球賽、接力賽等，既包括個人比賽又包含團(tuán)體比賽的項目，合作十分關(guān)鍵。因此，在體育教學(xué)中，教師也要關(guān)注小組合作教學(xué)的設(shè)計。體育老師可以鼓勵小組成員之間多互動，多交流，或構(gòu)建線上交流平臺，使小組成員之間的交流不受時間和空間限制，在更加自由的交流環(huán)境中，隨時討論問題，凝聚小組的人心，打造一支凝聚力強(qiáng)的體育團(tuán)隊。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)開展高職體育情境化教學(xué)

在高職體育教學(xué)中，體育教學(xué)并不是傳統(tǒng)的僅僅是運動項目訓(xùn)練等，還必須要融入現(xiàn)代化元素，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，巧妙地利用其教育優(yōu)勢，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的體育教學(xué)改革創(chuàng)新，能夠更好地通過互聯(lián)網(wǎng)資源，以及信息技術(shù)呈現(xiàn)方式，視頻、圖片和文字等多種形式，為體育教學(xué)帶來全新的改變，幫助教師營設(shè)課堂情境，為學(xué)生打造更適合體育訓(xùn)練學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生在情境中，主動積極地展開運動項目訓(xùn)練，融入課堂教學(xué)中來，在多維的感官刺激中，不斷提高圖與教學(xué)參與熱情，提高體育學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)問題，教師可以利用2021年的東京奧運會視頻，為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在激情澎湃的奧運賽場上，和奧運健兒一起，欣賞國際體育賽場上激烈競賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出心情激昂的教學(xué)情境。尤其是利用奧運會上的多名運動員奪冠瞬間，以及獎牌榜等視頻片段，刺激學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在對國家的自豪感和體育精神的感動的同時，在令人驕傲的國家體育比賽成績面前，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)體育，感受體育的意義，強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。

高職學(xué)生在直觀的視頻場景中，在奧運情境中，真切地感受到體育精神的內(nèi)涵，獲得更大的情感共鳴，使其更加深刻地體會到體育的重要性，進(jìn)而促使學(xué)生在未來的體育學(xué)習(xí)中更加積極主動，更加認(rèn)真，更加不遺余力，為學(xué)生樹立終身體育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

5.利用互聯(lián)網(wǎng)開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂模式是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展之后，隨之發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式，是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念的衍生品，其在很多院校被廣泛使用，并且經(jīng)過驗證，其教學(xué)效果確實非?？捎^。

所謂翻轉(zhuǎn)教學(xué)，就是實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂模式的翻轉(zhuǎn)，改變教師和學(xué)生的角色定位，改變傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)，學(xué)生不再是坐在座位上的被動接受者，而是變成自主學(xué)習(xí)的角色，教師的角色也不再是絕對權(quán)威，而是變成一個引導(dǎo)者的角色，課堂上的氛圍由教師拼命牽引前行變成師生合力前進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂十分考驗教師的教學(xué)水平和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求嚴(yán)格，形式新穎，模式非常受到師生歡迎。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，備課不再是教師一個人的任務(wù)，每一位學(xué)生都需要備課，為下一堂課做準(zhǔn)備，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，自主學(xué)習(xí)能力提升效果非常顯著。并且，學(xué)生也會在自主學(xué)習(xí)過程中，感受到學(xué)習(xí)的成就感。

對于教師來說，可以少講課，多引導(dǎo)，將主動權(quán)交給學(xué)生，聽學(xué)生講，如果遇到學(xué)生講錯的地方，可以及時地給予指導(dǎo)和點撥;如果學(xué)生講得比較出色，教師還要做好教學(xué)評價的工作，給予學(xué)生鼓勵。

讓學(xué)生通過自己的努力，來習(xí)得知識點，是非常有效的做法。體育教師在課前，可以將自己準(zhǔn)備的教學(xué)資料、視頻資料、學(xué)習(xí)資料等共享給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，選擇自己感興趣的內(nèi)容，課堂上進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，并互相交流心得體會，也可以與教師進(jìn)行互相切磋，或者根據(jù)自己的自主學(xué)習(xí)情況，向教師、同學(xué)請教，逐漸促使學(xué)生形成自己的一套學(xué)習(xí)方法，并且，自主學(xué)習(xí)更加有條理、章法。

（二）互聯(lián)網(wǎng)在業(yè)余時間的運用

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，教學(xué)只注重課堂，更注重課上的學(xué)習(xí)教育，對于課后學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，更多的是依賴于學(xué)生的自制力，并且，不管是教學(xué)也好，還是課堂引導(dǎo)，都只能保證學(xué)生的課堂期間表現(xiàn)，課后學(xué)習(xí)缺乏有效的跟蹤和督導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為上完課，學(xué)習(xí)任務(wù)也就結(jié)束了。如此下來，教學(xué)效果很難得到有效的進(jìn)展，教學(xué)進(jìn)度也得不到有效發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量發(fā)展受限。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入，能夠改變傳統(tǒng)的課堂課余學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，教師不僅在課堂上能夠以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)監(jiān)管，同時，教師還可以利用遠(yuǎn)程聯(lián)結(jié)方式，電話、微信、釘釘、軟件等，實現(xiàn)線上教學(xué)引導(dǎo)，給學(xué)生制定線上學(xué)習(xí)計劃、組織線上學(xué)習(xí)訓(xùn)練、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，或者教師也可以要求學(xué)生定時在線上上報進(jìn)度，或者教師可以通過后臺實時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)課余時間的高效利用，提高學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的效率。

（三）場地等硬件方面改革的實效性分析

高職院校在體育教學(xué)改革過程中，除了教育改革的方式方法上的創(chuàng)新，還要注重硬件投入，如高職院校應(yīng)該在體育教學(xué)設(shè)備上下功夫，加大體育教學(xué)現(xiàn)代化器材、設(shè)備等的引進(jìn)，以先進(jìn)的設(shè)備等調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將對高科技的興趣轉(zhuǎn)化為對體育教學(xué)的興趣。例如，學(xué)?？梢栽隗w育操場設(shè)備方面加大投入力度，引進(jìn)一些現(xiàn)代化設(shè)備，讓體育課程變得更加充滿科技感，讓學(xué)生感受到體育教學(xué)的魅力。

四、結(jié)束語

體育教學(xué)并不是一節(jié)課或者一朝一夕就能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，或者說，體育教學(xué)并不是達(dá)到教師所規(guī)定的要求就算是完成目標(biāo)任務(wù)了。同其他學(xué)科教育發(fā)展一樣，體育學(xué)科的教育發(fā)展也需要長期積累，需要在不斷地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，才能不斷發(fā)展，促使學(xué)生逐漸積累體育素養(yǎng)，逐漸提升個人素質(zhì)，成長為一名優(yōu)秀的體育人才。

作者單位：鄭超? ? 內(nèi)蒙古呼倫貝爾市扎蘭屯職業(yè)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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