【摘要】? ? 人工智能技術(shù)的發(fā)展為高校思想政治教育開展既帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。高校必須要立足人工智能時(shí)代，主動(dòng)謀劃，構(gòu)建“14N”模式，重點(diǎn)就是要圍繞構(gòu)建高效智能思政“大生態(tài)圈”的1個(gè)目標(biāo)，抓牢高校、思政課程、思想政治工作隊(duì)伍、學(xué)生4個(gè)主體，采取N種途徑打造智能思政體系、構(gòu)建“三師型”思政課堂、建設(shè)新型思想政治工作隊(duì)伍、努力培養(yǎng)學(xué)生的“三大思維”和“三大素養(yǎng)”，創(chuàng)新完成現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】? ? 人工智能? ? 高校? ? 思想政治教育

引言：

2018年4月，教育部正式印發(fā)了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，并連年舉辦國際人工智能與教育會(huì)議?？梢?，高校開展思想政治教育必須緊緊把握人工智能快速發(fā)展應(yīng)用的趨勢(shì)和方向，推動(dòng)人工智能技術(shù)與思政教育無縫對(duì)接和深度融合。

一、人工智能時(shí)代為高校思想政治教育帶來的機(jī)遇

美國東北大學(xué)校長(zhǎng)約瑟夫·奧恩在《防范機(jī)器人：人工智能時(shí)代的高等教育》中深刻探討了AI對(duì)高等教育的意義，他特別提到：在某種程度上我們已經(jīng)或者將要見證“多元化巨型大學(xué)”的崛起（“We will， and in some ways already are， seeing the rise of the‘multiversity’.”）[1]。人工智能必然會(huì)推動(dòng)教育領(lǐng)域的發(fā)展與變革，必然會(huì)為高校思想政治教育的發(fā)展帶來新機(jī)遇。

（一）使思想政治教育“萬象化”成為可能

一方面，人工智能技術(shù)促進(jìn)了資源共享，教師可以在“智能搜索”下即時(shí)獲得大量的教學(xué)資源，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上的各種熱點(diǎn)事件等為思政教育提供了豐富的現(xiàn)實(shí)素材，促使思政教育內(nèi)容“萬象化”。另一方面，基于人工智能技術(shù)的“技術(shù)性”，教師可選擇的教學(xué)方式更為靈活多樣，虛擬情景技術(shù)、仿真模擬訓(xùn)練等技術(shù)不再遙不可及，思政教育方式的“萬象化”指日可待。如新冠肺炎疫情期間線上教學(xué)方式被各大高校廣泛使用，不少教師還通過結(jié)合使用WebQuest（網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)法）教學(xué)模式，增強(qiáng)課程吸引力。

（二）使思想政治教育“個(gè)性化”成為可能

人工智能通過強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和處理功能，可以準(zhǔn)確定位每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而“個(gè)性化”地設(shè)計(jì)課程，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法。2018年4月，海風(fēng)教育發(fā)布了AI應(yīng)用“好望角”，該系統(tǒng)可以通過精準(zhǔn)的人臉識(shí)別對(duì)學(xué)生的面部表情進(jìn)行情緒分析，對(duì)學(xué)生的眼球焦點(diǎn)進(jìn)行分析，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生、老師的語音進(jìn)行轉(zhuǎn)義分析，能夠使老師本人更有成就感，也能讓學(xué)生從中真正受益[2]。

（三）使思想政治教育評(píng)價(jià)體系“科學(xué)化”成為可能

人工智能技術(shù)能夠有效改善當(dāng)前思政教育評(píng)價(jià)“單一化”、“唯分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)象，將動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、差異評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)融為一體，促進(jìn)評(píng)價(jià)體系科學(xué)化。如對(duì)試卷分析上，人工智能技術(shù)能夠快速找準(zhǔn)學(xué)生的個(gè)性問題和普遍性薄弱環(huán)節(jié)，還能輔助分析學(xué)生是出于何種原因?qū)е鲁霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助教師和學(xué)生雙向動(dòng)態(tài)調(diào)整;在評(píng)價(jià)學(xué)生日常品行上，能夠更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的性格特征和心理狀態(tài)，有效提升思政評(píng)價(jià)精準(zhǔn)度。

二、人工智能時(shí)代為高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

隨著人工智能技術(shù)的不斷突破，“人工智能+教育”的研究和應(yīng)用也逐漸增多，隨之而來的關(guān)于人工智能技術(shù)對(duì)法律和制度的考驗(yàn)、對(duì)社會(huì)倫理的沖突等討論也逐漸增多。體現(xiàn)到高校思想政治教育上，人工智能帶來的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）教師傳統(tǒng)素養(yǎng)與人工智能新要求的沖突

一方面，運(yùn)用人工智能技術(shù)，要求教師具備相應(yīng)的技術(shù)操作能力和水平。但是當(dāng)前高校還有相當(dāng)一部分教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)、智能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技術(shù)掌握不到位。另一方面，人工智能技術(shù)對(duì)教師個(gè)人綜合素養(yǎng)、個(gè)人魅力的要求更高，要求教師必須做到技術(shù)過硬、實(shí)力過硬，能夠整合網(wǎng)絡(luò)資源并在此基礎(chǔ)上形成獨(dú)特的、具有吸引力的觀點(diǎn)才能贏得學(xué)生，否則將淪為各種資源的“中轉(zhuǎn)站”，“教師”的角色光環(huán)逐漸淡化，甚至消失。

（二）人工智能信息推送和價(jià)值教育引導(dǎo)的沖突

一方面，高校思政教育的核心是教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。而人工智能技術(shù)會(huì)根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣、瀏覽痕跡等進(jìn)行智能推送，這種推送會(huì)逐漸導(dǎo)致某種信息片面化的“疊加”效應(yīng)，加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種文化、各種價(jià)值，一味地疊加推送可能影響學(xué)生價(jià)值觀的形塑。另一方面，“教育的本質(zhì)在于喚醒與激勵(lì)”，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)健全的人格是高校教育的重點(diǎn)。但是基于智能信息和各種資源的“唾手可得”，可能導(dǎo)致學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、依賴智能系統(tǒng)，學(xué)習(xí)思考的積極性和主動(dòng)性逐漸下降，這不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）掌握全面信息和保護(hù)個(gè)人隱私的沖突

一方面，思想政治教育要想實(shí)現(xiàn)真正的“個(gè)性化”，就必須要掌握每個(gè)學(xué)生的各種信息，包括學(xué)生照片、家庭身份信息等，且越是復(fù)雜的情況，需要掌握的信息就越廣泛，這極有可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)生個(gè)人隱私的侵犯。另一方面，“人工智能時(shí)代，一切都可能被記錄，一切都可能被分析”[3]。人工智能技術(shù)作為一種技術(shù)手段，既能被高校用于教育，也能被他人用于竊取信息等非法目的，這就加大了學(xué)生信息外泄的風(fēng)險(xiǎn)。

三、人工智能時(shí)代創(chuàng)新開展高校思想政治教育的具體路徑

思想政治工作是高校各項(xiàng)工作的“生命線”。高校必須要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)不變、遵循規(guī)律不變的原則，構(gòu)建“14N”模式，即圍繞構(gòu)建高效智能思政“大生態(tài)圈”的1個(gè)目標(biāo)，抓牢高校、思政課程、思想政治工作隊(duì)伍、學(xué)生4個(gè)主體，采取N種途徑，分層、有序推進(jìn)思想政治教育的創(chuàng)新。

（一）完善設(shè)計(jì)，打造智能思政體系

高校要從實(shí)際出發(fā)，響應(yīng)國家關(guān)于人工智能創(chuàng)新行動(dòng)的規(guī)劃，營造濃厚的智能思政氛圍。

一是要積極完善學(xué)校學(xué)科體系，將人工智能理論融合到社會(huì)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，引進(jìn)或建立滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求的智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，如Third Space Learning等智能輔導(dǎo)系統(tǒng)。

二是要加強(qiáng)制度建設(shè)，建立起加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)測(cè)、加大技術(shù)使用監(jiān)管、全面保護(hù)個(gè)人隱私等相關(guān)制度，為智能思政提供保障。

三是要充分挖掘智能技術(shù)的積極因素，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境“五性”，使得思政教育既有形可見，又無形可感，滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。

（二）人機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“三師型”思政課堂

要彌補(bǔ)當(dāng)前高校思政“大課”的不足，優(yōu)化思政課教師結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，使思政教育從普遍性教育轉(zhuǎn)向“個(gè)性化”教育。

一是為每位學(xué)生加設(shè)一個(gè)“虛擬導(dǎo)師”，有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。比如密歇根大學(xué)開發(fā)了Ecoach個(gè)性化在線培訓(xùn)平臺(tái)，主要就是針對(duì)擁有多名學(xué)生的大型課程，滿足每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)定制需求。

二是為思政課堂加設(shè)“智能助教”，監(jiān)督學(xué)生的課堂表現(xiàn)，批改學(xué)生作業(yè)，個(gè)性化追蹤和研判大學(xué)生的思想狀況、行為走向和價(jià)值取向等，實(shí)時(shí)調(diào)整思政課教育內(nèi)容。

三是教師要借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，對(duì)無法到達(dá)的場(chǎng)地和過往的歷史事件進(jìn)行仿真模擬，借助視覺、聽覺、觸覺等信息的共同作用形成新的教學(xué)模式[4]。

三、刷新教育理念，建設(shè)新型思想政治工作隊(duì)伍

教師要主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)[5]。

一是思政課教師、學(xué)工隊(duì)伍等既要提升個(gè)人對(duì)智能技術(shù)的掌握和應(yīng)用水平，又要提升思想政治教育的理論和教學(xué)功底，勝任智能時(shí)代的基本要求。

二是思政課教師要轉(zhuǎn)移工作重心，利用人工智能代替開展教育過程中的程式化、機(jī)械化的教學(xué)工作，將工作重心將轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力，塑造學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的主要內(nèi)容上，提升學(xué)生運(yùn)用馬克思主義方法看待問題、分析問題、解決問題的能力。

三是學(xué)工隊(duì)伍要構(gòu)建交互式綜合管理智能平臺(tái)，為學(xué)生提供更生動(dòng)的交流互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生管理的各項(xiàng)工作靈動(dòng)起來;還要積極利用人工智能技術(shù)，分析評(píng)估學(xué)生的思想和心理狀況，有針對(duì)性地提供指導(dǎo)幫助，增強(qiáng)思政工作的吸引力和感召力。

（四）以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的“三大思維”、“三大素養(yǎng)”

斯坦福人文中心說，哲學(xué)、文學(xué)、宗教、藝術(shù)、音樂、歷史、語言等表現(xiàn)形式就是要理解和記錄我們的體驗(yàn)和世界，記錄人類體驗(yàn)的知識(shí)給我們機(jī)會(huì)去感受到自己與先輩以及同代人的紐帶意識(shí)[6]。越是技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，越要提高學(xué)生的思辨能力。

一是要根據(jù)智能教育的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地適應(yīng)智能時(shí)代，正確地對(duì)待紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，擺脫智能機(jī)器對(duì)個(gè)人思維的“桎梏”。

二是要注重培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。要加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的教育培養(yǎng)，讓學(xué)生了解和體會(huì)人工智能等新興技術(shù)對(duì)時(shí)代的影響;要更加注重人文知識(shí)的宣傳教育，讓學(xué)生通過實(shí)境體驗(yàn)、場(chǎng)景再現(xiàn)等方式，生動(dòng)學(xué)習(xí)先輩榜樣的高尚品質(zhì)，自覺傳承優(yōu)良傳統(tǒng);要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，改變現(xiàn)有學(xué)生動(dòng)手能力欠缺的現(xiàn)狀，努力為新時(shí)代培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

作者單位：袁媛? ? 河北北方學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]任超超.多元化巨型大學(xué)視閥下看人工智能時(shí)代的大學(xué)[J].智庫時(shí)代，2019（31）：54.

[2]海風(fēng)教育發(fā)布AI應(yīng)用“好望角”：實(shí)現(xiàn)教學(xué)智能化[EB/OL]，光明網(wǎng)，https：//m.gmw.cn/baijia/2018-04/23/28456549.html#verision=b400967d，2021-09-18.

[3]周濤.為數(shù)據(jù)而生，大數(shù)據(jù)創(chuàng)新時(shí)間[M].北京：北京聯(lián)合出版公司，2016：13.

[4]李林英.運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力 讓思想政治理論課活起來[J].人民日?qǐng)?bào)，2017-01-10（07）.

[5]全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見[EB/OL].360百科，https：//baike.so.com/doc/27073921-28457608.html，2021-09-19.

[6]吳萬偉. 大學(xué)教育應(yīng)對(duì)人工智能的方略[J].復(fù)旦教育論壇，2019（17-4）：30.