論經(jīng)典篇目的完整性解讀
——以莫泊?！段业氖迨逵诶铡窞槔?/h1>
2022-03-23 14:32:14徐曉艷
中學(xué)語文 2022年8期
■ 徐曉艷
一、人物解讀的完整性
我們常說沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。菲利普夫婦對于勒的這種表現(xiàn)，教者要引導(dǎo)學(xué)生主動去探究背后深層的原因。
從文中“我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家……常常要在價錢上計較半天?！蔽覀兛梢钥吹揭粋€經(jīng)濟(jì)條件拮據(jù)，精打細(xì)算的小家庭面貌。而在之前“于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分”，可以說造成這種拮據(jù)的經(jīng)濟(jì)局面于勒是有責(zé)任的。在這些細(xì)節(jié)中，我們可以看到菲利普夫婦對于勒的恨的背后也隱藏了小市民的辛酸。
文中關(guān)于姐姐結(jié)婚的敘述也非閑筆?！拔掖蠼隳菚r28歲，二姐26歲。她們老找不著對象，這是全家都十分發(fā)愁的事?！幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信。”作者設(shè)置的這一情節(jié)可以說是神來之筆。這是一個怎樣的社會！婚姻并非源自愛情，而是由經(jīng)濟(jì)決定。一個普通家庭、普通小兒女的婚事折射出的卻是大社會中金錢至上的冷漠氛圍。在這樣的社會環(huán)境中，菲利普夫婦身上的小市民辛酸感又加重了一層。
菲利普夫婦對于勒的絕情固然令人厭惡，但是可恨之人亦有可憐之處，至此我們就會發(fā)現(xiàn)他們是無可奈何、令人同情的悲劇式人物。這樣完整的人物解讀才能讓學(xué)生明白這不僅僅是個人的悲劇，更是整個社會的悲劇。
二、文本的完整性
《我的叔叔于勒》在入選教材前是進(jìn)行了修改的。原來小說開頭是這樣的：
一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢,我的同伴若瑟夫·達(dá)佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪,他于是對我說：這個窮漢使我回想起一樁故事,這故事,我一直記著不忘的,我這就講給您聽。事情是這樣的……
小說結(jié)尾也被刪掉了，原小說結(jié)尾：
此后我再也沒有見過我父親的弟弟。
以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的,其緣故就在此。
文本的完整性與否將直接影響教者解讀的完整性、深刻性。筆者在設(shè)計教學(xué)過程時，看到原文的開頭結(jié)尾很受啟發(fā)。固然對于一篇小說而言三要素的教學(xué)是重點，但是基于原文的開頭結(jié)尾是否可以在教學(xué)過程中設(shè)計一些有思辨性的提問呢？例如：假如你是菲利普夫婦，你愿意接納貧窮的于勒嗎？若瑟夫長大以后還會對窮苦人有這份同情之心嗎？
《義務(wù)教育初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫道：“時代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維”。在語文的課堂上，教師更加要注重對學(xué)生思維的激發(fā)，除了一些常規(guī)問題，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些具有思辨性的問題來引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這些問題可以多角度多層次地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。因此依據(jù)這點來創(chuàng)設(shè)具有思辨性的問題將給他們提供了一個自我發(fā)展、自我展示的極好平臺，也能最大限度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、主題探究的完整性
19世紀(jì)80年代，正是法國陷入了經(jīng)濟(jì)蕭條的困境，人們渴望走上一條淘金之路來實現(xiàn)大發(fā)橫財?shù)膲粝?。在這樣的社會環(huán)境中，莫泊桑創(chuàng)作《我的叔叔于勒》固然有對當(dāng)時金錢至上的社會風(fēng)氣的批判。但是加上原來的開頭結(jié)尾后，我們會發(fā)現(xiàn)“若瑟夫”這一形象更加飽滿。如果說小時候的若瑟夫?qū)τ谟诶盏耐槭窃醋杂H情血緣的緣故，那么長大成人后的若瑟夫?qū)τ谝粋€完全陌生的乞討者的善心更加顯得彌足珍貴。通過若瑟夫小時到長大不變的同情之心，小說主題得以升華。文中的小若瑟夫在父母甚至于整個社會的浸染之下并未變成第二個菲利普先生，仍舊保留著一顆對窮苦人的同情之心，這是一顆金子般的心靈，這才是真正的財富。對于這樣金子般心靈的贊美和對人性的呼喚才是莫泊桑創(chuàng)作的真正意圖。
《義務(wù)教育初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫道：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！惫P者認(rèn)為，比起教會學(xué)生看清作者批判了什么，更重要的是幫助學(xué)生看到真善美，給予孩子正面的積極的引導(dǎo)，這對他們?nèi)^的塑造尤為重要。
完整地解讀了莫泊桑的《我的叔叔于勒》后，教者就要思考如何巧妙設(shè)計把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)這個小說情境中去，讓學(xué)生層層深入，多角度去思辨、探究小說的深層意蘊和復(fù)雜內(nèi)涵。
圍繞著這個目標(biāo)，我們可以做以下設(shè)計：
1.導(dǎo)入
對于金錢，著名作家三毛這樣說:“世上的喜劇不需要金錢就能產(chǎn)生,世上的悲劇大半和金錢脫不了關(guān)系”。今天，我們一起走進(jìn)法國作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，去看一個金錢引發(fā)的悲劇。(板書文題、作者)
2.補充情節(jié)
通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道文中菲利普夫婦對于于勒的情感態(tài)度是發(fā)生變化的，請同學(xué)們?yōu)g覽全文，根據(jù)文中順序，提煉一個字將故事情節(jié)補充完整。
3.評說人物形象
（1）在以上這些情節(jié)中，哪里寫得最精彩的地方在哪里？
（2）對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。
明確：通過品析，我們看到了一對唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則。
4.拓展延伸
（1）我們常說沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。那么菲利普夫婦為什么這么恨于勒呢？請同學(xué)們深入文章中去找一找。
明確：當(dāng)時的社會，金錢主宰了人的心靈和生活。金錢既能使互相對立的人親密無間，也能使非常親近的人反目成仇，整個社會的風(fēng)氣是金錢至上；在整個社會充斥著金錢至上的風(fēng)氣，菲利普家又是貧窮拮據(jù)，這兩個人物身上滿是小人物的辛酸。加上他們的虛榮心作祟，小說中的悲劇也就產(chǎn)生了。
（2）若瑟夫?qū)τ诶帐浅錆M同情的，請同學(xué)們齊讀第42、43小節(jié)，來探究一下若瑟夫同情于勒的原因。
明確：本文的敘事者若瑟夫是一個孩子，他用孩子的眼睛、心靈在觀察和感受著成年人的世界，對于他而言，于勒是血脈相連的親叔叔，故而他對于勒是充滿同情的。（齊讀第42、43小節(jié)）
（3）那么你們猜猜看，當(dāng)若瑟夫長大成人后，他還會保有這份同情心嗎？（學(xué)生討論自由發(fā)言）
（4）編者在收入這篇小說時做了一點改動，接下來我們來看看原小說的開頭結(jié)尾。
（PPT展示原小說開頭結(jié)尾）
明確：通過這個開頭，我們可以看到長大成人的若瑟夫依舊對窮苦人保有著同情心，甚至這份同情心更加純粹，超越了血緣親情。所以莫泊桑創(chuàng)作的初心是希望我們不要因為金錢物質(zhì)而失去對人的真誠和愛心，能夠一直保有一顆金子般的心靈。
5.教學(xué)反思
教者引入原小說的開頭結(jié)尾的展示讓學(xué)生層層深入，多角度去思辨、探究小說的深層意蘊和復(fù)雜內(nèi)涵，令學(xué)生看到莫泊桑創(chuàng)作的初心。
語文課堂應(yīng)立足文本，而教者對文本的完整深刻的解讀更是上好一堂課的基礎(chǔ)。相信在這樣完成的文本解讀之下，教者一定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的思維進(jìn)行多維的訓(xùn)練，而不僅僅是教學(xué)重點難點的灌輸。
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從文中“我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家……常常要在價錢上計較半天?！蔽覀兛梢钥吹揭粋€經(jīng)濟(jì)條件拮據(jù)，精打細(xì)算的小家庭面貌。而在之前“于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分”，可以說造成這種拮據(jù)的經(jīng)濟(jì)局面于勒是有責(zé)任的。在這些細(xì)節(jié)中，我們可以看到菲利普夫婦對于勒的恨的背后也隱藏了小市民的辛酸。
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菲利普夫婦對于勒的絕情固然令人厭惡，但是可恨之人亦有可憐之處，至此我們就會發(fā)現(xiàn)他們是無可奈何、令人同情的悲劇式人物。這樣完整的人物解讀才能讓學(xué)生明白這不僅僅是個人的悲劇，更是整個社會的悲劇。
二、文本的完整性
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一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢,我的同伴若瑟夫·達(dá)佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪,他于是對我說：這個窮漢使我回想起一樁故事,這故事,我一直記著不忘的,我這就講給您聽。事情是這樣的……
小說結(jié)尾也被刪掉了，原小說結(jié)尾：
此后我再也沒有見過我父親的弟弟。
以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的,其緣故就在此。
文本的完整性與否將直接影響教者解讀的完整性、深刻性。筆者在設(shè)計教學(xué)過程時，看到原文的開頭結(jié)尾很受啟發(fā)。固然對于一篇小說而言三要素的教學(xué)是重點，但是基于原文的開頭結(jié)尾是否可以在教學(xué)過程中設(shè)計一些有思辨性的提問呢？例如：假如你是菲利普夫婦，你愿意接納貧窮的于勒嗎？若瑟夫長大以后還會對窮苦人有這份同情之心嗎？
《義務(wù)教育初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫道：“時代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維”。在語文的課堂上，教師更加要注重對學(xué)生思維的激發(fā)，除了一些常規(guī)問題，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些具有思辨性的問題來引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這些問題可以多角度多層次地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。因此依據(jù)這點來創(chuàng)設(shè)具有思辨性的問題將給他們提供了一個自我發(fā)展、自我展示的極好平臺，也能最大限度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
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《義務(wù)教育初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫道：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！惫P者認(rèn)為，比起教會學(xué)生看清作者批判了什么，更重要的是幫助學(xué)生看到真善美，給予孩子正面的積極的引導(dǎo)，這對他們?nèi)^的塑造尤為重要。
完整地解讀了莫泊桑的《我的叔叔于勒》后，教者就要思考如何巧妙設(shè)計把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)這個小說情境中去，讓學(xué)生層層深入，多角度去思辨、探究小說的深層意蘊和復(fù)雜內(nèi)涵。
圍繞著這個目標(biāo)，我們可以做以下設(shè)計：
1.導(dǎo)入
對于金錢，著名作家三毛這樣說:“世上的喜劇不需要金錢就能產(chǎn)生,世上的悲劇大半和金錢脫不了關(guān)系”。今天，我們一起走進(jìn)法國作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，去看一個金錢引發(fā)的悲劇。(板書文題、作者)
2.補充情節(jié)
通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道文中菲利普夫婦對于于勒的情感態(tài)度是發(fā)生變化的，請同學(xué)們?yōu)g覽全文，根據(jù)文中順序，提煉一個字將故事情節(jié)補充完整。
3.評說人物形象
（1）在以上這些情節(jié)中，哪里寫得最精彩的地方在哪里？
（2）對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。
明確：通過品析，我們看到了一對唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則。
4.拓展延伸
（1）我們常說沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。那么菲利普夫婦為什么這么恨于勒呢？請同學(xué)們深入文章中去找一找。
明確：當(dāng)時的社會，金錢主宰了人的心靈和生活。金錢既能使互相對立的人親密無間，也能使非常親近的人反目成仇，整個社會的風(fēng)氣是金錢至上；在整個社會充斥著金錢至上的風(fēng)氣，菲利普家又是貧窮拮據(jù)，這兩個人物身上滿是小人物的辛酸。加上他們的虛榮心作祟，小說中的悲劇也就產(chǎn)生了。
（2）若瑟夫?qū)τ诶帐浅錆M同情的，請同學(xué)們齊讀第42、43小節(jié)，來探究一下若瑟夫同情于勒的原因。
明確：本文的敘事者若瑟夫是一個孩子，他用孩子的眼睛、心靈在觀察和感受著成年人的世界，對于他而言，于勒是血脈相連的親叔叔，故而他對于勒是充滿同情的。（齊讀第42、43小節(jié)）
（3）那么你們猜猜看，當(dāng)若瑟夫長大成人后，他還會保有這份同情心嗎？（學(xué)生討論自由發(fā)言）
（4）編者在收入這篇小說時做了一點改動，接下來我們來看看原小說的開頭結(jié)尾。
（PPT展示原小說開頭結(jié)尾）
明確：通過這個開頭，我們可以看到長大成人的若瑟夫依舊對窮苦人保有著同情心，甚至這份同情心更加純粹，超越了血緣親情。所以莫泊桑創(chuàng)作的初心是希望我們不要因為金錢物質(zhì)而失去對人的真誠和愛心，能夠一直保有一顆金子般的心靈。
5.教學(xué)反思
教者引入原小說的開頭結(jié)尾的展示讓學(xué)生層層深入，多角度去思辨、探究小說的深層意蘊和復(fù)雜內(nèi)涵，令學(xué)生看到莫泊桑創(chuàng)作的初心。
語文課堂應(yīng)立足文本，而教者對文本的完整深刻的解讀更是上好一堂課的基礎(chǔ)。相信在這樣完成的文本解讀之下，教者一定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的思維進(jìn)行多維的訓(xùn)練，而不僅僅是教學(xué)重點難點的灌輸。
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