楊毅，孔維寧，2，楊博，等

（1.昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院，云南 昆明 650500；2.西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

現(xiàn)代工程對人類社會和生態(tài)環(huán)境的影響越來越深遠(yuǎn)。這對工程技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。一方面，工程技術(shù)人才需要掌握扎實(shí)的理論知識，具備專門的技術(shù)能力；另一方面，工程技術(shù)人才需要具備職業(yè)道德和工程倫理等重要素養(yǎng)。

隨著中國的快速發(fā)展，中國工程中的“世界第一”越來越多。秉承高度的責(zé)任心和歷史使命，習(xí)近平總書記提出“綠水青山就是金山銀山”“生物多樣、和諧發(fā)展”等發(fā)展理念。因此，工程倫理教育成為各層次人才教育過程中不可或缺的內(nèi)容。我國的工程倫理教育教學(xué)工作以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)思想，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)調(diào)中國思維，達(dá)到“啟智”“審辨”的目的，培養(yǎng)思想政治正確、人文素養(yǎng)合格、社會責(zé)任感強(qiáng)、專業(yè)知識厚實(shí)、工程能力突出的工程類人才，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)烈的責(zé)任意識和倫理意識去解決工程的中國問題乃至世界問題。

我國關(guān)于工程倫理教育方面的研究雖然起步較晚，卻在摸索中不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。本文首先探討當(dāng)前工程倫理學(xué)教育教學(xué)過程中存在的不足，提出有針對性的改進(jìn)措施，并以昆明理工大學(xué)電氣工程學(xué)科開展工程倫理教育教學(xué)改革為案例，解析各項(xiàng)措施。

一、工程倫理學(xué)教育的主要問題

“新工科”人才培養(yǎng)的核心要素可概括為四個維度：信息資源能力、工程技術(shù)能力、工程倫理素養(yǎng)、溝通協(xié)調(diào)能力。新時代的工科學(xué)生要成為專業(yè)知識過硬，兼顧具備工程管理與協(xié)調(diào)能力的現(xiàn)代工程師。在新工科的背景下，工程倫理教育對學(xué)生世界觀以及價值觀念的形成起著重要作用，是工程教育及倫理教育的重要組成部分。學(xué)生需要通過接受與其專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工程倫理教育，提高自身的道德修養(yǎng)、職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造精神，承擔(dān)起優(yōu)秀工程師的社會責(zé)任。

當(dāng)前，我國高校工程倫理教育仍存在教育普及度不高、教學(xué)水平參差不齊、教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范、課程設(shè)置與教學(xué)模式不符合工程倫理學(xué)教育要求等問題。結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)以及研究者的研究，將工程倫理學(xué)教育的主要問題歸為以下四個方面：教育政策問題、教師團(tuán)隊(duì)組建問題、教材建設(shè)問題以及社會共識問題。

（一）高等學(xué)校工程倫理教育尚未全面鋪開

我國的工程倫理教育是從專業(yè)學(xué)位研究生教育中逐步拓展延伸出來的，目前尚未普及至全部本科教育當(dāng)中。以云南省高校為例，開展過工程專業(yè)認(rèn)證的高校和專業(yè)，已逐步開設(shè)工程倫理學(xué)課程或者進(jìn)行培養(yǎng)計(jì)劃的修訂，如昆明理工大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)等。但是，很多高等院校、專業(yè)尚未開設(shè)工程倫理學(xué)課程，比如民辦院校、高等職業(yè)本科院校、高等職業(yè)技術(shù)?？圃盒?。也就是說，工程倫理教育在高校中或者說在高等教育中的普及度還不高。

同時，我國缺乏較為全面的工程倫理教育政策和法規(guī)。教育政策是課程設(shè)置以及教學(xué)實(shí)施的風(fēng)向標(biāo)，在構(gòu)建符合現(xiàn)代工程觀的新型工程倫理教學(xué)體系進(jìn)程中，具有指導(dǎo)性意義。例如在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中，僅一級指標(biāo)的第七項(xiàng)教學(xué)效果的6個二級考核標(biāo)準(zhǔn)中的“7.3思想道德修養(yǎng)”與學(xué)生的倫理素質(zhì)相關(guān)，該指標(biāo)的考核觀測點(diǎn)是“學(xué)生思想道德修養(yǎng)與文化、心理素質(zhì)”[1]。但沒有具體明確考核內(nèi)容和考核方向以及評判標(biāo)準(zhǔn)等。由于政策性文件并沒有體現(xiàn)出工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致培養(yǎng)方案的制定也有偏頗，這對工程倫理的教育教學(xué)有較大影響。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)相對滯后

工程倫理學(xué)課程屬于交叉融合課程，對教師的綜合素質(zhì)有較高的要求。有相關(guān)文獻(xiàn)表明“目前各高校的工程倫理教育發(fā)展中最為嚴(yán)重的問題在于師資問題”[2]。一般來說，工科院校通常由馬克思主義學(xué)院的教師作為工程倫理學(xué)課程的任課教師。他們擁有系統(tǒng)的倫理學(xué)知識，但缺乏與專業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)知識，無法將倫理學(xué)知識與專業(yè)相關(guān)課程及知識點(diǎn)進(jìn)行有效融合。同時，在面對專業(yè)相關(guān)的工程案例時，無法深入分析該案例所涉及的專業(yè)知識。如果由專業(yè)學(xué)院的教師授課，則會出現(xiàn)缺乏系統(tǒng)倫理學(xué)知識的問題。在美國，解決這一問題的方法是將多學(xué)科背景的教師與具備工程背景的教師整合起來，比如將具有社科、人文、管理等學(xué)科背景的教師與具有工程經(jīng)驗(yàn)的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)[3]，共同參與教學(xué)。但是，僅靠大學(xué)中的某一學(xué)院或部門想組織起這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)難度較大，需要政府、高校全盤布局，打通各個環(huán)節(jié)，使各方通力合作。

比如昆明理工大學(xué)電氣工程學(xué)科，在電氣工程及其自動化專業(yè)（本科）認(rèn)證前，工程倫理學(xué)課程的教育由馬克思主義學(xué)院的思想政治課教師擔(dān)任。進(jìn)行專業(yè)評估后，從2019級開始才由電氣工程學(xué)科的專業(yè)教師擔(dān)任授課教師。而研究生階段的授課，一直都是由馬克思主義學(xué)院的思想政治課教師擔(dān)任。由思政課教師授課時，教師選取的案例往往與電氣工程無關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)時很難與專業(yè)知識融會貫通。由專業(yè)學(xué)院教師授課時，工程案例更多選取的是電氣工程相關(guān)案例，但是缺少倫理學(xué)研究的深度。所以，教師團(tuán)隊(duì)的合理組建、教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和磨合是工程倫理學(xué)教學(xué)建設(shè)需要考慮的問題。

綜上，如何組建一支綜合素質(zhì)全面、專業(yè)素質(zhì)過硬的工程倫理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是工程倫理教育及工程倫理學(xué)課程建設(shè)的難點(diǎn)之一。

（三）工程類專業(yè)的倫理學(xué)教材建設(shè)不完善

教材是開設(shè)一門課程的重要保障，教材建設(shè)是建設(shè)一門課的重要基礎(chǔ)。由于我國開展工程倫理學(xué)研究較晚[3]，研究群體較少，所以著作出版數(shù)量少、更新頻率慢。而且，針對某一專業(yè)的工程倫理學(xué)著作就更少。但是，隨著近年工程倫理教育的大力推廣，我國已在工程倫理學(xué)領(lǐng)域取得初步成效。只是，要想長足發(fā)展，尚需解決不少問題。

我國工程倫理學(xué)的課程目標(biāo)是讓當(dāng)代學(xué)生樹立起正確的工程倫理意識、良好的職業(yè)認(rèn)同感、掌握相關(guān)專業(yè)的工程倫理行為道德規(guī)范、具有工程決策能力。那么，不同的專業(yè)領(lǐng)域，其教材也應(yīng)有所不同。以電氣工程學(xué)科來看，電力行業(yè)可用的工程倫理學(xué)教材匱乏。大多開設(shè)工程倫理學(xué)課程的院校更多采用的是綜合性的工程倫理學(xué)教材，偏重倫理學(xué)理論研究，工程案例涉及面廣泛，但是缺少電氣工程的案例分析。學(xué)生在使用教材過程中，無法將倫理學(xué)知識與電氣工程關(guān)聯(lián)，教學(xué)效果并不理想。

（四）企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和研究群體需協(xié)同發(fā)力

一是企業(yè)尚需明確的工程倫理規(guī)程規(guī)范。每一個行業(yè)都有其行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行規(guī)范，但是工程倫理方面的行業(yè)規(guī)范依然不健全。同時，企業(yè)對工程倫理方面的研究課題數(shù)量少，支持力度小，甚至沒有相關(guān)課題支持。企業(yè)對工程倫理相關(guān)問題的重視程度依然有很大的提升空間，由企業(yè)或者行業(yè)協(xié)會資助的關(guān)于工程倫理的項(xiàng)目更是鳳毛麟角。由于我國的大型企業(yè)和央企、國企以及省屬企業(yè)等公有性質(zhì)的企業(yè)占據(jù)更大市場份額，它們的發(fā)展對國家的影響不可估量。因此，在企業(yè)中尤其是大型國有企業(yè)中提升工程倫理的作用，對工程乃至對國家的發(fā)展都有巨大的影響力。二是工程（行業(yè)）協(xié)會對工程倫理規(guī)范的制定相對滯后。因此，應(yīng)該積極推進(jìn)由政府主導(dǎo)、企業(yè)及社會各方參與、工程協(xié)會制定的工程倫理規(guī)范。三是工程倫理學(xué)研究的人員相對匱乏，工程倫理學(xué)研究成果相對較少。除了國家層面的引導(dǎo)外，需要社會進(jìn)一步提升認(rèn)可度，進(jìn)而促進(jìn)群體效應(yīng)。

二、工程倫理學(xué)教育教學(xué)體系改革

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與課程建設(shè)

1.政策引領(lǐng)

全國工程專業(yè)碩士教育指導(dǎo)委員會已經(jīng)在2016年舉行的全國工程倫理教育論壇暨新聞發(fā)布會提出要強(qiáng)化工程倫理課程建設(shè)，推進(jìn)工程倫理教育工作，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓こ虒I(yè)研究生[4]。在教育政策方面，國家應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)于工程倫理教育的頂層設(shè)計(jì)，規(guī)范教育教學(xué)模式與擴(kuò)大工程倫理教育的政策覆蓋范圍，明確工程師的職業(yè)倫理，進(jìn)一步引導(dǎo)高校為培養(yǎng)合格的工程專業(yè)大學(xué)生制定培養(yǎng)方案以及教學(xué)方式。

要促進(jìn)不同專業(yè)教學(xué)資源的整合，共建工程倫理學(xué)課程。針對不同專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)與專業(yè)特點(diǎn)，與相應(yīng)的企業(yè)合作，總結(jié)出該行業(yè)的倫理道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則。根據(jù)工程倫理教育現(xiàn)狀、工程專業(yè)認(rèn)證政策以及企業(yè)和社會對工程倫理的需求，合理共建新型工程倫理學(xué)課程。利用各校以及各個專業(yè)的資源優(yōu)勢群策群力，共同建設(shè)、共同享用。要加強(qiáng)各個工科院校的交流聯(lián)系。高校間交流經(jīng)驗(yàn)、融合資源、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同促進(jìn)工程倫理課程的良性發(fā)展，培養(yǎng)合格的未來工程師。

2.政府基金及企事業(yè)單位課題的支持

人文社科基金和企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會應(yīng)支持高等學(xué)校開展工程倫理教育及其相關(guān)研究，設(shè)立專項(xiàng)研究課題。這些課題可以包括道德與工程的關(guān)系、工程師倫理道德的問題、新技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用的倫理性問題、具體專業(yè)中的倫理學(xué)相關(guān)問題等研究方向[5][6]。政府基金從策略上肯定了工程倫理學(xué)研究的意義，對工程倫理教學(xué)與研究起到了推動作用。更為重要的是，它將帶動其他社會力量（比如企事業(yè)單位等）對工程倫理研究的重視和給予更多的投入。

（二）組建高水平工程倫理師資隊(duì)伍

工程倫理教育是一個文化、經(jīng)濟(jì)等人文學(xué)科與自然科學(xué)相融合的培養(yǎng)過程，它的教育內(nèi)容涉獵廣泛，因此需要組建一支高水平、具有專業(yè)素質(zhì)的工程倫理教師團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)背景的工程師或工程技術(shù)人員與工程倫理課程教育的教師的相互融合，有利于構(gòu)成工程倫理課程的雙師型課堂，可以有效解決工程倫理教育與工程實(shí)踐脫節(jié)的問題。

首先，鼓勵擔(dān)任工程倫理教學(xué)任務(wù)的高校教師進(jìn)行廣泛的交流學(xué)習(xí)，提升教師自身的道德素養(yǎng)；并與相關(guān)專業(yè)的任課教師配合教學(xué)，取長補(bǔ)短。其次，可邀請倫理學(xué)研究，甚至哲學(xué)、社會學(xué)、人文等方面的資深教師對專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高所有專業(yè)教師的倫理素養(yǎng)，讓“思政元素”走入學(xué)生課堂。再者，發(fā)揮高校自身教育資源優(yōu)勢，聘任具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為校外教師，在經(jīng)驗(yàn)分享以及實(shí)踐案例教學(xué)過程中，傳授工程師職業(yè)倫理和行業(yè)行為規(guī)范。另外，學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂工程倫理教育培養(yǎng)基地協(xié)議，將擔(dān)任工程倫理教育教學(xué)的教師選派到企業(yè)中，以調(diào)研、跟班運(yùn)行、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方式了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行中存在的倫理問題，獲取“第一手資料”，反哺課堂。最后，政府及學(xué)?？梢栽O(shè)立“思政明星教師”“思政明星課堂”等獎項(xiàng)，鼓勵教師爭當(dāng)“明星教師”、爭創(chuàng)“明星課堂”。

昆明理工大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)由專業(yè)教師講授工程倫理學(xué)課程，經(jīng)過課后調(diào)研，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)效果較好。專業(yè)老師“更接地氣”，更容易讓學(xué)生理解這個專業(yè)和專業(yè)中存在的倫理問題。

（三）推進(jìn)因“材”施教，多角度創(chuàng)新課堂改革

對于“材”，本文特指兩個方面，即“教材+人才”。教材，顧名思義，就是要進(jìn)行課程的教材建設(shè)。如前所述，應(yīng)該組建多門類、多學(xué)科相融合的教材編寫隊(duì)伍；教材當(dāng)以學(xué)生的專業(yè)為背景，加入倫理學(xué)知識，讓學(xué)生通過閱讀教材，明白自己未來的工作崗位、工作性質(zhì)，帶著一顆“仁善”“明責(zé)”之心走上自己的工作崗位。西方教材不符合我國國情，不適合我國學(xué)生使用，因此，應(yīng)研發(fā)、使用本土化的教材，加入更多的思政元素。中國制造業(yè)的規(guī)模多年來穩(wěn)居世界首位，中國工程實(shí)踐的形態(tài)豐富多彩，應(yīng)該考慮設(shè)立專門課題，組織多元的、資深的教師組建成專業(yè)化的教材編寫隊(duì)伍，讓更多元的思政元素融入工程實(shí)踐中，編寫具有中國特色的工程倫理學(xué)專業(yè)教材。

人才即學(xué)生本體。教師要針對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，因材施教。首先，不同層次的學(xué)生，教學(xué)應(yīng)區(qū)別對待。以本科和研究生教育為例。本科層次的教育屬于普適性教育。在本科教育階段，大一、大二階段學(xué)生接觸的專業(yè)課少，大三后才開始大量接觸專業(yè)課，專業(yè)知識的系統(tǒng)性是逐步建立起來的。而研究生層次的教育則屬于精英教育。學(xué)生對本學(xué)科的專業(yè)知識已有系統(tǒng)性認(rèn)知，專業(yè)方向更加細(xì)化，更加注重知識的創(chuàng)新與能力的提升。因此，本科階段的教育，不建議過多涉及倫理學(xué)理論方面的研究。而研究生階段，則可以適當(dāng)加入倫理學(xué)理論方面的研究，甚至可以作為工科學(xué)生的研究課題。

其次，不同特點(diǎn)的學(xué)生，其教學(xué)應(yīng)區(qū)別對待。新時代教育的要求是讓學(xué)生的發(fā)展更全面。因此，在開展工程倫理學(xué)課堂建設(shè)時，應(yīng)針對不同特點(diǎn)的學(xué)生組建不同的課題小組，分配不同的教學(xué)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)工程倫理教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的核心標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置因材施教的新型課堂，培養(yǎng)合格的工程技術(shù)與管理人才。

應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備體系構(gòu)建課堂。學(xué)生的前置學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭背景、地域文化導(dǎo)致每一個學(xué)生擁有不同的知識儲備體系。教師在教學(xué)、作業(yè)批改、考核的過程中，要充分了解每個學(xué)生現(xiàn)有知識層次與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分配課堂與課下學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以采用校企聯(lián)合的方式拓展課堂，開展短期工程實(shí)習(xí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力；而學(xué)習(xí)能力不是很突出的學(xué)生，可采用教學(xué)活動的形式來激發(fā)他們對課程學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)效果。

昆明理工大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)的教材采用專業(yè)教師自編講義。教材中融合了倫理學(xué)知識、電氣專業(yè)知識、豐富的思政元素以及大量的電氣工程案例。課堂上，教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，“穿針引線”式教學(xué)，邀請工程經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)員工指導(dǎo)課程教學(xué)過程。經(jīng)課后調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)效果更為突出，學(xué)生更感興趣、學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確，教師有的放矢、教學(xué)效率提升。學(xué)生不僅了解了自己的專業(yè)，也知道了身為電力人的“初心”。

（四）營造“四維”立體教育氛圍

“四維”指“政府+高校+企業(yè)+工程協(xié)會”。在政府的引領(lǐng)和大力扶持下，社會各界將會正確認(rèn)識工程倫理教育的重要性，消除對于倫理教育的固有偏見。企業(yè)、工程協(xié)會應(yīng)該與高校開展合作，明確社會責(zé)任，為高校在開展工程倫理教育起到推波助瀾的作用。此外，社會各個工程師組織應(yīng)對當(dāng)前工程師職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則進(jìn)行分析和研究，建立工程行業(yè)信服的工程師職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，推動形成社會公共意識。

與此同時，利用好網(wǎng)絡(luò)和校園文化構(gòu)建工程倫理教育的氛圍。高校在開展工程倫理教育的過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)多種資源共享的教育方式。校園文化蘊(yùn)含著一所高校獨(dú)特的校園文化底蘊(yùn)，優(yōu)秀的校園文化能夠培養(yǎng)學(xué)生的高尚價值觀和健康獨(dú)立的人格。工程倫理教育也可以結(jié)合學(xué)校獨(dú)有的校園文化，開展?jié)B透式、沉浸式教育，實(shí)現(xiàn)以氛圍促進(jìn)公眾意識形成的目的。

明確社會各界在工程倫理教育中所要承擔(dān)的責(zé)任、合理利用網(wǎng)絡(luò)空間、結(jié)合各校獨(dú)有的校園文化特色，有利于形成全方位、多領(lǐng)域的政府+高校+企業(yè)+工程協(xié)會的立體教育氛圍。既有利于高校工程倫理教育的開展，又有利于全社會參與，達(dá)成共識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生工程倫理意識，使其具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

三、結(jié)論

一是在工科院校開展工程倫理課程，與高校開設(shè)的思想政治教育有緊密聯(lián)系，是思想政治教育在各個不同的工科專業(yè)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)與延伸。政策、制度的支撐將令工程倫理學(xué)課程建設(shè)事半功倍，輔之以專項(xiàng)課題和企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的課題資助，效果將更加凸顯。二是從學(xué)校層面組建復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校內(nèi)、校外、校企人才整合，注重相關(guān)學(xué)科的融合，取長補(bǔ)短，將為工程倫理課程保駕護(hù)航。三是組建專門的教材編寫隊(duì)伍，將思政元素融入工程倫理課程體系，做到因“材”施教。四是“政府+高校+企業(yè)+工程協(xié)會”聯(lián)手，通過教育手段和教育保障體系的改進(jìn)及創(chuàng)新，可使工程倫理教育得到長足的發(fā)展。