左 潔，李云梅，陳 偉

(天津輕工職業(yè)技術(shù)學院，天津 300350)

黨的十八大以來，習近平總書記在關(guān)于教育工作的系列重要講話中，把師德師風建設(shè)作為提升新時代教師素質(zhì)、辦好人民滿意教育的首要任務(wù)，先后用“大先生”“筑夢人”“系扣人”“引路人”等表現(xiàn)力極強的稱謂表達對廣大教師的殷切期望，并提出“四有好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等師德建設(shè)標準和要求，將教師隊伍建設(shè)特別是師德師風建設(shè)提到了一個前所未有的戰(zhàn)略高度。作為雙高高職院校建設(shè)單位應如何落實文件要求，如何強化師德師風建設(shè)，如何培養(yǎng)具有“大國工匠”精神的“四有”好老師，成為今后學院發(fā)展中的一個重要命題。為此，我們結(jié)合學院實際就如何提高高職院校教師思想政治素質(zhì)和加強高職院校師德師風建設(shè)的途徑進行論述。學院黨委堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持和加強黨對學院工作的全面領(lǐng)導，全面貫徹黨的教育方針，深入貫徹習近平總書記在全國高校思政工作會議重要講話精神和《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》有關(guān)要求，在師德師風建設(shè)工作上以及教師的思想政治建設(shè)上，學院黨委高度重視，堅持落實立德樹人根本任務(wù)，不斷推進學院教師師德師風建設(shè)。

一、強化引領(lǐng)作用，切實加強師德師風建設(shè)

(一)堅持政治引領(lǐng)，構(gòu)建黨管教師思想政治工作體制

組建黨委教師工作部，將教師思想政治建設(shè)擺在重要位置，納入黨委重要議事日程。我院成立了由黨政主要領(lǐng)導掛帥，分管領(lǐng)導為常委副組長，其他班子成員任委員、副組長，黨委宣傳部、黨委組織部、黨委辦公室、黨委教師工作部、教務(wù)處、學工部、紀檢監(jiān)察室等多部門負責人及各黨支部書記組成的黨委教師工作委員會及專門工作組，協(xié)同推進學院教師思想政治和師德師風建設(shè)工作，實行師德師風問題一票否決制，起到了強烈的震懾作用。形成了學院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導，黨支部、黨小組、各職能部門協(xié)同推進教師思政工作的格局，確保教師思想政治工作的水流到頭，為教育好、管理好教師提供了堅強的組織保證。

(二)堅持對標對表，嚴格以黨中央部署和上級文件為準繩

對標《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《關(guān)于加強和改進新時代師德師風建設(shè)的意見》《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》《教育部關(guān)于在教育系統(tǒng)開展師德專題教育的通知》等文件精神要求，全面梳理治教辦學制度體系，修訂《關(guān)于建立師德建設(shè)長效機制的實施辦法》等制度文件4項，以健全的制度確保師德師風建設(shè)，促進教師整體思想政治教育質(zhì)量上水平、有效果。

(三)堅持教育引領(lǐng)，全面強化教師思政教育實效

積極構(gòu)建黨建引領(lǐng)下的思政大格局，踐行“一中心四網(wǎng)格”政治理論學習體系，精準圍繞兩級中心組、教師黨支部、教職工群眾和青年學生四類主體設(shè)計教育引領(lǐng)的內(nèi)容和載體。我院組織教師黨支部和教職工群眾深入學習習近平總書記關(guān)于“四有”好老師、“四個引路人” “四個相統(tǒng)一” “六要”等重要論述精神，并通過開展學習交流活動進一步在學懂弄通做實上下功夫，正確引導教師將重要論述精神內(nèi)化于心、外化于行。強化教師“四史”學習教育，組織專題黨課、主題黨日、現(xiàn)場教學、重溫入黨誓詞、重走長征路、觀影等多種形式開展學習教育并覆蓋到全體教師，創(chuàng)新開展思政教師進支部宣講黨史學習教育“精彩一課”、黨史宣講會等活動，充分激發(fā)教師學習內(nèi)生動力。

(四)堅持宣傳引領(lǐng)，全面營造立德樹人的育人氛圍

我院集中開展師德師風警示教育，充分利用教育部、市教委、學院紀委通報的反面典型案例，召開專題會議組織集中學習、敲響警鐘，每年組織簽訂承諾書，不斷筑牢從教師德底線；組織師生填寫師德師風問題專項調(diào)查問卷，對照各項指標情況進行分析，為師德師風問題專項治理提供了依據(jù)；組織召開退休教師榮休儀式，通過榮休儀式開展一堂生動的師德教育課，讓新教師對教師職業(yè)更加崇敬和光榮，更讓退休的老教師自豪和感動；開展師德師風專題廉政文化大賽，張貼優(yōu)秀參賽作品，強化宣傳教育；充分利用新媒體陣地，以“身邊榜樣”為題開設(shè)專欄，弘揚正氣、激勵后進、傳播正能量，營造了良好的育人氛圍。

(五)堅持榜樣引領(lǐng)，以本職崗位為落腳地點服務(wù)京津冀發(fā)展

組織引導廣大教職員工以黃大年同志為榜樣，心有大我、至誠報國，教書育人、敢為人先，把愛國之情、報國之志融入祖國改革發(fā)展事業(yè)中。學院發(fā)揮光伏專業(yè)優(yōu)勢，對接天津市八大支柱產(chǎn)業(yè)，服務(wù)京津冀戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，強化專業(yè)團隊建設(shè)，將師德師風作為團隊建設(shè)的首要任務(wù)，注重價值引領(lǐng)和理想信念教育，學院獲批黃大年式教師團隊1個、國家級教師教學創(chuàng)新團隊1個、市級教師教學創(chuàng)新團隊3個、市級課程思政示范課教學團隊4個。

二、目前高職院校在師德師風建設(shè)的現(xiàn)狀和問題

近年來，高職院校在師德師風建設(shè)上有了很多的做法和經(jīng)驗，也取得了一些成效。隨著近年來高職教育的發(fā)展，更加明確高職教育是以市場需求為導向，擔負著為社會培養(yǎng)技術(shù)人才、實踐型人才的責任。因此高職院校教師隊伍不僅需要有高水平的教學能力，還需要有豐富的實踐經(jīng)驗。然而，大多高職院校的教師結(jié)構(gòu)單一，大都是從學校到學校，缺乏匠心和工匠精神。因此高職院校在師德師風建設(shè)中還存在一定的問題。

(一)教師育人意識不強

有些教師僅限于完成課堂教學任務(wù)和各項考核指標，不能從“立德樹人”的根本任務(wù)進行出發(fā)，面對00后學生群體特點變化，不能及時調(diào)整育人方法，在因材施教，按照學生的個性進行思想工作的能力等方面存在薄弱環(huán)節(jié)。有的教師錯誤地認為離開課堂就不需要與學生有溝通，僅限于教授知識，不能在思想和生活上去關(guān)心學生，缺乏全面育人意識。

(二)師德系統(tǒng)培訓欠缺

不能針對新入職教師、思政教師、專業(yè)教師、輔導員等不同人群的特點和需求進行專項培訓，達不到思想認識上的共鳴。同時在師德培訓中形式較為單一，師德培訓往往大多是采用專家講座的形式，不能讓教師在實踐中引導青年教師崇德重表、立德樹人。

(三)師德修養(yǎng)評價單一

對于師德考核缺乏科學合理公正的考評體系，雖然在職稱評審、評優(yōu)評先、崗位晉升等多個環(huán)節(jié)都加入師德考核內(nèi)容，但是標準形式比較單一，可量化的指標少，可操作性不強，還需要進一步細化、多元化，為教師師德提升與評價提供更為有效的評價標準。

(四)育人多元聯(lián)動不足

不能有效從育人主體入手，實現(xiàn)在全員、全時段、全方位形成有效協(xié)同育人模式，進而實施“三全育人”綜合改革，因此“三全育人”“十大育人”體系應體現(xiàn)在每個部門、每一個崗位、每一名教職工。而現(xiàn)在高校的存在師德是教師的事，育人是輔導員的事的觀點，所以在多元化的育人方面上有所欠缺。

三、加強高職教師思想政治和師德師風建設(shè)的途徑和方法

(一)強化理論武裝

教師作為知識文化的傳播者，作為正確人生觀、價值觀的引導者，只有提高自身的文化底蘊、知識儲備，將先進的文化傳播出去，才能真正更好地引導學生健康成長、成才。因此高校教師要堅持思想鑄魂，學會進一步用科學的理論武裝頭腦，學思踐悟，在教育教學的實踐中運用正確的理論、觀點、方法指導實踐、推動工作，健全完善教師理論學習體系，以習近平新時代中國特色社會主義思想為基礎(chǔ)開展系統(tǒng)化、常態(tài)化學習，使廣大教師更好掌握馬克思主義立場觀點方法，堅定對中國特色社會主義的情感認同，思想認同，理論認同，政治認同，筑牢“為黨育人、為國育才”根基。強化理論在實踐中的應用，通過組織青年教師與老教師座談，輔導員與專任教師座談，思政教師與專業(yè)課教師的座談，不同層面的教師互通互學，學習交流，溝通學習心得，取長補短，鞏固學習效果，提升理論學習成效。

(二)加強師德培訓

開展多種形式的培訓活動，把教師的思想政治教育和師德師風教育融入學院培訓體系之中。以“三會一課”為載體，加強黨員教師師德師風培訓融入支部生活中，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，定期開展黨支部書記輪訓;通過新教師培訓、思政教師培訓、廉政培訓等形式針對不同人群定制不同培訓內(nèi)容，切實起到良好的培訓效果；通過教師到企業(yè)實踐，提升職工技術(shù)技能素質(zhì)中弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠；以教師節(jié)為載體，通過表彰優(yōu)秀教師、宣講優(yōu)秀教師事跡、學生感謝恩師、為恩師點燈等活動，通過各項活動激發(fā)教師對職業(yè)的認同感；建立專題師德師風培訓體系，強化教師思想政治素質(zhì)和師德師風建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，形成師德教育品牌。

(三)健全制度建設(shè)

通過成立黨委教師工作委員會，理順黨委教師工作委員會與其他現(xiàn)有工作機構(gòu)的運行關(guān)系和職責劃分，明確工作職責，完善工作機制；進一步建立健全師德檔案，推動師德建設(shè)常態(tài)化、規(guī)范化、長效化；完善師德表彰獎勵制度，結(jié)合重要節(jié)日，開展不同類型的表彰，強化以身邊典型案例影響廣大師生，增強感染力；建立完善師德失范處理機制，明確問題清單，對照典型失范行為，使各類問題明確處罰措施，增強教師對師德的敬畏之心，進而規(guī)范自身行為，重點對不觸及法律底線，但是違背師德、違背社會道德的“中間地帶”明確整治措施；構(gòu)建師德考核評價監(jiān)督的制度體系，細化標準。通過各項制度的建立完善進而推動師德建設(shè)更加制度化、規(guī)范化、法律化。

(四)完善考評體系

師德師風考評體系是師德師風建設(shè)的一項重要內(nèi)容。師德考核是對教師增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，自覺踐行新時代“四有”好老師、“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”的時代要求和恪守職業(yè)道德情況的評定，通過考核的導向作用。結(jié)合國家對教師師德師風提出的要求，建立考核體系，通過規(guī)范在教育教學、科學研究、教學管理、社會服務(wù)、學生教育管理等工作中的政治方向，明確處理個人與國家、個人與教育事業(yè)、個人與集體、個人與學生、個人與同事、個人與學生家長和其他社會成員之間的關(guān)系，所應遵循的道德行為準則和規(guī)范。通過基本素養(yǎng)、專業(yè)水平、工作作風、服務(wù)貢獻等方面，量化考核指標，建立多方位考評體系機制，量化考評指標，細化考核指標，在具體評價過程中要堅持民主、公開、以人為本。在考核之后對結(jié)果進行公布，根據(jù)考核結(jié)果對教師進行相應的懲處和獎勵。

(五)構(gòu)建育人體系

構(gòu)建內(nèi)容完善、標準先進、運行科學、保障有力、成效顯著的育人體系。要求學校每一位教職工都應落實好教育學生的責任。學校每個單位的工作、每個環(huán)節(jié)的工作都要肩負對學生教育的職責。學校各個領(lǐng)域、各項工作、各個崗位都承擔著學生教育的責任和相關(guān)的功能。教師將傳授知識和思想引導結(jié)合起來，管理人員不斷完善管理制度，改進工作作風，后勤員工扎實做好本職工作，給學生提供一個好的學習、生活保障。切實把知識傳授、修身立德和滋養(yǎng)學生心靈有機融為一體。打破條塊分割的藩籬，一體化構(gòu)建完善的育人體系，形成將教學、科研、學科、學生工作等為一體的多元化育人體系。實現(xiàn)人人育人、事事育人、時時育人、處處育人的生動局面。

(六)強化宣傳引領(lǐng)

大力宣傳新時代廣大教師陽光美麗、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻、改革創(chuàng)新的新形象。推出師德師風教育專欄，通過官微、官網(wǎng)推送全國師德先進典型案例，倡導廣大教職員工以先進人物為榜樣、為引領(lǐng)，爭做“四有”好老師。大力推動科研育人，骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學名師要將科研與育人結(jié)合起來，加強對學生創(chuàng)新精神的塑造，積極挖掘身邊的好老師，模范典型，講好身邊先進典型故事，將其作為今后展現(xiàn)新時代教師風貌，進行正面宣傳，進一步弘揚高尚師德；加強對各項規(guī)章制度的宣傳、引導，增強大家的熟悉度、認可度，增強制度的威信力，為制度執(zhí)行打下基礎(chǔ)。對于違反制度、不按照制度執(zhí)行的對象嚴加懲處。充分利用教師節(jié)等重大節(jié)慶日、紀念日契機，發(fā)揮表彰會、座談會等傳統(tǒng)形式和校園網(wǎng)、微信公眾號等新媒體的優(yōu)勢，宣傳全國師德優(yōu)秀典型先進事跡和身邊教師師德先進典型，宣傳引導廣大教師全面貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，努力成為先進思想文化的傳播者，爭做“四有”好老師，當好學生引路人。

(七)加強陣地管理

引導廣大教師守好講臺主陣地，強化教師教書育人職責，堅持應教盡教，提高教育教學能力,將立德樹人放在首要位置，融入滲透到教育教學全過程，以心育心、以德育德、以人格育人格。尤其是師德師風建設(shè)，強化三尺講臺有紀律的意識，牢牢把握意識形態(tài)工作的領(lǐng)導權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)。要不斷強化教師的育人職責，加強課堂價值觀引領(lǐng)；要大力開展課堂革命，推進思政課改革，不斷提升課程的實效性和吸引力。要大力推動科研育人，骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學名師要將科研與育人結(jié)合起來，加強對學生創(chuàng)新精神的塑造。推進網(wǎng)絡(luò)育人，提高建網(wǎng)用網(wǎng)管網(wǎng)能力，推進網(wǎng)上一站式服務(wù)中心建設(shè)，強化網(wǎng)絡(luò)正面引導，提升師生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)育人水平等等。

(八)培育思政體系

加強思政課程和課程思政同向同行，課程是把思想政治工作體系貫穿于人才培養(yǎng)體系的最基本載體，是落實立德樹人根本任務(wù)的最基本抓手。發(fā)揮好每門課程的育人作用，將思想引領(lǐng)貫穿于教育教學全過程。依托思政課協(xié)同創(chuàng)新研究中心，推進思政課改革創(chuàng)新。以思政課為核心，深化思政課教法改革，提升思政教師專業(yè)化水平，發(fā)揮思政教師專業(yè)特長，走進支部課堂，助力教師思政工作上水平。實施重點課程立項建設(shè)工程，將思政內(nèi)容貫穿于各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮思想政治理論課的示范帶動作用。進一步推進“課程思政”教育教學改革上水平。充分發(fā)揮課程育人的關(guān)鍵作用，不斷強化教師的育人職責，加強課堂價值觀引領(lǐng)；大力開展課堂革命，推進思政課改革，不斷提升課程的實效性和吸引力。發(fā)揮所有課程的育人功能，將知識傳授與價值引領(lǐng)有機貫穿教育教學全過程，提升思政課程與課程思政育人實效，形成特色三全育人新格局。

俗話說：“醫(yī)德如何，十日之間分生死；官德如何，十年之間見治亂；師德如何，百年之間判盛衰?！苯處熓菍W生健康成長的指導者和引路人，這就需要高職院校以“立德樹人”為根本辦學宗旨，高職教師以成為德才兼?zhèn)涞摹八挠小焙美蠋煘槿松艞l，努力培養(yǎng)社會所需要的合格建設(shè)者。