基于“動(dòng)態(tài)教案”的科學(xué)課程聽課技巧

朱佳佳

【摘 要】聽課是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，是幫助新入職教師，使其教法逐漸成熟的重要途徑之一，是每個(gè)學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理的重要組成部分，是校本培訓(xùn)的內(nèi)容之一，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最有效的一種途徑。但在現(xiàn)實(shí)中，并不是所有的教師都能掌握這一教學(xué)技能。聽課，顧名思義是“聽”，看似簡(jiǎn)單，但在“聽”之余，要慎“思”，其中蘊(yùn)含了許多豐富多彩的教育教學(xué)技巧。本文針對(duì)科學(xué)課程中年輕教師在教學(xué)過程中盲目聽課、聽課前準(zhǔn)備工作不充分、課后不反思導(dǎo)致的聽課效果不佳的現(xiàn)狀，提出了“動(dòng)態(tài)教案”學(xué)科教學(xué)技巧。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)態(tài)教案 聽課 聽課技巧

備課、聽課、上課是教師必不可少的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容，有助于教師素養(yǎng)的養(yǎng)成。科學(xué)課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多而雜，內(nèi)容抽象，學(xué)生的接受能力弱，抽象思維能力不完善，如何有效地把抽象的科學(xué)知識(shí)生動(dòng)活潑地傳授給學(xué)生，對(duì)科學(xué)教師而言，無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此，科學(xué)教師如何在教學(xué)過程中掌握科學(xué)的教學(xué)技巧十分重要。然而，目前新入職的科學(xué)教師在教學(xué)中存在著很多瓶頸，特別是聽課環(huán)節(jié)，存在教師盲目聽課而怠倦的情況，為了完成任務(wù)而聽課，為了檢查而聽課，聽課之前不清楚內(nèi)容，聽課中就是簡(jiǎn)單地機(jī)械記錄，導(dǎo)致聽課效果不佳，這些都需要有一個(gè)完善的方案去解決。

一、科學(xué)課聽課現(xiàn)狀

眾所周知，現(xiàn)代教育背景下，對(duì)新入職教師的培養(yǎng)也是非常重視。新入職教師應(yīng)該利用好優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以及名師的指導(dǎo)。新入職教師走上講臺(tái)之后，應(yīng)該經(jīng)常聽課。但現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校的專職科學(xué)教師欠缺，一位科學(xué)教師要身兼數(shù)職，同時(shí)還要跨年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，甚至相鄰兩節(jié)課是不同年級(jí)的，兩節(jié)課的思維跨度很大，從而導(dǎo)致聽課前準(zhǔn)備不足。有不少新入職教師感覺聽課十分簡(jiǎn)單、乏味，甚至產(chǎn)生倦怠心理，完全就是為了完成課時(shí)任務(wù)，主動(dòng)性和積極性大打折扣。最后真到了自己上臺(tái)講課時(shí)，卻無所適從，發(fā)揮并不理想。新入職教師聽課時(shí)主要存在以下幾種情況：

（一）“包羅萬象式”聽課

有部分新入職教師聽課很“認(rèn)真”，執(zhí)教教師的每一句話都記得清清楚楚，教師的問題，學(xué)生的回答，從頭到尾都一字不漏地記錄了下來，聽課時(shí)比執(zhí)教教師還要忙碌和緊張。有時(shí)候時(shí)間來不及，就會(huì)顧此失彼，一節(jié)課聽了個(gè)大概，重點(diǎn)難點(diǎn)沒把握，關(guān)鍵字和基本環(huán)節(jié)框架也沒搞清楚，心中一片茫然，對(duì)于整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容沒有清晰認(rèn)識(shí)。

（二）“走馬觀花式”聽課

有的新入職教師是為了聽課而聽課，為了完成教學(xué)任務(wù)和聽課筆記本的記錄，聽之、記之、過之。聽之前沒有一點(diǎn)準(zhǔn)備，記錄本上字跡潦草，沒有格式，之后不會(huì)再翻閱，聽后也沒有反思。

（三）“劇本欣賞式”聽課

有的新入職教師聽課時(shí)只欣賞執(zhí)教教師的個(gè)人素養(yǎng)和素質(zhì)，看重的是師生之間的“劇本表演”，忽略了現(xiàn)實(shí)中的“情景表演”，忽視了學(xué)生的表現(xiàn)和教師的目標(biāo)達(dá)成度，將聽課與看演出混淆，沒有把自己融入聽課的氛圍，忽略了教學(xué)是以學(xué)生為主體。

二、原因分析

有因才有果，聽課效果不理想是因?yàn)樾氯肼毥處煂?duì)聽課認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒有把聽課當(dāng)作教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要工作來展開，而僅只是被當(dāng)作簡(jiǎn)單任務(wù)來完成。有的新入職教師聽課之前沒有做充足的準(zhǔn)備，導(dǎo)致聽課時(shí)感覺很生疏，沒有自己的想法和見解;有的新入職教師發(fā)現(xiàn)執(zhí)教教師講的全是自己十分熟悉的內(nèi)容，并且認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)更為妥當(dāng)，就產(chǎn)生了失落感，失去了聽課的動(dòng)力;有的教師的課表都是滿的，時(shí)常奔波在課前準(zhǔn)備和上課中，校內(nèi)聽課的機(jī)會(huì)也較少，就干脆不去聽課;還有些新入職教師雖然有很好的聽課機(jī)會(huì)，但總是應(yīng)付一下，聽課結(jié)束后，沒有認(rèn)真評(píng)課、思考、反思，也沒有借鑒和學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)對(duì)方法：“動(dòng)態(tài)教案”法

為了較好地轉(zhuǎn)變新入職教師聽課教學(xué)過程中的枯燥乏味、效果不盡如人意的被動(dòng)局面，為了避免“形式化”“任務(wù)化”的聽課模式，為了促使新入職教師能夠通過聽課更好地借鑒、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，筆者提出了使用“動(dòng)態(tài)教案”的聽課技巧。所謂“動(dòng)態(tài)教案”法，就是針對(duì)聽課內(nèi)容，預(yù)先制作一份上課教案，在聽課前、聽課中和聽課后不斷修改與完善教案，使教案“動(dòng)”起來。具體流程見下圖。

（一）聽課前把握

首先，新入職教師在聽課前要下功夫做足功課，不能直接帶一本聽課筆記和教材進(jìn)聽課教室，要提前明晰本節(jié)課的知識(shí)框架，認(rèn)真準(zhǔn)備、研究執(zhí)教教師要講的內(nèi)容，把握好重難點(diǎn)、知識(shí)類型和相應(yīng)課標(biāo)。其次，教師在接到聽課通知后，要以自己的理解為基礎(chǔ)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)、類型、掌握要求、課標(biāo)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)等提前做好聽課準(zhǔn)備。最后，新入職教師更加需要有人來指導(dǎo)其如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握重難點(diǎn)。筆者建議讓新入職教師與執(zhí)教教師一起備課和磨課，在執(zhí)教教師一次次試教、反思、修改、完善的過程中，學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)秀的科學(xué)課，或者能適時(shí)提出自己的見解。

（二）聽課進(jìn)行時(shí)

在聽課過程中，新入職教師一定要跳出當(dāng)學(xué)生時(shí)固有的思維，要了解學(xué)生的潛概念，告誡自己聽課的重點(diǎn)是知識(shí)要點(diǎn)，要重視和學(xué)習(xí)執(zhí)教教師的教學(xué)方法和技巧，每位教師的教學(xué)都有與眾不同和值得借鑒的地方。聽課期間，新入職教師要隨時(shí)有選擇性地記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，如執(zhí)教教師是怎樣理解本節(jié)課的重難點(diǎn)的，是如何明確重點(diǎn)知識(shí)的處理方法的，是如何揭示知識(shí)點(diǎn)的，以及知識(shí)點(diǎn)之間是如何銜接和承上啟下的，面對(duì)課堂突發(fā)情況教師是如何處理的，在實(shí)驗(yàn)演示中是如何把握細(xì)節(jié)的，等等。然后，結(jié)合自己之前準(zhǔn)備好的教案，進(jìn)行對(duì)比分析，取其精華、去其糟粕，把執(zhí)教教師講課過程中的精華之處記錄到教案中（取精華），把自己教案中處理得不好的地方進(jìn)行修正（去糟粕）。

（三）聽課后反思

聽課所有的環(huán)節(jié)結(jié)束后，就要進(jìn)行聽課反思了。聽課教師可以針對(duì)本節(jié)課的形式、環(huán)節(jié)、內(nèi)容等方面進(jìn)行分析、交流、總結(jié)，與自己相比有優(yōu)勢(shì)的地方可以畫“☆”，值得借鑒，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在聽課過程中聽課教師們應(yīng)該有共鳴和質(zhì)疑，但是針對(duì)聽課中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，不要馬上下結(jié)論，很多情況下，執(zhí)教教師是根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)故意這樣設(shè)計(jì)的，有一定的作用和目的。聽課教師不要急于下不好的結(jié)論，應(yīng)該在課后及時(shí)與執(zhí)教教師進(jìn)行交流、對(duì)比，明確其教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，虛心求教，有則改之，無則加勉。最后，對(duì)教案做進(jìn)一步修改、完善和保存。

四、實(shí)施意義

在見習(xí)期間或剛上崗期間，新入職教師可以采用“動(dòng)態(tài)教案”進(jìn)行聽課。為了準(zhǔn)備教案，課前會(huì)主動(dòng)做大量的準(zhǔn)備工作，熟悉內(nèi)容，課堂上能夠敏銳地洞悉執(zhí)教教師優(yōu)秀的教學(xué)技能和方法，并為己所用;課后會(huì)與執(zhí)教教師或其他聽課教師進(jìn)行互動(dòng)交流，聽課積極性得到很大提高;在后續(xù)的課堂教學(xué)中，新入職教師也會(huì)積極使用經(jīng)過反復(fù)修改和完善的教案，教學(xué)效果能有明顯提高。

五、展望

在小學(xué)科學(xué)教育快速發(fā)展的今天，聽課作為一項(xiàng)重要的常規(guī)活動(dòng)，新入職教師聽課也就變得尤為重要。聽課既是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在新入職教師成長(zhǎng)的過程中，他們同樣需要在過程中體驗(yàn)、感受，同樣需要情感、態(tài)度、方式方法的培養(yǎng)，但同時(shí)也需要興趣的激發(fā)，那么，給新入職教師多一點(diǎn)理解，多一些引導(dǎo)，多一點(diǎn)時(shí)間的等待。讓我們一起為新入職教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供新的發(fā)展空間，也期待自己的成長(zhǎng)！