吳振東

摘 要：本篇文章首先對(duì)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)融合的意義進(jìn)行闡述，從文章解讀不深入、忽視個(gè)性化閱讀兩個(gè)方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作教學(xué)融合存在的問(wèn)題進(jìn)行解析，并以此為依據(jù)，提出新時(shí)期下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀與寫(xiě)作;教學(xué)融合

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要位置。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要時(shí)期，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果是每個(gè)教育工作者重點(diǎn)探究的內(nèi)容。但是，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，大部分教師普遍認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的根本在于閱讀和寫(xiě)作，而閱讀和寫(xiě)作作為兩個(gè)不同的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中往往呈現(xiàn)出分離狀態(tài)，喪失語(yǔ)文教學(xué)原始意義。閱讀和寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)中重要組成部分，兩者之間相輔相成。所以，把閱讀和寫(xiě)作教學(xué)充分結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著積極影響。

一、閱讀和寫(xiě)作教學(xué)融合的意義

興趣是最好的老師，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在閱讀教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些趣味性比較強(qiáng)的文章，在精彩故事情節(jié)的帶動(dòng)下吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。并且，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀文章內(nèi)容，對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句和段落進(jìn)行總結(jié)，將其當(dāng)作今后寫(xiě)作素材，在后續(xù)寫(xiě)作練習(xí)中靈活應(yīng)用。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中將一些經(jīng)典語(yǔ)錄或者名言名句抄錄下來(lái)，給后續(xù)寫(xiě)作積累素材。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作教學(xué)融合存在的問(wèn)題

（一）文章解讀不深入

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作教育的融合，對(duì)教師提出嚴(yán)格要求。例如，為了把閱讀教學(xué)教好，教師應(yīng)對(duì)文章內(nèi)容有深入的了解，如果教師沒(méi)有達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)給后續(xù)閱讀教學(xué)工作開(kāi)展帶來(lái)直接影響，甚至影響寫(xiě)作教學(xué)。部分教師對(duì)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合認(rèn)識(shí)不到位，在教學(xué)過(guò)程中存在應(yīng)付心態(tài)，因此沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，無(wú)法獲取理想的教學(xué)效果。

（二）忽視個(gè)性化閱讀

老話說(shuō)得好，蘿卜青菜，各有所愛(ài)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。在以往教學(xué)過(guò)程中，部分教師沒(méi)有凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法及時(shí)找出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并分析。在新型閱讀和寫(xiě)作融合教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位不斷凸顯，教師也開(kāi)始意識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解能力培養(yǎng)的必要性，只有讓學(xué)生具備文章內(nèi)容理解能力，才能提高教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶。但是，當(dāng)前大部分教師即便安排學(xué)生自主閱讀，如果沒(méi)有讓學(xué)生個(gè)性化閱讀，將無(wú)法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使得教學(xué)效率偏低。

三、新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合對(duì)策

（一）創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式

在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，采取多元化教學(xué)方式，把多媒體設(shè)備運(yùn)用其中，給學(xué)生創(chuàng)建不同教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生閱讀理解能力。例如，在進(jìn)行《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷了解不全面，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行想象發(fā)揮，在這種情況下，教師可以在多媒體設(shè)備作用下，將和雅魯藏布大峽谷相關(guān)的圖片及視頻給學(xué)生播放，并輔助教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生如同身臨其境一般感受學(xué)習(xí)。通過(guò)這種教學(xué)方式，不但能夠提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力，還能激發(fā)學(xué)生思維想象力。并且，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育過(guò)程中，需要讓學(xué)生對(duì)文章層次和內(nèi)容有所了解，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章脈絡(luò)，在寫(xiě)作過(guò)程中明確寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，注意書(shū)寫(xiě)順序。學(xué)生在積累一定寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)后，組織安排學(xué)生課外閱讀，將閱讀和寫(xiě)作充分結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

（二）合理選擇教學(xué)材料

小學(xué)語(yǔ)文課本中選擇的文章內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)人士篩選之后總結(jié)的，這些課文在文章用詞、寫(xiě)作手法等方面可以供學(xué)生學(xué)習(xí)和積累。所以，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在安排學(xué)生閱讀文章之后，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方式等進(jìn)行仿寫(xiě)，以此鍛煉學(xué)生寫(xiě)作技巧和能力。例如，在講解《火燒云》一文過(guò)程中，文章中涉及了大量的修辭手法，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章后，分析文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方式，讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句，之后通過(guò)仿寫(xiě)方式，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。除了安排學(xué)生仿寫(xiě)之外，也可以要求學(xué)生進(jìn)行文章續(xù)寫(xiě)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維想象力，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所了解之后進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這樣可以讓學(xué)生寫(xiě)作能力得到鍛煉，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的文章內(nèi)容有深層次的了解。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生閱讀及寫(xiě)作能力得到大幅度提高。

（三）加強(qiáng)學(xué)生日常閱讀

在學(xué)生日常閱讀過(guò)程中，可以安排學(xué)生將文章中比較經(jīng)典、優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行整理，甚至背誦記憶，將其運(yùn)用在自己寫(xiě)作素材中。此外，除了記錄教材總內(nèi)容之外，也可以通過(guò)課外閱讀，總結(jié)更多的閱讀寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)閱讀內(nèi)容記錄閱讀感受，讓學(xué)生寫(xiě)作技巧得到提升。通過(guò)讀書(shū)筆記方式，鍛煉學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，教師也可以組織學(xué)生隨筆記錄，將所見(jiàn)所聞及時(shí)記錄，隨時(shí)積累，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作教學(xué)充分融合是教學(xué)改革必然要求，通過(guò)閱讀寫(xiě)作教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，還能給學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周維娟.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何滲透寫(xiě)作訓(xùn)練研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（09）：6.

[2]張麗萍.談寫(xiě)作方法指導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透[J].才智，2020（13）：2.

[3]方賢偉.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作訓(xùn)練的思考與實(shí)踐[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020（02）：227，229.

[4]藺會(huì).在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作訓(xùn)練的研究[J].中華少年，2020（08）：25，27.

[5]張茂榮.試析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何滲透寫(xiě)作技巧[J].當(dāng)代教研論叢，2020（01）：38.