賈晉霞

（山西藥科職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030031）

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在高校的運(yùn)用和發(fā)展，線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的兩位一體的教學(xué)模式已經(jīng)成為高校課堂的主要形式，《形勢(shì)與政策》課程的改革也要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行有效調(diào)整。既要不斷滿(mǎn)足課堂教學(xué)的知識(shí)性要求，又必須能夠掌握靈活多變的網(wǎng)絡(luò)信息手段來(lái)拓展傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式，充分發(fā)揮《形勢(shì)與政策》課程的政治性與時(shí)效性，使其成為高校思想政治教育課程的精品和典型，因此，構(gòu)建大學(xué)生形勢(shì)與政策在線(xiàn)精品開(kāi)放課程平臺(tái)就成為亟待解決的問(wèn)題。

一、《形勢(shì)與政策》在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)的必然性和可行性

（一）課程定位的內(nèi)在要求

2016 年，習(xí)近平總書(shū)記提出思想政治教育要貫穿教學(xué)全過(guò)程，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”2017 年，中央又提出了在高校思想政治工作中要“堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，增強(qiáng)工作時(shí)代感和實(shí)效性”；2018年，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶蝿?shì)與政策”課建設(shè)的若干意見(jiàn)》，文件設(shè)計(jì)的邏輯框架就是要將“《形勢(shì)與政策》課程定位為理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對(duì)性、教育引導(dǎo)綜合性都很強(qiáng)的一門(mén)高校思想政治理論課”。因此，要幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前新時(shí)代的國(guó)內(nèi)和國(guó)外形勢(shì)，深刻領(lǐng)會(huì)和掌握黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家所取得的歷史性成就和歷史性變革，學(xué)會(huì)分析當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)所面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！兑庖?jiàn)》明確提出要設(shè)立《形勢(shì)與政策》教研室，課程開(kāi)設(shè)覆蓋到本科或?qū)？频拿恳粋€(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期安排8學(xué)時(shí)，占一定的學(xué)分。要求任課教師在課堂教學(xué)中采取靈活多樣的組織方式，積極運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，不斷提升《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)效果，擴(kuò)大課程的影響力和學(xué)生的覆蓋面和參與度。2019 年，中央在《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中也提出了要加快信息化時(shí)代教育變革，旨在教學(xué)過(guò)程中不斷推動(dòng)組織形式和管理模式的更新，同時(shí)國(guó)務(wù)院也提出要利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等現(xiàn)代教育手段服務(wù)教育教學(xué)全過(guò)程，讓教學(xué)過(guò)程更智能、更現(xiàn)代化、更創(chuàng)新，不斷構(gòu)建以教育為基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)、信息化為支撐的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。

（二）新媒體技術(shù)的不斷成熟

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和與各行各業(yè)的融合，信息化教學(xué)技術(shù)的普及，慕課和SPOC 理念在高校課程教學(xué)方式變革的廣泛應(yīng)用，特別是新冠肺炎疫情之后，線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)，《形勢(shì)與政策》課程迎來(lái)了破解困局的新契機(jī)。在信息化飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)、微信、抖音等新媒體逐漸代替報(bào)紙雜志等成為人們探究世界、獲取知識(shí)的新途徑，單純依靠傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)成才和發(fā)展的需要，因此，使得探索《形勢(shì)與政策》課程的教學(xué)新模式成為必須。應(yīng)積極適應(yīng)“微時(shí)代”的需要，搭建線(xiàn)上教育的傳播平臺(tái)，用學(xué)生們樂(lè)于接受的話(huà)語(yǔ)方式傳播形勢(shì)與政策，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，推動(dòng)《形勢(shì)與政策》課同信息技術(shù)高度融合，運(yùn)用新媒體技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采取線(xiàn)下教學(xué)，線(xiàn)上輔導(dǎo)，在線(xiàn)測(cè)試，不斷探索更加豐富有效的教學(xué)形式，使教學(xué)過(guò)程更靈活，不僅能夠及時(shí)準(zhǔn)確地深入宣傳黨的方針政策，同時(shí)也能發(fā)揮思想政治教育課在“立德樹(shù)人”育人過(guò)程中的引領(lǐng)作用。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)固有的弊端

當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展的時(shí)代，手機(jī)、平板等智能移動(dòng)終端十分普及，大學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也不再單一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生獲取多元的知識(shí)需求，也讓學(xué)生們逐漸失去課堂興趣。由于各學(xué)校學(xué)科設(shè)置情況不同，課程管理和教學(xué)組織相對(duì)比較分散，學(xué)生多，排課難，師資力量相對(duì)缺乏，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)講授《形勢(shì)與政策》課程的教師，而且教學(xué)水平也參差不齊，再加上教學(xué)手段單一，考核方式簡(jiǎn)單等問(wèn)題，不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也忽視了學(xué)生的差異性和個(gè)性化需求，沒(méi)有以學(xué)生為中心，因此，出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不佳，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生滿(mǎn)意度也不高，使得這門(mén)課越來(lái)越邊緣化，沒(méi)有真正發(fā)揮其在思想政治教育過(guò)程中的作用。但是畢竟學(xué)生是在學(xué)校，傳統(tǒng)教學(xué)又不可避免，就勢(shì)必要積極探索和拓展傳統(tǒng)教學(xué)課堂的方式，把線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合起來(lái)，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)授課的特色結(jié)合起來(lái)，精心研發(fā)線(xiàn)上課程，把盡可能多的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源整合起來(lái)，把優(yōu)秀教師生動(dòng)有趣的講解、同學(xué)討論的精彩分享整合在一起，不僅能夠把教師從課堂上解放出來(lái)，發(fā)揮全局把控、引導(dǎo)啟發(fā)的主導(dǎo)作用，又積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓傳統(tǒng)講授的課堂增加趣味性，課程的多樣性可以為學(xué)生提供更多選擇的可能，還可以拓展教學(xué)資源的廣度和深度，不斷提高學(xué)習(xí)興趣和課程的滿(mǎn)意度。

（四）學(xué)生對(duì)信息手段的接受和認(rèn)可

目前在大學(xué)生中，每人至少擁有一部智能手機(jī)，而且高校網(wǎng)絡(luò)全覆蓋也已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)，以及移動(dòng)數(shù)據(jù)的普及和各類(lèi)應(yīng)用軟件的普遍使用，學(xué)生可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)獲取知識(shí)，這也為形勢(shì)與政策教育實(shí)現(xiàn)信息共享提供可能。因此“一手機(jī)、一郵箱、一云盤(pán)、一平臺(tái)”的鏈條式溝通手段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全可以實(shí)現(xiàn)的，不僅可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外同時(shí)管理，確保教學(xué)信息的對(duì)等，同時(shí)還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)溝通交流，確保教學(xué)過(guò)程的有效性為建設(shè)《形勢(shì)與政策》在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)提供了可行性，所以說(shuō)改變學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，我們也要積極應(yīng)對(duì)和適應(yīng)這種趨勢(shì)，不斷提升課程資源，緊跟時(shí)代發(fā)展，增強(qiáng)《形勢(shì)與政策》課程教育的實(shí)效性，建立大思政格局。

二、建設(shè)《形勢(shì)與政策》在線(xiàn)開(kāi)放課程的思路和原則

現(xiàn)代化信息手段在高校教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，充分將傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特色結(jié)合起來(lái)，既能夠充分解放教師，發(fā)揮授課教師的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，也能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)。

（一）教的主體和學(xué)的主體充分融合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教的主體，學(xué)生是教的對(duì)象，通過(guò)被動(dòng)的“填鴨式”教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，無(wú)法提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么拓展線(xiàn)上開(kāi)發(fā)課程，就是要打破這種方式，既發(fā)揮授課教師的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，也能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)，讓學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程安排以及教學(xué)效果的反饋全過(guò)程參與，打破教與學(xué)的界限，相互融合，良性互動(dòng)。在線(xiàn)上開(kāi)放課程里，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)手段課前預(yù)習(xí)和自學(xué)教師上傳的教學(xué)內(nèi)容，并積極參與課堂討論，完成課后布置的作業(yè)和拓展的知識(shí)和技能，而教師最主要的任務(wù)就是精選教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行上傳，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生課堂的參與情況和表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)和考核，解決學(xué)生的疑難雜癥，充分把現(xiàn)代化的教學(xué)手段滲透到傳統(tǒng)課堂，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)常態(tài)化，并且把出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)反饋。這樣師生良性互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容講解透徹，學(xué)有余力的同學(xué)也能更多地拓展學(xué)習(xí)，從被動(dòng)的接受填鴨轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方案設(shè)計(jì)的多樣性

在線(xiàn)課堂的精髓在于教學(xué)的設(shè)計(jì)，只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程才能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程有利于掌握知識(shí)，“以教為主”，但是卻忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教學(xué)效果完全在于教師水平的高低，同樣也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維的發(fā)展。因此在線(xiàn)課程的建設(shè)，就要盡可能地解決這方面的問(wèn)題，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，在不違背教學(xué)目標(biāo)的前提下，有選擇、有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，以傳統(tǒng)課堂為基礎(chǔ)，傳授基本的理論知識(shí)，結(jié)合慕課和翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。但是不能所有的教學(xué)都是一種設(shè)計(jì)，這樣一種方案就會(huì)又重新陷入死板無(wú)趣的循環(huán)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要多樣，每一個(gè)課題要有差別，注重內(nèi)容的編排、設(shè)計(jì)和邏輯，再融合信息化手段，就能夠使課堂變得生動(dòng)有趣。

（三）充分運(yùn)用現(xiàn)代信息化的教學(xué)手段

多媒體設(shè)備和影音設(shè)備是課堂教學(xué)必備的工具，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相融合，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)手段，利用微課堂、智慧樹(shù)或超星通，運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，打破傳統(tǒng)的“一支粉筆一堂課”，讓死板的課堂動(dòng)起來(lái)。把網(wǎng)絡(luò)媒體等現(xiàn)代化科技手段融入課堂，采用媒體短視頻、APP 軟件等靈活多變的教學(xué)方式，運(yùn)用在線(xiàn)課堂中在線(xiàn)簽到、集體討論、小組討論、教師選人、發(fā)起話(huà)題、學(xué)生搶答、問(wèn)卷調(diào)查、發(fā)送圖片、拍照共享、筆記共享、直播課堂、電腦投屏、布置論文、學(xué)生評(píng)分、發(fā)起群聊等功能，增加教學(xué)的趣味性，讓課堂不再一成不變。這樣線(xiàn)上線(xiàn)下從課前預(yù)習(xí)、課中管理到課后復(fù)習(xí)拓展相互補(bǔ)充，深度融合，既保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成，基礎(chǔ)知識(shí)的講解，也能夠讓學(xué)生利用信息化手段參與課堂，不斷提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，不僅能夠提高課堂的氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，也能夠讓學(xué)生逐漸愛(ài)上思政課。

三、《形勢(shì)與政策》在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施路徑

（一）培養(yǎng)教師信息化手段使用的意識(shí)和能力

在以往的《形勢(shì)與政策》課程的教學(xué)中，思政課教師主要強(qiáng)調(diào)的是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和理論功底的提升，對(duì)信息技術(shù)的駕馭和學(xué)習(xí)能力欠缺，沒(méi)有對(duì)信息化平臺(tái)的操作流程及多媒體設(shè)備的使用進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。實(shí)際上，“大思政課”時(shí)代，已經(jīng)對(duì)教師提出了信息化線(xiàn)上教學(xué)的新挑戰(zhàn)，2021 年3 月，習(xí)近平總書(shū)記指出：“‘大思政課’我們要善用之”。善用“大思政課”，意味著要打破以往的灌輸式課堂教學(xué)，構(gòu)建多維度學(xué)習(xí)空間，逐步實(shí)現(xiàn)理論主課堂與網(wǎng)絡(luò)新課堂的深度融合。因此，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)前新時(shí)代發(fā)展的客觀需要。尤其思政課教師，更要有更新意識(shí)，不應(yīng)該被傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式所束縛，認(rèn)為講授思政課不需要現(xiàn)代信息技術(shù)的想法更不可取。恰恰是因?yàn)槔碚摰纳鷿涂菰?，更需要新鮮的活力和技術(shù)，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)和優(yōu)化原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂，強(qiáng)化師生教學(xué)過(guò)程的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)思政課教師信息化技術(shù)的培訓(xùn)，讓老師們了解思政課教學(xué)的信息化趨勢(shì)，感受現(xiàn)代教學(xué)對(duì)信息技術(shù)的需要，讓他們真正感受到能通過(guò)智能手機(jī)、投屏等現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)新時(shí)代教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，能夠體會(huì)傳統(tǒng)思政課同信息技術(shù)高度融合的必要性，然后積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代新技術(shù)，提升學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)的積極性，進(jìn)而提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，積極改善思政課的“到課率”和“抬頭率”。

（二）平臺(tái)資源庫(kù)的建設(shè)

新時(shí)代教學(xué)的新常態(tài)就是教師要在利用現(xiàn)代多媒體手段教學(xué)時(shí)也要注意現(xiàn)代信息獲得渠道的多樣性，及時(shí)“順勢(shì)、應(yīng)時(shí)”。盡管形勢(shì)與政策信息繁多，各種信息魚(yú)龍混雜，但是萬(wàn)變不離其宗，總體上都是結(jié)合最新國(guó)際和國(guó)內(nèi)時(shí)事政治的事件和動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情和國(guó)策的分析和講解。因此，在課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中，抓住這條資源建設(shè)庫(kù)的“核心不變”，不僅要把握《形勢(shì)與政策》課程的總體框架，也要注重《形勢(shì)與政策》的發(fā)展脈絡(luò)和歷史軌跡，再結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和狀態(tài)，對(duì)紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行整合和分類(lèi)，建立學(xué)生能夠常規(guī)使用的常規(guī)化模塊課程和應(yīng)對(duì)時(shí)代變化的動(dòng)態(tài)化模塊課程。建立常規(guī)化課程比如“黨的方針政策”“五位一體的布局”等，這部分基本涉及了國(guó)家、世界基本情況的方方面面，內(nèi)容是相對(duì)固定的，學(xué)生務(wù)必了解和掌握，是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)會(huì)分析時(shí)事熱點(diǎn)的基本框架。動(dòng)態(tài)化課程是國(guó)際國(guó)內(nèi)突發(fā)的，比如新冠疫情、十九屆六中全會(huì)等突發(fā)或熱點(diǎn)的問(wèn)題。在讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析國(guó)家政策觀點(diǎn)的同時(shí)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和判斷，分析國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和發(fā)展方向，因此在常規(guī)知識(shí)模塊的基礎(chǔ)上不斷拓展和延伸，編制不同的教學(xué)方案和模塊，建立資源豐富、形式多樣、覆蓋面齊全的課程資源共享庫(kù)。不僅增強(qiáng)內(nèi)容的可讀性和吸引力，同時(shí)確保模塊案例的代表性。

（三）動(dòng)態(tài)化管理

時(shí)事長(zhǎng)新要求課程資源的平臺(tái)不斷更新變化。因此對(duì)于平臺(tái)的建設(shè)要實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理，根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事的發(fā)展變化情況及時(shí)調(diào)整更新平臺(tái)的教學(xué)資源，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事緊密結(jié)合，緊跟意識(shí)形態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷增強(qiáng)教育的時(shí)效性和實(shí)效性。另外，要定期進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)研，根據(jù)學(xué)生對(duì)平臺(tái)數(shù)據(jù)的使用情況不斷跟蹤了解，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和平臺(tái)在使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及學(xué)生反饋的意見(jiàn)和建議，保證資源庫(kù)平臺(tái)平穩(wěn)有序運(yùn)轉(zhuǎn)。

（四）建立線(xiàn)上線(xiàn)下考核評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)效果不僅看結(jié)果，更要注重過(guò)程?！缎蝿?shì)與政策》課程考核的過(guò)程中，要把過(guò)程考核作為重點(diǎn)，結(jié)合該門(mén)課程線(xiàn)上線(xiàn)下兩部分的學(xué)習(xí)成績(jī)綜合考評(píng)，分為過(guò)程成績(jī)和期末成績(jī)，理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)，期末考試只是對(duì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以采取無(wú)紙化的線(xiàn)上作答。過(guò)程成績(jī)就是平時(shí)課堂的出勤，參與問(wèn)答討論，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，階段測(cè)試，實(shí)踐活動(dòng)的參與程度等綜合考慮。線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合起來(lái)，不僅督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)，更能夠讓他們注重平時(shí)積累，達(dá)到教育教學(xué)的根本目的。

總之，《形勢(shì)與政策》精品在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)，旨在新時(shí)代信息技術(shù)的帶動(dòng)下不斷推動(dòng)教學(xué)建設(shè)和改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合和共享，為在校學(xué)生提供更多的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，也能夠不斷服務(wù)于更多的社會(huì)學(xué)習(xí)者，讓他們能夠更主動(dòng)、更便捷地學(xué)習(xí)和交流。