劉曉紅

(江蘇建筑職業(yè)技術學院 公共基礎學院，江蘇 徐州 221116)

隨著我國社會的變革與發(fā)展，各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，“迫切需要深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要性的認識，進一步增強文化自覺和文化自信；迫切需要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值內涵，進一步激發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生機與活力”[1]，切實將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于“啟蒙教育、基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領域”[1]。如何在高職教育人才培養(yǎng)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間找到契合點，既彰顯高職教育文化育人的實踐性與職業(yè)性，同時，又吸收更多的文化張力，構建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人體系，已成為當今高職教育一個十分值得關注的問題。

江蘇建筑職業(yè)技術學院秉承“立德樹人、厚生尚能”的理念，不斷總結辦學經(jīng)驗和文化育人成果，結合企業(yè)與行業(yè)人才需求特點，形成了兼具學校自身辦學特色與高職院校辦學共性的“五位一體”優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人模式，有效推動了人才培養(yǎng)質量的提升，促進了學校高質量跨越式發(fā)展。

1 挖掘“三大內涵”，突出特色文化育人

“三大內涵”是指“魯班文化”“建筑文化”“禮儀文化”，三者在育人維度上立體交融，符合學生成長與發(fā)展的真正需求，凸顯了建筑類高職院校在傳統(tǒng)文化育人方面的創(chuàng)新，增強了學校文化育人特色的辨識度和影響力。

1.1 “魯班文化”培育職業(yè)精神之魂

“魯班文化”致力于職業(yè)精神文化的構建，是學校文化育人之魂?！棒敯辔幕笔俏覈ㄖ袠I(yè)最具代表性的傳統(tǒng)文化，是建筑行業(yè)悠久歷史傳承與深厚文化底蘊的體現(xiàn)?！棒敯辔幕钡膬群思垂そ尘?，指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精、追求卓越的精神理念。工匠精神是建筑行業(yè)的靈魂，與建筑類職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標高度契合。工匠精神“也是一種職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀和價值觀緊密相連”[2]。學校從建筑行業(yè)對從業(yè)人員精神品格和職業(yè)素養(yǎng)的要求出發(fā)，將“魯班文化”作為學校文化育人的關鍵和重點，培養(yǎng)學生在建筑設計、施工、裝飾、管理、服務等領域踏實嚴謹、精技強能、自主創(chuàng)新的工匠精神，成為具有精益求精的職業(yè)人格和熟練職業(yè)技能的新時代魯班傳人。

1.2 “建筑文化”深植職業(yè)能力之根

在深度上，“建筑文化”致力于職業(yè)能力文化的構建，是學校文化育人的主干。作為建筑類高職院校，不論是社會各界對于學校的認同度，還是學生對專業(yè)的選擇傾向，“建筑”無疑具有較大的證明力和感召力，校園文化植根于“建筑文化”這塊沃土是毋庸置疑的。“建筑文化”深植職業(yè)能力之根，是學生立業(yè)之根本。從某種程度上說，建筑文化育人的過程就是學生鮮明職業(yè)能力的鍛造過程。學校持續(xù)深化“三教改革”，推進“課堂革命”，將專業(yè)教學與文化育人相融合，做好課程思政的系統(tǒng)設計，梳理建筑文化的歷史傳承脈絡，闡釋建筑設計與自然和諧的倫理關系，挖掘建筑景觀的人文精神及中國建筑禮制規(guī)范的傳統(tǒng)內涵，使教學內容全面滲透建筑文化育人元素，實現(xiàn)潤物無聲的育人效果。學校還在場館、景觀等方面突出建筑文化育人特色，使校園環(huán)境隨時隨地成為文化育人的載體。

1.3 “禮儀文化”廣拓職業(yè)素養(yǎng)之域

在廣度上，優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀文化致力于職業(yè)素養(yǎng)文化的構建，使學生的身心健康、人格修養(yǎng)，以及職業(yè)素養(yǎng)在一個切實的育人目標下達到和諧統(tǒng)一。學校將“射藝”“職業(yè)形象塑造”等禮儀課程納入人才培養(yǎng)方案，真正實現(xiàn)了傳統(tǒng)禮儀文化“內化于心，外化于行”的育人效果?！抖Y記》曰：“故事之盡禮樂，而可數(shù)為，以立德行者莫若射?！盵3]“射藝”屬于傳統(tǒng)的“六藝”之一，蘊含了中國古人推崇的“仁、德、禮、忠、孝”等行為規(guī)范，同時，也具備“于國進賢、于己修身、于民教化”的重要功能。[4]學校把中國傳統(tǒng)禮射文化融入校園文化建設，引領學生知禮、學禮、行禮，讓傳統(tǒng)禮射文化在校園重新煥發(fā)生機與活力。省級在線課程“職業(yè)形象塑造”“課賽融通”創(chuàng)新文化育人形式，幫助學生提升個人形象、禮儀修養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)，在人際交往與求職就業(yè)方面發(fā)揮了很好的促進作用。學校開展以日常禮儀為突破口的禮儀養(yǎng)成教育，并對傳統(tǒng)的開學典禮、畢業(yè)典禮進行守正創(chuàng)新，以“日常文明”“開學拜師”“畢業(yè)謝師”為主線的禮儀文化教育模式也在全校普遍推廣?！岸Y儀文化”育人廣拓學生職業(yè)素養(yǎng)之域，為學生融入社會奔赴職場做好準備。

2 構建“三大課程”，實現(xiàn)多元融合育人

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人要落到實處，關鍵在于構建多元融合育人的課程體系。學校立足于人才培養(yǎng)的頂層設計，從文化育人主陣地的基礎課，到文化育人獨具特色的專業(yè)課，再到感悟踐行工匠精神、勞動精神的實踐課，構建了理實一體、知行合一的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人課程體系。

2.1 發(fā)揮基礎課文化育人主陣地作用

文化基礎課教學具有文化育人的天然優(yōu)勢，更利于挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”的思想精華和時代價值。學校將文化育人納入人才培養(yǎng)方案的課程體系，除了基礎課“大學語文”“中國傳統(tǒng)文化”及職業(yè)平臺課“職業(yè)形象塑造”外，還通過“國學講座”“茶藝”“射藝”等選修課程提升學生文化綜合素養(yǎng)。同時，為了滿足文化育人的需要，從學校層面立項建設了一批中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在線開放課程，供學生自主學習。在線課程平臺上開設的人文藝術類通識課程，內容上突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學中，幫助學生樹立起文化自覺和文化自信；形式上豐富多樣、選擇性強、學習時間靈活，真正發(fā)揮了文化育人的作用。

2.2 挖掘專業(yè)課文化育人思政元素

學校充分發(fā)揮專業(yè)課程育人的主體作用，運用專業(yè)課程蘊含的思政元素與文化內涵，將思想價值引領貫穿于專業(yè)課程標準、實訓標準、教學內容、教學評價中。引導二級學院根據(jù)學科專業(yè)特點，利用建筑大類專業(yè)多樣豐富的文化育人資源，挖掘建筑行業(yè)魯班文化、名人典故、建筑施工規(guī)范要求、大國工匠、技藝傳承等育人內容，凝練形成專業(yè)課課程思政體系，在教學中有機融入社會主義核心價值觀、勞動精神、工匠精神、勞模精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等育人元素，形成多樣性與獨特性相統(tǒng)一的專業(yè)文化生態(tài)，開設獨具特色的專業(yè)文化課程。例如：經(jīng)管學院根據(jù)專業(yè)特點精心打造的禮儀文化課程，在提升學生職業(yè)文化素養(yǎng)，促進學生成長為心系社會、有責任有擔當?shù)募寄苋瞬欧矫嫒〉昧孙@著成果；藝術設計學院將紅色文化傳播和專業(yè)學習融合在一起，利用3D打印技術把淮海戰(zhàn)役烈士紀念塔做成了藝術品，把紅色故事視頻作為畢業(yè)設計的選題，在專業(yè)課堂上講述紅色故事，讓課程思政更有感染力。

2.3 推動實踐課踐行工匠精神

學校貫徹落實“把專家請進來，讓學生走出去”的方針，不斷加強校園文化與企業(yè)文化、行業(yè)文化的相互融合。一方面，持續(xù)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂活動，開設剪紙、香包、射藝、陶藝等課程，邀請優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大師、非遺傳承人走進課堂，進行言傳身教的現(xiàn)場示范教學，使大學生通過互動體驗式學習，傳承傳統(tǒng)技藝，內化工匠精神。同時，開展優(yōu)秀企業(yè)文化進校園活動，舉辦優(yōu)秀企業(yè)文化專題講座，通過企業(yè)專家的現(xiàn)身說法，讓學生感受企業(yè)文化與行業(yè)理念。例如：邀請徐工集團等企業(yè)的杰出工匠進校園，開設“職業(yè)夢想公開課”講座，開展大師面對面活動，培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)與工匠精神。另一方面，學校依托江蘇建筑職教集團，主動拓展實踐育人基地，與建筑行業(yè)中各類龍頭企業(yè)建立共建關系，實現(xiàn)“資源共享、人員互聘、人才共育、協(xié)同發(fā)展”，通過與徐工集團結對、與淮海戰(zhàn)役紀念館聯(lián)學等形式，把實踐課堂擴展到合作企業(yè)與教育場館，開展進駐式學習，在文化層面推進校企合作育人。

3 營造“三大環(huán)境”，推動多元立體育人

通過營造全方位的文化育人環(huán)境，讓學生在校園文化景觀、專題場館及校企融合的育人氛圍中感受其中的文化思想、工匠精神、勞動精神等，形成多元立體的文化育人環(huán)境體系。

3.1 打造“以文化人”校園文化景觀

學校在兼顧自然景觀與人文因素的基礎上，立體式打造了“校園八景”等一系列具有重要育人功能的校園文化景觀，將學生的生活空間變?yōu)橛丝臻g，將休閑過程變成學習過程，極大拓展了“以文化人”的時空維度，達到了“春風化雨育人無聲”的效果。最具建筑文化特色的校園標志性建筑——圖書館，以“翰書疊棟”的美觀與厚重肩負著“滋養(yǎng)民族心靈，培育文化自信”的使命擔當；矗立在教三樓東側由泰安校友會捐建的孔子塑像，為師生們樹立了“立德樹人，立身篤行”的永世楷模；吸收漢文化元素突顯地域文化特色的射藝場，用“射以觀德”的民族傳統(tǒng)涵育莘莘學子“強身報國、精技強能”的逐夢情懷；融合中國傳統(tǒng)建筑榫卯結構特征與漢文化紋飾特點的魯班鎖，彰顯了學院師生繼承傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新的初心與夢想；展現(xiàn)測量、施工、安裝等現(xiàn)場學習場景的學生群雕，凸顯了學生對魯班精神的當代傳承。塑造融合辦學特色、專業(yè)特色、地域特色于一體的校園景觀，提升其文化內涵與教育功能，對弘揚大學文化、地域文化、民族文化起到了潛移默化的作用。

3.2 建設多元互動文化育人場館

學校建成一批文化育人場館，致力打造多元互動的場館課堂?！敖ㄖ夹g館”是建筑文化的博物館，又是職業(yè)技能訓練的實訓場，融匯古今建筑思想、建筑文化展示、建筑施工過程訓練等為一體；“科技·智慧城市館”將學科建設與智慧城市關聯(lián)起來，使學校56個專業(yè)15個專業(yè)群的學生都能找到自己的專業(yè)位置。這兩個展館配備了觸摸屏、播放屏、展示模型等先進智能化設施，既是學生實踐教學的基地，也是厚植建筑文化底蘊與科學精神、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體?！爸袊Y射文化展覽館”通過文獻文物、復原實物、3D模型、新媒體設備對禮射文化進行綜合展示與體驗，深度挖掘禮射傳統(tǒng)文化的當代價值，把中國傳統(tǒng)禮射文化納入校園文化，引領學生術道并重、內外兼修。“思政教育基地”兼具博物館和紅色教育基地功能，采用沉浸式體驗育人的創(chuàng)新形式，以春風化雨的力量培養(yǎng)學生修身、齊家、治國、平天下的人生目標與追求。此外，利用教學樓、圖書館等建筑的走廊、大廳等空間，建成宣傳中外著名建筑大師、經(jīng)典建筑案例、超級工程、校企合作企業(yè)、杰出校友的文化墻，讓學生在濃厚的文化氛圍中受到熏陶和感染。

3.3 營造校企融合育人文化氛圍

學校緊貼行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，持續(xù)深化與大企名企合作，重點與中建、中鐵、中交、中冶四大建筑系統(tǒng)眾多優(yōu)秀企業(yè)達成了深度合作，“校企命運共同體”的打造，也為學生職業(yè)精神與工匠精神的培育拓展了沃土。善于挖掘知名校企合作企業(yè)人才優(yōu)勢，每個專業(yè)群都引入企業(yè)技能大師、產(chǎn)業(yè)教授、技藝傳承人與本校教師組成校企互通的混編教學團隊，企業(yè)優(yōu)秀工匠參與學校的人才培養(yǎng)與課程教學，將精技強能、品質至上等行業(yè)理念深植于學生心中，將良好的職業(yè)態(tài)度、精益求精的工匠精神傳遞給廣大學子。同時，學校經(jīng)過40年辦學歷史培育了建筑行業(yè)的眾多校友，他們中多數(shù)已經(jīng)成為所在單位的領導與技術骨干，是學校凝聚資源、傳承文脈、擴大交流的重要力量。學校聘請杰出校友擔任客座教授、“學生成長導師”和“大學生創(chuàng)業(yè)導師”，邀請優(yōu)秀校友回校參加“校友講壇、校友回課堂、校友話人生”等活動，讓校友們的成功經(jīng)驗、人生感悟及對母校的深厚情感，引導在校生進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)他們形成積極向上的進取精神和愛校情懷，實現(xiàn)專業(yè)技能與人文素養(yǎng)的共同提升。

4 開展“三大活動”，拓展服務功能育人

習近平總書記強調:“要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐?！盵5]結合學生實際組織開展內容豐富、吸引力強的各類文化活動，服務大學生個人成長與未來職業(yè)發(fā)展需要，是落實優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人的有效途徑。

4.1 專業(yè)文化活動培育職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)專業(yè)特點與崗位要求組織開展專業(yè)文化活動，發(fā)揮專業(yè)文化育人的功能。依托“魯班技能節(jié)”舉辦各類專業(yè)技能大賽、畢業(yè)設計大賽，包括:建筑工程測量大賽、建筑裝飾技術應用技能大賽、CAD應用技能競賽、手繪藝術設計大賽、BIM裝配式大賽、精品畢業(yè)設計大賽等多種技能競賽，對學生的專業(yè)知識與操作技能進行訓練與考核，培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，實現(xiàn)課賽融合，以賽促教、以賽促學。同時，在專業(yè)教師指導下成立專業(yè)社團，例如：裝飾協(xié)會、CAD緣建社、工程造價競技社、測量技能社、BIM應用社、top手繪社等社團，保證各專業(yè)都有專業(yè)類社團開展文化活動，在專業(yè)技能競賽與專業(yè)文化建設方面發(fā)揮了重要作用。此外，定期開辦魯班講壇，組織行業(yè)大師、勞動模范、技術能手、優(yōu)秀校友、專業(yè)骨干教師導等開展各具特色的系列講座，搭建高端學術文化交流平臺，拓寬學生專業(yè)視野，傳承德技兼修的魯班文化。

4.2 社團文化活動涵養(yǎng)人文情懷

以形象大使之家、星火講解團、禮樂文化研習會、舞蹈團、合唱團、射藝協(xié)會、紅色故事宣講團等眾多學生社團為載體，以重要節(jié)日、藝術節(jié)為時間節(jié)點，集中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專題活動，切實提高文化育人實效。魯班校園藝術節(jié)通過舞蹈大賽、十佳歌手、主持人大賽、演講比賽、詠誦會等賽事，為大學生提供了一個展現(xiàn)風采、提升自我的廣闊舞臺。深入開展“我們的節(jié)日”主題活動，形成了以“思源清明”“家國端午”“和諧中秋”“敬老重陽”為核心的中華傳統(tǒng)節(jié)日教育體系，引導學生從中華傳統(tǒng)節(jié)日文化中汲取豐富養(yǎng)分、涵養(yǎng)家國情懷。紅色文化社團開展青年紅色之旅、“弘揚淮海戰(zhàn)役精神”“我和我的祖國”愛國主義教育活動，將紅色文化的種子撒進每一位學生的心里。星火講解團、校園解說員大賽培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學生解說員，承擔了建筑技術館等場館來賓的接待講解任務，以及“校園八景”文化講解任務，不但讓學生更深刻地了解了校園文化底蘊，而且增強了學生的主人翁意識，強化了知校愛校情懷。

4.3 社會實踐活動傳播優(yōu)秀文化

學校立足區(qū)域特色豐富的育人內容，將社會實踐作為立德樹人的重要環(huán)節(jié)，引導學生積極投身社會實踐活動，踐行社會主義核心價值觀，弘揚時代精神，傳播優(yōu)秀文化。美麗鄉(xiāng)繪實踐團成員深入徐州豐縣社區(qū)，運用所學的專業(yè)技能手繪出展現(xiàn)劉邦傳奇一生的巨幅墻繪和豐縣印象等墻繪藝術，成為豐縣精神文明的文化新標地。“形象大使之家”社團參加中國徐州漢文化旅游節(jié)、徐州市文旅局主辦的“中國·徐州漢服產(chǎn)業(yè)發(fā)展研討會”等活動，宣傳推廣漢文化、非遺文化。禮射文化宣講隊伍定期走進中小學、街道社區(qū)進行宣傳，活動覆蓋近10萬人次，用“射以觀德”的民族傳統(tǒng)弘揚新時代的工匠精神。學校禮射文化育人案例“打造工匠精神傳承基地，弘揚工匠文化”成功入選《2021年中國職業(yè)教育質量年度報告》高職“服務貢獻”篇，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展作出了獨特貢獻。

5 打造“三大品牌”，創(chuàng)新精品引領育人

文化建設是學校發(fā)展的一部分，特色文化品牌更是促進學校可持續(xù)發(fā)展的推動力。學校結合自身辦學特色，以傳統(tǒng)文化為抓手，落實立德樹人的根本任務，打造形成了文化育人的三大品牌，成為學校高質量發(fā)展的“文化引擎”，不斷促進學校知名度與影響力的提升。

5.1 “魯班文化節(jié)”德技兼修提升創(chuàng)新活力

“魯班文化節(jié)”包括：魯班藝術節(jié)、魯班技能節(jié)、魯班科創(chuàng)節(jié)?！棒敯嗨囆g節(jié)”以演講比賽、歌舞大賽、詩歌詠誦會等為主要內容，引導廣大師生有信仰、有情懷、有擔當，營造積極向上、健康高雅的校園文化氛圍。“魯班技能節(jié)”以開展專業(yè)技能競賽、優(yōu)秀畢業(yè)設計競賽、各類建模競賽等活動為主要內容，并為參加省級國家級相關賽事選拔優(yōu)秀選手。學校選手在全國高校BIM畢業(yè)設計創(chuàng)新大賽、全國大學生工業(yè)化建筑與智慧建造競賽、道路與橋梁施工技術應用技能大賽、大學生CAD應用技能競賽、中國手繪藝術設計大賽等比賽中均取得了優(yōu)異成績?！棒敯嗫苿?chuàng)節(jié)”以中國大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“挑戰(zhàn)杯”賽事為契機，以校院兩級“挑戰(zhàn)杯”選拔賽為主要內容，建立校院兩級賽事體系，優(yōu)化項目孵化機制。第十二屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，學校參賽作品“董家大院——打造非遺IP，助力鄉(xiāng)村振興”榮獲國賽金獎。學校通過“挑戰(zhàn)杯”競賽以點帶面，持續(xù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，在全校形成了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

5.2 “禮射研習基地”以禮修身促進立德樹人

學校深入挖掘禮射文化蘊含的育人元素，將傳統(tǒng)禮射文化與學生禮儀品行的養(yǎng)成相結合，落實推廣“以射習禮、以射修身、以射立德”的教育理念。通過開設射藝課程、成立射藝社團、舉辦禮射活動等方式，探索將“射以觀德”的民族傳統(tǒng)融入“立德樹人”的人才培養(yǎng)過程中。先后建成國內首個射藝場、首個中國禮射文化展覽館，成為清華大學中國禮學研究中心第一個禮射研習基地、首個弓箭文化類非遺保護高校，與清華大學中國禮學研究中心聯(lián)合舉辦兩屆禮射國際學術研討會，承辦了“第三屆中國大學生射藝錦標賽”及多場徐州高校禮射大賽等大型活動，率先將傳統(tǒng)禮射融合滲透到文化育人方面。高層次的“禮射學術研討會”從理論上高屋建瓴，對禮射的歷史文化價值與禮射文化內涵發(fā)掘、推廣、育人路徑進行交流研討；“射藝場”作為禮射演練的實戰(zhàn)場地，發(fā)揮了禮射文化宣傳、器物展示和技法研習等多種功能；“中國禮射文化展覽館”也兼具藏品展示、人文傳習、教學實踐與數(shù)字體驗的文化功能。“一會一場一館”實現(xiàn)了禮射文化育人的理實一體化，有助于在新的形勢下推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

5.3 “思政教育基地”感悟修身培育家國情懷

學校精心打造的思政教育基地，是一所“多元合一”的思政教育綜合體，主要以實物呈現(xiàn)、虛擬仿真技術等方式，再現(xiàn)淮海大地滄桑演變、文明發(fā)展、歷史文化，展示傳統(tǒng)文化典籍、漢文化代表器物、徐州地方非遺藝術，講述以中國脊梁、走向復興為主題的百年黨史。通過參與思政教育基地的文化體驗活動，大學生們在琴、棋、書、畫、詩、酒、花、茶“人生八雅”的體味中修身養(yǎng)性，在漢代瓦當紋飾的拓印中感受漢文化的悠久歷史與獨特魅力，在經(jīng)史子集的時空穿越中領悟古代先賢的思想與智慧，在革命先烈、時代楷模和抗疫英雄的事跡中啟迪思想、浸潤心靈、培育家國情懷。思政教育基地化身為沉浸式立體課堂，發(fā)揮了博物館與紅色基地的育人作用，促進了學生綜合人文素養(yǎng)和思想認識的不斷提升。

綜上所述，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職教育人才培養(yǎng)，需要高職院校結合自身辦學經(jīng)驗與行業(yè)人才需求特點，深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，堅持“有揚棄地予以繼承，努力用中華民族創(chuàng)造的一切精神財富來以文化人、以文育人”[6]，凝練形成獨具特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人模式，將文化育人貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)、立德樹人的全過程，創(chuàng)新并引領學校人才培養(yǎng)高質量發(fā)展。