推動(dòng)紅色文化融入高?！叭恕?/h1>
2022-03-24 16:22:53王放
王 放
(安徽城市管理職業(yè)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 230011)
習(xí)近平總書(shū)記指出：“每一個(gè)歷史事件、每一位革命英雄、每一種革命精神、每一件革命文物，都代表著我們黨走過(guò)的光輝歷程、取得的重大成就，展現(xiàn)了我們黨的夢(mèng)想和追求、情懷和擔(dān)當(dāng)、犧牲和奉獻(xiàn)，匯聚成我們黨的紅色血脈?！盵1]在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的重要講話中，習(xí)近平總書(shū)記再次強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈。紅色文化融入高校“三全育人”是促進(jìn)紅色基因傳承、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。紅色文化是高?！叭恕斌w系的重要教育資源，具有堅(jiān)定理想信念的導(dǎo)向價(jià)值、愛(ài)國(guó)主義情感的凝聚價(jià)值和高尚道德情操的教化價(jià)值等多重價(jià)值維度。[2]
1 推動(dòng)紅色文化融入高?！叭恕敝匾獌r(jià)值
1.1 道德示范價(jià)值
紅色文化資源真實(shí)地呈現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨從創(chuàng)建到發(fā)展再到壯大的歷史軌跡，可以說(shuō)是高?！叭恕弊顬轷r活的文化素材之一。紅色文化富含的各類(lèi)精神價(jià)值為大學(xué)生思想道德教育提供了導(dǎo)向遵循和鮮活養(yǎng)料，其中：紅色文化資源承載的革命精神、建設(shè)精神和改革精神及其生動(dòng)實(shí)踐，為道德教育、道德實(shí)踐提供了基本經(jīng)驗(yàn)和教育方向。很多革命年代的先進(jìn)典型和百年黨史中涌現(xiàn)出來(lái)的杰出人物，他們是中國(guó)紅色文化革命運(yùn)動(dòng)的中流砥柱,也是留在后人心中永不磨滅的紅色記憶，這些典型紅色人物的生平事跡、歷史功績(jī)等在高?！叭恕敝杏兄匾牡赖率痉蹲饔?。
1.2 文化傳承價(jià)值
從時(shí)間維度來(lái)看,中國(guó)共產(chǎn)黨在各個(gè)歷史時(shí)期的紅色印記、紅色遺址遺跡遍布各地。從空間維度來(lái)看,紅色文化資源區(qū)域很廣，都傳承著紅色血脈,有著紅色精神根基和思想源頭，各地區(qū)的大學(xué)生在成長(zhǎng)中都會(huì)在環(huán)境中受到這些紅色文化的熏陶。從形式的維度來(lái)看,從革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的文藝宣傳作品弘揚(yáng)不怕苦不怕?tīng)奚木?到社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放時(shí)期反映建設(shè)成果和美好追求的戲劇影視作品,再到新時(shí)代弘揚(yáng)主旋律的影視作品,都承載了優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，延續(xù)了堅(jiān)定的革命意志和積極向上的紅色文化。運(yùn)用現(xiàn)代高科技手段打造民族革命精神的文藝作品,都是紅色文化精神的傳承,尤其是在校大學(xué)生正是培養(yǎng)文化審美的關(guān)鍵時(shí)期,需要有紅色文化傳承價(jià)值的教育內(nèi)容和有效方法。
1.3 教育教學(xué)價(jià)值
紅色文化是寶貴的取之不竭的教學(xué)資源,擁有巨大的教育教學(xué)價(jià)值。紅色文化資源中的物質(zhì)和精神遺產(chǎn),包括：新民主主義革命時(shí)期的重大戰(zhàn)役、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的重大事件，這些紅色文化所蘊(yùn)含的寶貴精神財(cái)富在當(dāng)代高校教育教學(xué)工作中能夠轉(zhuǎn)化成為人文的、理性的、智慧的教育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，讓學(xué)生在接受課堂教育的過(guò)程中提升愛(ài)國(guó)主義境界和情操。從外在形式上看，紅色文化資源在高校課堂教學(xué)中有具體生動(dòng)的特點(diǎn),能夠提供形象直觀的教學(xué)情境,學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中可以深刻感受紅色精神和愛(ài)國(guó)主義優(yōu)良傳統(tǒng)的高尚。從內(nèi)容上看,這些紅色文化資源是中國(guó)共產(chǎn)黨人在馬克思主義指導(dǎo)下,長(zhǎng)期實(shí)踐取得的寶貴成果,這些成果蘊(yùn)含著遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念，以及勇于擔(dān)當(dāng)、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神,有助于培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)營(yíng)造紅色文化教育教學(xué)環(huán)境,建設(shè)紅色文化資源教學(xué)基地,開(kāi)發(fā)紅色文化信息化作品，將紅色文化資源打造成教育教學(xué)素材和作品。
2 推動(dòng)紅色文化融入高?！叭恕贝嬖趩?wèn)題
2.1 深入挖掘紅色文化資源的力度不夠,限制其融入“三全育人”的廣度
紅色文化在高?！叭恕敝邪l(fā)揮作用不明顯,未能形成對(duì)紅色文化資源進(jìn)行深度挖掘的工作制度和機(jī)制。高校大多集中于城市,特別是區(qū)域中心城市,離革命老區(qū)、紅色資源聚集的山區(qū)和農(nóng)村相對(duì)較遠(yuǎn),所以，缺乏主動(dòng)挖掘意識(shí)，實(shí)踐育人活動(dòng)大多局限于校內(nèi),對(duì)當(dāng)?shù)丶t色文化資源挖掘不夠深入。
全員、全程、全方位育人往往需要各方面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)構(gòu)建工作體系,任務(wù)導(dǎo)向的過(guò)程中需要解決和完善的問(wèn)題很多，導(dǎo)致落實(shí)深度不夠,比如：團(tuán)學(xué)活動(dòng)能夠圍繞大事件和重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng),但教育工作者、全體輔導(dǎo)員、各學(xué)科教師、學(xué)工隊(duì)伍整體上缺乏對(duì)紅色文化深度發(fā)掘意識(shí),加上本身的業(yè)務(wù)繁重,教師有自己專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與研究,從主觀上缺少融入思想政治工作的強(qiáng)烈主動(dòng)性,再加上地理空間上距離紅色遺址比較遠(yuǎn),自身了解紅色文化有限,導(dǎo)致了很難主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方式。高校對(duì)紅色文化傳播工作缺乏制度支撐,難以有長(zhǎng)效機(jī)制保障,紅色文化融入“三全育人”工作難度較大,缺少操作性強(qiáng)的工作方式。
2.2 學(xué)習(xí)研究紅色文化資源不足,影響其融入“三全育人”的深度
“三全育人”工作中,課堂主渠道發(fā)揮思想政治教育的主力作用。思政理論課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)形式等改革力度較大,受疫情影響外出學(xué)習(xí)和實(shí)踐受到限制,導(dǎo)致思想政治理論課教師學(xué)習(xí)研究紅色文化方面欠缺,課堂上紅色文化傳播教育熟練程度不夠，影響紅色文化融入“三全育人”的效果。輔導(dǎo)員是傳播紅色文化思想的重要角色，主要形式有：理論宣講、主題班會(huì)、談心談話等。目前，高校輔導(dǎo)員大部分沒(méi)有人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景,也沒(méi)有能夠進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),再加上對(duì)于紅色文化和思想政治理論學(xué)習(xí)不夠,事務(wù)性工作較多,精力和時(shí)間都非常有限,很難與學(xué)生進(jìn)行紅色文化方面的交流與探討。
2.3 青年大學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同感不深,影響其融入“三全育人”的效果
當(dāng)代大學(xué)生思想行為活躍，具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。革命時(shí)代和物質(zhì)極度匱乏的年代距離他們生活較遠(yuǎn),他們?cè)谏钪芯哂歇?dú)立性、創(chuàng)新性、差異性,對(duì)待紅色文化的態(tài)度不是積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
在家庭教育中，他們的父輩也成長(zhǎng)于改革開(kāi)放與社會(huì)急劇變革的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期,很少給他們談革命文化、追尋紅色印記,更多的是向往城市文化和現(xiàn)代科技,導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于紅色文化的認(rèn)同感不足。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代迅速發(fā)展,大學(xué)生獲取信息速度和渠道不是以往任何一個(gè)時(shí)代能比擬的，不同價(jià)值觀念的沖擊、各類(lèi)社會(huì)思潮的相互激蕩碰撞,他們的思想會(huì)發(fā)生波動(dòng)。高校思想政治理論課教育手段落后,重視程度不夠,課堂上和實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)紅色文化和“四史”教育的效果不盡如人意。盡管思政課改革有了很大進(jìn)展，但是，由于其理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，大學(xué)生對(duì)思政課的感覺(jué)總體上還是覺(jué)得枯燥無(wú)味、生澀難懂。青年學(xué)生對(duì)思政課的心理認(rèn)同感低,在源頭上也影響了紅色文化傳播。
2.4 育人環(huán)境的多元化發(fā)展趨勢(shì)，限制了紅色文化育人功能的發(fā)揮
經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了世界各國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)交流越來(lái)越多，外來(lái)的很多信息有一部分是消極的，大學(xué)生涉世未深，面對(duì)各種各樣文化環(huán)境的信息缺乏抵御能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)也誘發(fā)了投機(jī)心理，過(guò)于注重個(gè)人利益和追求物質(zhì)享受而忽視了精神上的追求。西方資本主義國(guó)家憑借著其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和先進(jìn)科技，創(chuàng)作技術(shù)含量高的影視文化作品，對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生了很大吸引力，這對(duì)我國(guó)紅色文化的傳播帶來(lái)了較大挑戰(zhàn)。育人環(huán)境的多樣化，紅色文化育人功能的空間被壓縮和限制。
3 推動(dòng)紅色文化融入高?！叭恕甭窂竭x擇
紅色文化在其生成與傳承過(guò)程中均具有內(nèi)在的育人屬性。[3]以貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于傳承、弘揚(yáng)紅色文化資源的重要指示精神為方向，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，整合育人要素，將紅色文化融進(jìn)課堂教學(xué)、融進(jìn)理論研究、融進(jìn)校園文化、融進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生心靈深處的共鳴與認(rèn)同，讓紅色基因代代相傳。[4]
3.1 完善高?！叭恕睓C(jī)制，將紅色文化融入制度建設(shè)
高校要高度重視紅色文化在“三全育人”中的作用，從制度上保障紅色文化發(fā)揮作用的平臺(tái)和基礎(chǔ)，做好頂層制度設(shè)計(jì)，保障紅色文化進(jìn)入高?！叭恕惫ぷ髦贫冉ㄔO(shè)中?！叭恕笔且豁?xiàng)系統(tǒng)工程，把紅色文化充分融入育人全過(guò)程，高校黨委要高度重視，高位籌劃部署，層層壓實(shí)責(zé)任。從教職工理論學(xué)習(xí)到校園紅色文化氛圍的營(yíng)造，從學(xué)生日常管理到課堂教學(xué)計(jì)劃的制訂，都應(yīng)進(jìn)行制度化建設(shè)，從制度上促使師生熟悉身邊的紅色文化資源，逐步培養(yǎng)對(duì)紅色文化的認(rèn)同感，產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)挖掘紅色文化。
紅色文化在高校學(xué)生中的傳播要各方面協(xié)同聯(lián)動(dòng)、打破本位主義，完善育人隊(duì)伍協(xié)同機(jī)制和課程育人協(xié)同機(jī)制，形成多方育人合力。將紅色文化教育任務(wù)融入學(xué)生管理制度和團(tuán)學(xué)活動(dòng)，將紅色文化學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容納入實(shí)踐必修學(xué)分，擴(kuò)大紅色文化在教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中的影響力。高校要在思政理論課的集體備課制度、輔導(dǎo)員談心談話制度、主題班會(huì)制度中加入紅色文化元素。
3.2 立足高?！叭恕惫ぷ鲗?shí)際,創(chuàng)新紅色文化傳播模式與方法
傳播和傳承紅色文化，汲取紅色基因，對(duì)大學(xué)生具有高度引領(lǐng)性。紅色文化能夠充分體現(xiàn)頑強(qiáng)拼搏、艱苦樸素、不畏艱難、敢于犧牲、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)紅色文化，引領(lǐng)青年大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。自古以來(lái)，中華民族所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀氣節(jié)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、生生不息，這種不滅的文化印記始終影響著一代代中華兒女。
探索紅色文化融入“三全育人”新模式和新方法，弘揚(yáng)紅色文化要?jiǎng)?chuàng)新傳播方式,以不拘一格的形式表達(dá)、表現(xiàn)、表演紅色文化的內(nèi)涵，讓大學(xué)生在潛移默化中融入紅色文化教育。
在日常事務(wù)管理中融入紅色精神、在黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)中培養(yǎng)紅色信念、在學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)樹(shù)立紅色目標(biāo)等方式推行紅色文化，在紅色環(huán)境熏陶中達(dá)到“全員育人”。在學(xué)生宿舍樓、圖書(shū)館設(shè)立紅色服務(wù)崗，每天有紅色志愿者輪流為大家服務(wù)，傳承“全心全意為人民服務(wù)”的精神。打造紅色班級(jí)，引領(lǐng)紅色作風(fēng)。創(chuàng)建紅色校園，打造紅色文化長(zhǎng)廊,倡導(dǎo)廣大師生創(chuàng)作紅色文化作品,選出優(yōu)秀作品懸掛在學(xué)生宿舍的門(mén)廳、走廊、教學(xué)樓內(nèi)的辦公室、教室等宣傳地點(diǎn)，營(yíng)造校園紅色文化氛圍。在這種紅色基因孕育中,可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和頑強(qiáng)奮斗的精神，讓大學(xué)生在弘揚(yáng)紅色文化過(guò)程中不斷注入紅色血液，堅(jiān)定紅色理想信念。
3.3 發(fā)揮紅色文化設(shè)施和陣地的作用，構(gòu)建政府、社會(huì)、學(xué)校協(xié)同聯(lián)動(dòng)的“紅色文化育人共同體”
習(xí)近平總書(shū)記深刻指出：“革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國(guó)家紅色基因庫(kù)?！盵5]高?！叭恕币黄苽鹘y(tǒng)思路和工作路徑，以開(kāi)放的視角和理念去構(gòu)建聯(lián)合育人體系，全員、全程、全方位育人。政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校都有育人職責(zé)和功能，高校要主動(dòng)整合多方資源，構(gòu)建政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校協(xié)同聯(lián)動(dòng)的“紅色文化育人共同體”。
高校主動(dòng)與當(dāng)?shù)卣畬?duì)接紅色景區(qū)、紅色革命遺址等紅色教育資源，利用紅色教育基地開(kāi)展實(shí)踐育人活動(dòng)，參觀學(xué)習(xí)、深入社區(qū)調(diào)查研究、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐,引導(dǎo)大學(xué)生走出校園，深入各類(lèi)愛(ài)國(guó)主義教育基地挖掘紅色資源，探尋紅色遺址、探究紅色文物、探訪紅色英雄人物，利用政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校多方的紅色資源，助力大學(xué)生在不同場(chǎng)景的體驗(yàn)實(shí)踐中對(duì)紅色文化的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為情感認(rèn)同。
3.4 整合紅色文化教育資源，融入高校課堂教學(xué)和校園文化建設(shè)
紅色遺址、紅色博物館等是紅色文化的固態(tài)物質(zhì)化的表現(xiàn)形式，紅色歷史人物、革命英雄是紅色精神的人文標(biāo)桿，高校應(yīng)當(dāng)積極挖掘整合當(dāng)?shù)氐募t色教育資源，每個(gè)地區(qū)的紅色景點(diǎn)、紅色歷史人物都有著獨(dú)特的歷史發(fā)展脈絡(luò)，將這些寶貴的紅色文化納入思政課教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃。一方面，思政課教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)境沉浸式體驗(yàn)教學(xué)，極大調(diào)動(dòng)師生積極性，利用多種教學(xué)方式和手段現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，豐富課堂理論教學(xué)內(nèi)容。另一方面，通過(guò)感人肺腑的表達(dá)方式把紅色文化引入到課堂，把紅色文化的優(yōu)秀故事收錄到教材中，把紅色文化的各種傳播形式創(chuàng)建到教案中。教師進(jìn)行紅色文化講授時(shí)要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，不可采取照本宣科式的教學(xué)方法,而是要充分做好課前準(zhǔn)備，全方面挖掘紅色文化背后鮮活的感人事跡，努力講好中國(guó)紅色故事，讓大學(xué)生與紅色文化精神同頻、共情，實(shí)現(xiàn)有感而想，有感而發(fā)，有感而為。紅色精神是永存的,紅色故事是生動(dòng)感人的。因此,老師還可以通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)形式，把“老師一直講”轉(zhuǎn)化成“學(xué)生總想問(wèn)”的課堂情境，調(diào)動(dòng)大學(xué)生紅色文化的強(qiáng)烈興趣和求知欲，激發(fā)參與熱情，讓大學(xué)生能夠從“老師讓我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我想從老師那里學(xué)”,真正被紅色文化的內(nèi)容和精神所感染。
高校還可以發(fā)揮第二課堂的作用，融入“紅色文化體驗(yàn)課”，不定期地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“紅色文化教育基地”,在基地參觀及在基地通過(guò)老師解說(shuō)的形式，使大學(xué)生深刻了解可歌可泣的紅色革命故事，可親可敬的革命先烈，以及當(dāng)下幸福生活的來(lái)之不易，培養(yǎng)大學(xué)生的感恩心、恭敬心、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。
3.5 將紅色文化融入網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，借助現(xiàn)代科技與新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮更強(qiáng)大的育人功能
習(xí)近平總書(shū)記提出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵6]隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和新媒體在紅色文化教育中也發(fā)揮著其重要作用。高校要牢牢把握網(wǎng)絡(luò)紅色話語(yǔ)權(quán)，將各類(lèi)紅色文化的公眾號(hào)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在大學(xué)生中廣泛傳播，率先占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想宣傳高地，通過(guò)抖音、快手、微信朋友圈等自媒體宣傳方式傳播具有代表性的紅色文化內(nèi)容，或以大學(xué)生的視角選擇一些他們喜歡和接受的紅色影視作品，讓大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式傳播紅色思想、分享紅色故事、展開(kāi)紅色文化討論，建立良好的紅色網(wǎng)絡(luò)氛圍，點(diǎn)燃大學(xué)生們的顆顆紅心。
習(xí)近平總書(shū)記在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，培育積極健康、向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人類(lèi)優(yōu)秀文明成果為青少年?duì)I造一個(gè)風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間。[7]當(dāng)前，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)依托信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的重要平臺(tái)，因此，通過(guò)搭建紅色網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以表達(dá)對(duì)任何事件的看法和觀點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)影響很多青年學(xué)生的思想和發(fā)展。高?？梢詫⒁恍┘t色資源和文化放在學(xué)校的官方平臺(tái)，加大宣傳紅色資源的力度，宣傳黨和國(guó)家的政策與方針，讓整個(gè)校園網(wǎng)站都充滿紅色文化，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中也能學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。除了利用紅色資源網(wǎng)站和高校的網(wǎng)站宣傳紅色文化外，還可以利用其他的網(wǎng)絡(luò)媒介讓學(xué)生對(duì)紅色文化進(jìn)行了解，以新媒體為依托建設(shè)一批高校高質(zhì)量思政類(lèi)公眾號(hào)，增強(qiáng)紅色教育資源的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的紅色精神。
高?！霸普n堂”建設(shè)給紅色文化思想傳播創(chuàng)新帶來(lái)了新路徑，眾多的網(wǎng)絡(luò)課程給大學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化帶來(lái)了更多的選擇權(quán)和主動(dòng)性。當(dāng)前，很多高校在建設(shè)校史館、校內(nèi)文博館等，這些場(chǎng)館可以充分利用現(xiàn)代科技手段，將VR、AR技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，把豐富的紅色文化資源濃縮到場(chǎng)館內(nèi)、校園內(nèi)，打造出讓學(xué)生感到身臨其境的紅色文化教育場(chǎng)景。高校還可以充分利用校園內(nèi)資源，將大學(xué)生易班平臺(tái)植入各地的紅色文化，讓學(xué)生每天的網(wǎng)絡(luò)生活都有紅色教育元素存在。紅色文化宣傳以學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)傳播形式為學(xué)生所接受，形成高校良好的紅色文化氛圍。[8]
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王 放
(安徽城市管理職業(yè)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 230011)
習(xí)近平總書(shū)記指出：“每一個(gè)歷史事件、每一位革命英雄、每一種革命精神、每一件革命文物，都代表著我們黨走過(guò)的光輝歷程、取得的重大成就，展現(xiàn)了我們黨的夢(mèng)想和追求、情懷和擔(dān)當(dāng)、犧牲和奉獻(xiàn)，匯聚成我們黨的紅色血脈?！盵1]在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的重要講話中，習(xí)近平總書(shū)記再次強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈。紅色文化融入高校“三全育人”是促進(jìn)紅色基因傳承、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。紅色文化是高?！叭恕斌w系的重要教育資源，具有堅(jiān)定理想信念的導(dǎo)向價(jià)值、愛(ài)國(guó)主義情感的凝聚價(jià)值和高尚道德情操的教化價(jià)值等多重價(jià)值維度。[2]
1 推動(dòng)紅色文化融入高?！叭恕敝匾獌r(jià)值
1.1 道德示范價(jià)值
紅色文化資源真實(shí)地呈現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨從創(chuàng)建到發(fā)展再到壯大的歷史軌跡，可以說(shuō)是高?！叭恕弊顬轷r活的文化素材之一。紅色文化富含的各類(lèi)精神價(jià)值為大學(xué)生思想道德教育提供了導(dǎo)向遵循和鮮活養(yǎng)料，其中：紅色文化資源承載的革命精神、建設(shè)精神和改革精神及其生動(dòng)實(shí)踐，為道德教育、道德實(shí)踐提供了基本經(jīng)驗(yàn)和教育方向。很多革命年代的先進(jìn)典型和百年黨史中涌現(xiàn)出來(lái)的杰出人物，他們是中國(guó)紅色文化革命運(yùn)動(dòng)的中流砥柱,也是留在后人心中永不磨滅的紅色記憶，這些典型紅色人物的生平事跡、歷史功績(jī)等在高?！叭恕敝杏兄匾牡赖率痉蹲饔?。
1.2 文化傳承價(jià)值
從時(shí)間維度來(lái)看,中國(guó)共產(chǎn)黨在各個(gè)歷史時(shí)期的紅色印記、紅色遺址遺跡遍布各地。從空間維度來(lái)看,紅色文化資源區(qū)域很廣，都傳承著紅色血脈,有著紅色精神根基和思想源頭，各地區(qū)的大學(xué)生在成長(zhǎng)中都會(huì)在環(huán)境中受到這些紅色文化的熏陶。從形式的維度來(lái)看,從革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的文藝宣傳作品弘揚(yáng)不怕苦不怕?tīng)奚木?到社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放時(shí)期反映建設(shè)成果和美好追求的戲劇影視作品,再到新時(shí)代弘揚(yáng)主旋律的影視作品,都承載了優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，延續(xù)了堅(jiān)定的革命意志和積極向上的紅色文化。運(yùn)用現(xiàn)代高科技手段打造民族革命精神的文藝作品,都是紅色文化精神的傳承,尤其是在校大學(xué)生正是培養(yǎng)文化審美的關(guān)鍵時(shí)期,需要有紅色文化傳承價(jià)值的教育內(nèi)容和有效方法。
1.3 教育教學(xué)價(jià)值
紅色文化是寶貴的取之不竭的教學(xué)資源,擁有巨大的教育教學(xué)價(jià)值。紅色文化資源中的物質(zhì)和精神遺產(chǎn),包括：新民主主義革命時(shí)期的重大戰(zhàn)役、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的重大事件，這些紅色文化所蘊(yùn)含的寶貴精神財(cái)富在當(dāng)代高校教育教學(xué)工作中能夠轉(zhuǎn)化成為人文的、理性的、智慧的教育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，讓學(xué)生在接受課堂教育的過(guò)程中提升愛(ài)國(guó)主義境界和情操。從外在形式上看，紅色文化資源在高校課堂教學(xué)中有具體生動(dòng)的特點(diǎn),能夠提供形象直觀的教學(xué)情境,學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中可以深刻感受紅色精神和愛(ài)國(guó)主義優(yōu)良傳統(tǒng)的高尚。從內(nèi)容上看,這些紅色文化資源是中國(guó)共產(chǎn)黨人在馬克思主義指導(dǎo)下,長(zhǎng)期實(shí)踐取得的寶貴成果,這些成果蘊(yùn)含著遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念，以及勇于擔(dān)當(dāng)、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神,有助于培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)營(yíng)造紅色文化教育教學(xué)環(huán)境,建設(shè)紅色文化資源教學(xué)基地,開(kāi)發(fā)紅色文化信息化作品，將紅色文化資源打造成教育教學(xué)素材和作品。
2 推動(dòng)紅色文化融入高?！叭恕贝嬖趩?wèn)題
2.1 深入挖掘紅色文化資源的力度不夠,限制其融入“三全育人”的廣度
紅色文化在高?！叭恕敝邪l(fā)揮作用不明顯,未能形成對(duì)紅色文化資源進(jìn)行深度挖掘的工作制度和機(jī)制。高校大多集中于城市,特別是區(qū)域中心城市,離革命老區(qū)、紅色資源聚集的山區(qū)和農(nóng)村相對(duì)較遠(yuǎn),所以，缺乏主動(dòng)挖掘意識(shí)，實(shí)踐育人活動(dòng)大多局限于校內(nèi),對(duì)當(dāng)?shù)丶t色文化資源挖掘不夠深入。
全員、全程、全方位育人往往需要各方面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)構(gòu)建工作體系,任務(wù)導(dǎo)向的過(guò)程中需要解決和完善的問(wèn)題很多，導(dǎo)致落實(shí)深度不夠,比如：團(tuán)學(xué)活動(dòng)能夠圍繞大事件和重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng),但教育工作者、全體輔導(dǎo)員、各學(xué)科教師、學(xué)工隊(duì)伍整體上缺乏對(duì)紅色文化深度發(fā)掘意識(shí),加上本身的業(yè)務(wù)繁重,教師有自己專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與研究,從主觀上缺少融入思想政治工作的強(qiáng)烈主動(dòng)性,再加上地理空間上距離紅色遺址比較遠(yuǎn),自身了解紅色文化有限,導(dǎo)致了很難主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方式。高校對(duì)紅色文化傳播工作缺乏制度支撐,難以有長(zhǎng)效機(jī)制保障,紅色文化融入“三全育人”工作難度較大,缺少操作性強(qiáng)的工作方式。
2.2 學(xué)習(xí)研究紅色文化資源不足,影響其融入“三全育人”的深度
“三全育人”工作中,課堂主渠道發(fā)揮思想政治教育的主力作用。思政理論課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)形式等改革力度較大,受疫情影響外出學(xué)習(xí)和實(shí)踐受到限制,導(dǎo)致思想政治理論課教師學(xué)習(xí)研究紅色文化方面欠缺,課堂上紅色文化傳播教育熟練程度不夠，影響紅色文化融入“三全育人”的效果。輔導(dǎo)員是傳播紅色文化思想的重要角色，主要形式有：理論宣講、主題班會(huì)、談心談話等。目前，高校輔導(dǎo)員大部分沒(méi)有人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景,也沒(méi)有能夠進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),再加上對(duì)于紅色文化和思想政治理論學(xué)習(xí)不夠,事務(wù)性工作較多,精力和時(shí)間都非常有限,很難與學(xué)生進(jìn)行紅色文化方面的交流與探討。
2.3 青年大學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同感不深,影響其融入“三全育人”的效果
當(dāng)代大學(xué)生思想行為活躍，具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。革命時(shí)代和物質(zhì)極度匱乏的年代距離他們生活較遠(yuǎn),他們?cè)谏钪芯哂歇?dú)立性、創(chuàng)新性、差異性,對(duì)待紅色文化的態(tài)度不是積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
在家庭教育中，他們的父輩也成長(zhǎng)于改革開(kāi)放與社會(huì)急劇變革的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期,很少給他們談革命文化、追尋紅色印記,更多的是向往城市文化和現(xiàn)代科技,導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于紅色文化的認(rèn)同感不足。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代迅速發(fā)展,大學(xué)生獲取信息速度和渠道不是以往任何一個(gè)時(shí)代能比擬的，不同價(jià)值觀念的沖擊、各類(lèi)社會(huì)思潮的相互激蕩碰撞,他們的思想會(huì)發(fā)生波動(dòng)。高校思想政治理論課教育手段落后,重視程度不夠,課堂上和實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)紅色文化和“四史”教育的效果不盡如人意。盡管思政課改革有了很大進(jìn)展，但是，由于其理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，大學(xué)生對(duì)思政課的感覺(jué)總體上還是覺(jué)得枯燥無(wú)味、生澀難懂。青年學(xué)生對(duì)思政課的心理認(rèn)同感低,在源頭上也影響了紅色文化傳播。
2.4 育人環(huán)境的多元化發(fā)展趨勢(shì)，限制了紅色文化育人功能的發(fā)揮
經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了世界各國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)交流越來(lái)越多，外來(lái)的很多信息有一部分是消極的，大學(xué)生涉世未深，面對(duì)各種各樣文化環(huán)境的信息缺乏抵御能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)也誘發(fā)了投機(jī)心理，過(guò)于注重個(gè)人利益和追求物質(zhì)享受而忽視了精神上的追求。西方資本主義國(guó)家憑借著其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和先進(jìn)科技，創(chuàng)作技術(shù)含量高的影視文化作品，對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生了很大吸引力，這對(duì)我國(guó)紅色文化的傳播帶來(lái)了較大挑戰(zhàn)。育人環(huán)境的多樣化，紅色文化育人功能的空間被壓縮和限制。
3 推動(dòng)紅色文化融入高?！叭恕甭窂竭x擇
紅色文化在其生成與傳承過(guò)程中均具有內(nèi)在的育人屬性。[3]以貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于傳承、弘揚(yáng)紅色文化資源的重要指示精神為方向，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，整合育人要素，將紅色文化融進(jìn)課堂教學(xué)、融進(jìn)理論研究、融進(jìn)校園文化、融進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生心靈深處的共鳴與認(rèn)同，讓紅色基因代代相傳。[4]
3.1 完善高?！叭恕睓C(jī)制，將紅色文化融入制度建設(shè)
高校要高度重視紅色文化在“三全育人”中的作用，從制度上保障紅色文化發(fā)揮作用的平臺(tái)和基礎(chǔ)，做好頂層制度設(shè)計(jì)，保障紅色文化進(jìn)入高?！叭恕惫ぷ髦贫冉ㄔO(shè)中?！叭恕笔且豁?xiàng)系統(tǒng)工程，把紅色文化充分融入育人全過(guò)程，高校黨委要高度重視，高位籌劃部署，層層壓實(shí)責(zé)任。從教職工理論學(xué)習(xí)到校園紅色文化氛圍的營(yíng)造，從學(xué)生日常管理到課堂教學(xué)計(jì)劃的制訂，都應(yīng)進(jìn)行制度化建設(shè)，從制度上促使師生熟悉身邊的紅色文化資源，逐步培養(yǎng)對(duì)紅色文化的認(rèn)同感，產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)挖掘紅色文化。
紅色文化在高校學(xué)生中的傳播要各方面協(xié)同聯(lián)動(dòng)、打破本位主義，完善育人隊(duì)伍協(xié)同機(jī)制和課程育人協(xié)同機(jī)制，形成多方育人合力。將紅色文化教育任務(wù)融入學(xué)生管理制度和團(tuán)學(xué)活動(dòng)，將紅色文化學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容納入實(shí)踐必修學(xué)分，擴(kuò)大紅色文化在教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中的影響力。高校要在思政理論課的集體備課制度、輔導(dǎo)員談心談話制度、主題班會(huì)制度中加入紅色文化元素。
3.2 立足高?！叭恕惫ぷ鲗?shí)際,創(chuàng)新紅色文化傳播模式與方法
傳播和傳承紅色文化，汲取紅色基因，對(duì)大學(xué)生具有高度引領(lǐng)性。紅色文化能夠充分體現(xiàn)頑強(qiáng)拼搏、艱苦樸素、不畏艱難、敢于犧牲、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)紅色文化，引領(lǐng)青年大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。自古以來(lái)，中華民族所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀氣節(jié)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、生生不息，這種不滅的文化印記始終影響著一代代中華兒女。
探索紅色文化融入“三全育人”新模式和新方法，弘揚(yáng)紅色文化要?jiǎng)?chuàng)新傳播方式,以不拘一格的形式表達(dá)、表現(xiàn)、表演紅色文化的內(nèi)涵，讓大學(xué)生在潛移默化中融入紅色文化教育。
在日常事務(wù)管理中融入紅色精神、在黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)中培養(yǎng)紅色信念、在學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)樹(shù)立紅色目標(biāo)等方式推行紅色文化，在紅色環(huán)境熏陶中達(dá)到“全員育人”。在學(xué)生宿舍樓、圖書(shū)館設(shè)立紅色服務(wù)崗，每天有紅色志愿者輪流為大家服務(wù)，傳承“全心全意為人民服務(wù)”的精神。打造紅色班級(jí)，引領(lǐng)紅色作風(fēng)。創(chuàng)建紅色校園，打造紅色文化長(zhǎng)廊,倡導(dǎo)廣大師生創(chuàng)作紅色文化作品,選出優(yōu)秀作品懸掛在學(xué)生宿舍的門(mén)廳、走廊、教學(xué)樓內(nèi)的辦公室、教室等宣傳地點(diǎn)，營(yíng)造校園紅色文化氛圍。在這種紅色基因孕育中,可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和頑強(qiáng)奮斗的精神，讓大學(xué)生在弘揚(yáng)紅色文化過(guò)程中不斷注入紅色血液，堅(jiān)定紅色理想信念。
3.3 發(fā)揮紅色文化設(shè)施和陣地的作用，構(gòu)建政府、社會(huì)、學(xué)校協(xié)同聯(lián)動(dòng)的“紅色文化育人共同體”
習(xí)近平總書(shū)記深刻指出：“革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國(guó)家紅色基因庫(kù)?！盵5]高?！叭恕币黄苽鹘y(tǒng)思路和工作路徑，以開(kāi)放的視角和理念去構(gòu)建聯(lián)合育人體系，全員、全程、全方位育人。政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校都有育人職責(zé)和功能，高校要主動(dòng)整合多方資源，構(gòu)建政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校協(xié)同聯(lián)動(dòng)的“紅色文化育人共同體”。
高校主動(dòng)與當(dāng)?shù)卣畬?duì)接紅色景區(qū)、紅色革命遺址等紅色教育資源，利用紅色教育基地開(kāi)展實(shí)踐育人活動(dòng)，參觀學(xué)習(xí)、深入社區(qū)調(diào)查研究、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐,引導(dǎo)大學(xué)生走出校園，深入各類(lèi)愛(ài)國(guó)主義教育基地挖掘紅色資源，探尋紅色遺址、探究紅色文物、探訪紅色英雄人物，利用政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校多方的紅色資源，助力大學(xué)生在不同場(chǎng)景的體驗(yàn)實(shí)踐中對(duì)紅色文化的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為情感認(rèn)同。
3.4 整合紅色文化教育資源，融入高校課堂教學(xué)和校園文化建設(shè)
紅色遺址、紅色博物館等是紅色文化的固態(tài)物質(zhì)化的表現(xiàn)形式，紅色歷史人物、革命英雄是紅色精神的人文標(biāo)桿，高校應(yīng)當(dāng)積極挖掘整合當(dāng)?shù)氐募t色教育資源，每個(gè)地區(qū)的紅色景點(diǎn)、紅色歷史人物都有著獨(dú)特的歷史發(fā)展脈絡(luò)，將這些寶貴的紅色文化納入思政課教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃。一方面，思政課教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)境沉浸式體驗(yàn)教學(xué)，極大調(diào)動(dòng)師生積極性，利用多種教學(xué)方式和手段現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，豐富課堂理論教學(xué)內(nèi)容。另一方面，通過(guò)感人肺腑的表達(dá)方式把紅色文化引入到課堂，把紅色文化的優(yōu)秀故事收錄到教材中，把紅色文化的各種傳播形式創(chuàng)建到教案中。教師進(jìn)行紅色文化講授時(shí)要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，不可采取照本宣科式的教學(xué)方法,而是要充分做好課前準(zhǔn)備，全方面挖掘紅色文化背后鮮活的感人事跡，努力講好中國(guó)紅色故事，讓大學(xué)生與紅色文化精神同頻、共情，實(shí)現(xiàn)有感而想，有感而發(fā)，有感而為。紅色精神是永存的,紅色故事是生動(dòng)感人的。因此,老師還可以通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)形式，把“老師一直講”轉(zhuǎn)化成“學(xué)生總想問(wèn)”的課堂情境，調(diào)動(dòng)大學(xué)生紅色文化的強(qiáng)烈興趣和求知欲，激發(fā)參與熱情，讓大學(xué)生能夠從“老師讓我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我想從老師那里學(xué)”,真正被紅色文化的內(nèi)容和精神所感染。
高校還可以發(fā)揮第二課堂的作用，融入“紅色文化體驗(yàn)課”，不定期地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“紅色文化教育基地”,在基地參觀及在基地通過(guò)老師解說(shuō)的形式，使大學(xué)生深刻了解可歌可泣的紅色革命故事，可親可敬的革命先烈，以及當(dāng)下幸福生活的來(lái)之不易，培養(yǎng)大學(xué)生的感恩心、恭敬心、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。
3.5 將紅色文化融入網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，借助現(xiàn)代科技與新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮更強(qiáng)大的育人功能
習(xí)近平總書(shū)記提出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵6]隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和新媒體在紅色文化教育中也發(fā)揮著其重要作用。高校要牢牢把握網(wǎng)絡(luò)紅色話語(yǔ)權(quán)，將各類(lèi)紅色文化的公眾號(hào)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在大學(xué)生中廣泛傳播，率先占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想宣傳高地，通過(guò)抖音、快手、微信朋友圈等自媒體宣傳方式傳播具有代表性的紅色文化內(nèi)容，或以大學(xué)生的視角選擇一些他們喜歡和接受的紅色影視作品，讓大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式傳播紅色思想、分享紅色故事、展開(kāi)紅色文化討論，建立良好的紅色網(wǎng)絡(luò)氛圍，點(diǎn)燃大學(xué)生們的顆顆紅心。
習(xí)近平總書(shū)記在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，培育積極健康、向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人類(lèi)優(yōu)秀文明成果為青少年?duì)I造一個(gè)風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間。[7]當(dāng)前，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)依托信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的重要平臺(tái)，因此，通過(guò)搭建紅色網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以表達(dá)對(duì)任何事件的看法和觀點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)影響很多青年學(xué)生的思想和發(fā)展。高?？梢詫⒁恍┘t色資源和文化放在學(xué)校的官方平臺(tái)，加大宣傳紅色資源的力度，宣傳黨和國(guó)家的政策與方針，讓整個(gè)校園網(wǎng)站都充滿紅色文化，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中也能學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。除了利用紅色資源網(wǎng)站和高校的網(wǎng)站宣傳紅色文化外，還可以利用其他的網(wǎng)絡(luò)媒介讓學(xué)生對(duì)紅色文化進(jìn)行了解，以新媒體為依托建設(shè)一批高校高質(zhì)量思政類(lèi)公眾號(hào)，增強(qiáng)紅色教育資源的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的紅色精神。
高?！霸普n堂”建設(shè)給紅色文化思想傳播創(chuàng)新帶來(lái)了新路徑，眾多的網(wǎng)絡(luò)課程給大學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化帶來(lái)了更多的選擇權(quán)和主動(dòng)性。當(dāng)前，很多高校在建設(shè)校史館、校內(nèi)文博館等，這些場(chǎng)館可以充分利用現(xiàn)代科技手段，將VR、AR技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，把豐富的紅色文化資源濃縮到場(chǎng)館內(nèi)、校園內(nèi)，打造出讓學(xué)生感到身臨其境的紅色文化教育場(chǎng)景。高校還可以充分利用校園內(nèi)資源，將大學(xué)生易班平臺(tái)植入各地的紅色文化，讓學(xué)生每天的網(wǎng)絡(luò)生活都有紅色教育元素存在。紅色文化宣傳以學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)傳播形式為學(xué)生所接受，形成高校良好的紅色文化氛圍。[8]
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