農(nóng)村幼兒園教師運(yùn)用自然材料開(kāi)展教育活動(dòng)的分析

王晶

摘 要：農(nóng)村幼兒園因其特殊的地理位置，周邊會(huì)存在很多自然材料，獲取自然材料的方式簡(jiǎn)單，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)和操作能力。因此，農(nóng)村幼兒園可以將自然材料作為教學(xué)手段的一種，用低成本來(lái)建設(shè)高質(zhì)量的幼兒園。作為教學(xué)活動(dòng)的保障，農(nóng)村幼兒教師要認(rèn)識(shí)到農(nóng)村的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，必須提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，充分利用自然材料的特點(diǎn)，將其融入教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒帶來(lái)更加生動(dòng)且專(zhuān)業(yè)的教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園教師;自然材料;教育活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）09-0108-03

Analysis of Rural Kindergarten Teachers' Use of Natural Materials to Carry out Educational Activities

WANG Jing （Baoyan Central Kindergarten， Dantu District， Zhenjiang City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Due to the special geographical location of rural kindergartens， there are many natural materials around， and the way to obtain natural materials is simple， which is conducive to improving children's learning and operation ability. Therefore， rural kindergartens can use natural materials as a kind of teaching method to build high-quality kindergartens with low cost. As a guarantee for teaching activities， rural preschool teachers must recognize the unique advantages of rural areas， and must improve their professional abilities， make full use of the characteristics of natural materials， and integrate them into teaching activities to bring more vivid and professional education to children.

【Keywords】Countryside; Kindergarten teachers; Natural materials; Educational activities

課程的設(shè)置要貼合幼兒本身的特點(diǎn)，且適合農(nóng)村幼兒園的教學(xué)，不能夠?qū)⒂變簣@教學(xué)與小學(xué)教學(xué)相提并論。農(nóng)村幼兒園的地理位置決定了自然材料的豐富程度，這種資料的運(yùn)用方式簡(jiǎn)單、使用方便，為幼兒提供了充足的自由發(fā)揮空間。將自然材料運(yùn)用在幼兒園的教育活動(dòng)中能夠有效降低教育成本，符合農(nóng)村幼兒園的經(jīng)濟(jì)狀況。因此，農(nóng)村幼兒園要重視自然材料在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，這對(duì)幼兒的教育具有重要意義。

1.農(nóng)村幼兒園教師運(yùn)用自然材料開(kāi)展教育活動(dòng)的現(xiàn)狀

（1）認(rèn)識(shí)不到自然材料的重要性

在開(kāi)展自然材料教育活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，其中教師認(rèn)識(shí)不到自然材料的重要性是最根本的問(wèn)題，很多農(nóng)村幼兒園教師并沒(méi)有意識(shí)到身邊的自然材料是可以運(yùn)用進(jìn)教學(xué)當(dāng)中的，這說(shuō)明他們并沒(méi)有真正理解幼兒教育的本質(zhì)，也沒(méi)有掌握幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵。如果能對(duì)學(xué)前教育有很好的了解，他們就會(huì)想辦法使用身邊隨手可得的自然材料，在學(xué)前教育資金不足的情況下，讓幼兒在自然材料的教育活動(dòng)中玩耍和學(xué)習(xí)。

從目前的情況來(lái)看，農(nóng)村幼兒園若存在資金短缺的情況，并不會(huì)想到自然材料可以發(fā)揮作用，教育者只會(huì)從教學(xué)活動(dòng)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升室內(nèi)教學(xué)的比重，諸如課程表、家庭作業(yè)、成排課桌椅等成為幼兒園的常見(jiàn)組成部分。這就導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村幼兒園在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺少游戲?qū)用娴慕逃?，幼兒無(wú)法通過(guò)自身實(shí)踐獲取必備的經(jīng)驗(yàn)，幼兒園只是利用簡(jiǎn)單的室內(nèi)教學(xué)法，在書(shū)桌、椅子上完成教學(xué)。在這樣的安排之下，幼兒只能被迫接受室內(nèi)教育，難以接觸到自然材料，更是無(wú)法與自然材料互動(dòng)。農(nóng)村幼兒園教師和教育工作者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自然材料的重要性，導(dǎo)致幼兒園教育過(guò)早僵化，使幼兒在智力發(fā)育的黃金時(shí)間缺乏與自然材料的互動(dòng)和接觸，不僅削減了他們的學(xué)習(xí)興趣，也不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

（2）缺乏運(yùn)用方法

開(kāi)展自然材料教育活動(dòng)時(shí)，除了教師對(duì)自然材料認(rèn)識(shí)的不到位以外，還缺乏一定的運(yùn)用方法。部分農(nóng)村幼兒園教師缺乏基本的自然常識(shí)，例如氣候、植物、環(huán)境、水資源等方面，天氣形成原因、常見(jiàn)植物的生長(zhǎng)習(xí)性、土壤的作用、保護(hù)水資源的重要性等問(wèn)題都難以解釋清楚。大多數(shù)的農(nóng)村幼兒園教師學(xué)歷不高，通常都是在初中畢業(yè)后就不再接受教育，直接開(kāi)始做幼兒教師，本身的知識(shí)水平低下，也沒(méi)有機(jī)會(huì)參加相關(guān)的培訓(xùn)課程，幼兒教師本身缺乏相關(guān)知識(shí)，自然無(wú)法將其傳授給幼兒。這樣的情況下，幼兒教師就難以完成教育活動(dòng)，在運(yùn)用方法上出現(xiàn)了問(wèn)題。雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自然材料教學(xué)的重要性，但缺少將想法付諸實(shí)踐的方式，導(dǎo)致自然材料教育難以展開(kāi)。

從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，缺乏運(yùn)用方法也反映出農(nóng)村幼兒園教師的教育理念沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的更新，沒(méi)有將幼兒教育和知識(shí)水平之間做好平衡和協(xié)調(diào)。就目前的情況而言，我國(guó)幼兒教師存在普遍性的認(rèn)知，即自身具有相應(yīng)的知識(shí)才能把這些知識(shí)教給幼兒，如果本身不具備就不能去教幼兒，這就給教師教育活動(dòng)方法的運(yùn)用造成了一定的問(wèn)題，導(dǎo)致教育和知識(shí)出現(xiàn)矛盾，形成惡性循環(huán)。但事實(shí)上，幼兒教育注重的不是知識(shí)水平的高低，而是幼兒是否能從自身的實(shí)踐中獲取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。作為農(nóng)村幼兒園教師最需要具備的，就是在陪伴幼兒玩耍的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)的能力，在日常教學(xué)活動(dòng)中，需要將必備的材料提供給幼兒，在幼兒玩耍的同時(shí)在一旁輔助，了解幼兒的游戲行為，從中獲取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并將其過(guò)渡給幼兒。幼兒教師最忌諱的就是傳授死知識(shí)，尤其是對(duì)待幼兒的教育上，必須幫助幼兒形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（3）無(wú)法保證安全

除了以上因素以外，如果開(kāi)展了自然材料教育活動(dòng)，那么教師在活動(dòng)中很難確保每一個(gè)幼兒都是安全的，這也是導(dǎo)致自然材料教育活動(dòng)難以開(kāi)展的原因之一。安全問(wèn)題使得幼兒難以在自然環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也使得農(nóng)村幼兒園的教學(xué)空間受到了限制。不僅是農(nóng)村幼兒園教師，其他的相關(guān)教育者也會(huì)認(rèn)為自然材料充滿了不確定性，有可能會(huì)在使用的過(guò)程中出現(xiàn)安全風(fēng)險(xiǎn)，給幼兒造成安全問(wèn)題，如果幼兒受傷就難以向家長(zhǎng)交代。為了確保幼兒的安全，自然材料的教學(xué)就被禁止出現(xiàn)在幼兒園中，而是使用相對(duì)安全的教具進(jìn)行教學(xué)。如果連這樣的教具也缺失，那么即使讓幼兒安靜地坐在教室中也不會(huì)放任他們到能接觸自然材料的空間中去。這樣的情況下，幼兒就會(huì)越來(lái)越提不起學(xué)習(xí)的興趣。

（4）教師缺乏自信

在我國(guó)如今的農(nóng)村幼兒園之中，許多幼兒園教師都存在著對(duì)于自身教學(xué)水平認(rèn)知不準(zhǔn)確的問(wèn)題，很大一部分農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)為自己并沒(méi)有受過(guò)高質(zhì)量的幼兒教育培訓(xùn)，自身的實(shí)際教學(xué)水平低下，難以承擔(dān)起以自然材料開(kāi)展幼兒時(shí)期教育教學(xué)活動(dòng)的重要責(zé)任。首先，各個(gè)農(nóng)村幼兒園的幼兒教師對(duì)自然材料的相關(guān)內(nèi)容并不了解，也沒(méi)有掌握有關(guān)自然材料教學(xué)的特點(diǎn)和本質(zhì)，擔(dān)心教育活動(dòng)無(wú)法吸引幼兒的注意力，無(wú)法起到應(yīng)有的教育作用，因此，在讓農(nóng)村幼兒教師向幼兒開(kāi)展與自然材料相關(guān)的教育活動(dòng)時(shí)就會(huì)變得手足無(wú)措，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園自然材料教育活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展。幼兒園教師是學(xué)前教育的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，在整個(gè)幼兒園教學(xué)中占據(jù)著不可撼動(dòng)和不可忽視的重要地位，如果幼兒園的幼兒教師本身都缺乏教學(xué)自信，那么幼兒自然也不會(huì)對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生多大的興趣。自然材料的教學(xué)理念是新興理念，在現(xiàn)階段并不具備充足的發(fā)展空間，因此教師也難以對(duì)其產(chǎn)生正確的認(rèn)知，這是正常的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該正視自身的技能水平，對(duì)自然材料的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生信心，在日復(fù)一日的教學(xué)活動(dòng)中提升自身的能力。

2.推進(jìn)自然材料教育活動(dòng)的方式

（1）明確相關(guān)人員的職責(zé)

想要利用好自然材料開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就需要明確相關(guān)人員的職責(zé)。農(nóng)村幼兒園教師雖然需要承擔(dān)一定的責(zé)任，但并不是全部，涉及其中的工作人員都需要落實(shí)好責(zé)任。農(nóng)村幼兒園教師一直處于學(xué)前教育的前沿并發(fā)揮著重要作用，但這并不代表農(nóng)村幼兒園教師就應(yīng)該對(duì)一切情況負(fù)責(zé)。從事幼兒教育的相關(guān)工作人員要對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)負(fù)責(zé)任，認(rèn)真考慮自然材料教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展條件，為各幼兒園開(kāi)展自然材料教學(xué)提供支持。另外，相關(guān)單位也要做好監(jiān)督工作，對(duì)于幼兒園的自然材料教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)管，減少可能出現(xiàn)的安全風(fēng)險(xiǎn)。

（2）提升教師自信心

農(nóng)村幼兒園教師是根植在不富裕的農(nóng)村文化土地上的精神支柱，作為一名農(nóng)村幼兒園教師，必須堅(jiān)定自身的信念，教師有選擇教學(xué)方式和材料的權(quán)利，適合農(nóng)村學(xué)前教育的理念和方法能夠有效改變當(dāng)前的教學(xué)狀況，盡管這個(gè)過(guò)程可能耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，但也是有效果的?，F(xiàn)階段，在經(jīng)濟(jì)如此發(fā)達(dá)的今天，仍然有很多幼兒教師堅(jiān)守在農(nóng)村學(xué)前教育的崗位上，用自身的努力一點(diǎn)點(diǎn)地改變農(nóng)村幼兒的受教育情況。但與之不匹配的是，農(nóng)村幼兒園教師的薪水遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均水平，幼兒教師的薪資水平在總體教師中已經(jīng)很低，農(nóng)村幼兒教師的薪資更是位于幼兒教師薪資的底端。不僅如此，農(nóng)村幼兒教師的重要性并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，使得幼兒教師的生活和精神世界都十分貧瘠，但他們?nèi)詾榱宿r(nóng)村幼兒成長(zhǎng)的希望而努力。只要有這份信心，就沒(méi)有解決不了的困難。因此，想要促進(jìn)自然材料教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，就必須提高教師的教學(xué)信心。

農(nóng)村幼兒園開(kāi)展自然數(shù)據(jù)教學(xué)活動(dòng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因其地理位置等原因使得自然材料的獲取十分方便，且足夠環(huán)保。幼兒對(duì)身邊的自然材料足夠熟悉，因此也容易產(chǎn)生興趣。在傳統(tǒng)的觀念中，幼兒玩耍是沒(méi)有出息的表現(xiàn)，但事實(shí)并非如此，幼兒的身體智力都處于快速發(fā)展的階段，通過(guò)這些活動(dòng)能夠激發(fā)自身的智力，可以為幼兒的后續(xù)成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。例如，幼兒可以將顏料滴在紙上，并做好標(biāo)記，然后體會(huì)平面和立體的區(qū)別。學(xué)前教育的本質(zhì)其實(shí)并不復(fù)雜，如果了解過(guò)國(guó)際上的著名教學(xué)方法就會(huì)知道，學(xué)前教育只需采用像自然材料這樣簡(jiǎn)單的事物，就可以很好地完成幼兒教育活動(dòng)，幼兒會(huì)因?yàn)楹闷孢M(jìn)行自主探索。

不少農(nóng)村幼兒園教師雖然堅(jiān)持自然材料教學(xué)的理念，但會(huì)受到家長(zhǎng)的阻撓而放棄，迫切希望國(guó)家能夠普及這種教學(xué)方式。家長(zhǎng)的想法其實(shí)很好理解，只是希望幼兒能夠接受到最好的教育，只要在思想層面上理解了自然材料教學(xué)方法的好處，就會(huì)支持幼兒園的教學(xué)活動(dòng)。因此，農(nóng)村幼兒園教師必須堅(jiān)持教育觀念的正確性，一方面采取各種方法向家長(zhǎng)積極普及自然材料教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，另一方面要提升自身的信心和能力，將自然材料融入教學(xué)過(guò)程，讓幼兒在快樂(lè)玩耍的同時(shí)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（3）對(duì)幼兒教師開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)

根據(jù)我國(guó)各個(gè)地區(qū)的幼兒園教師反映，在自己參加的一些培訓(xùn)課程中，課程開(kāi)展的具體內(nèi)容并不適用于幼兒時(shí)期的教學(xué)，并且進(jìn)行課程培訓(xùn)的教師大多是有資歷、有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)在職教師，在培訓(xùn)課程中著重講解的都是一些拼音教學(xué)的方法以及算數(shù)教學(xué)的方法，這些教學(xué)內(nèi)容一般都是小學(xué)生才會(huì)觸及的知識(shí)點(diǎn)，在幼兒園這種早期教育機(jī)構(gòu)幼兒是學(xué)習(xí)不到的，因此，要想提高幼兒園教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)幼兒園教師應(yīng)用自然材料開(kāi)展幼兒時(shí)期教學(xué)活動(dòng)的效率，就需要各個(gè)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展一些適用于幼兒教學(xué)的培訓(xùn)課程，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的技能培訓(xùn)，從而保證利用自然資料而進(jìn)行的幼兒時(shí)期教育實(shí)踐活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。各個(gè)培訓(xùn)部門(mén)一定要意識(shí)到幼兒園的早期教育和小學(xué)時(shí)期的教育所采用的教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)完全不同，不能為了圖方便而將二者混為一談，因此，相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一定要為幼兒園教師量身打造一套有針對(duì)性的培訓(xùn)課程。

例如，在對(duì)幼兒園教師開(kāi)展培訓(xùn)時(shí)組織一次“手牽手”的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，這場(chǎng)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要依據(jù)當(dāng)下幼兒園教師的教學(xué)需求而展開(kāi)，并著重注意農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育的特殊性，充分了解到農(nóng)村幼兒園辦學(xué)流程與城市幼兒園之間存在的差距，嚴(yán)格按照“低成本，高質(zhì)量”的觀點(diǎn)為核心向農(nóng)村幼兒教師開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，并將自然材料中的各種科學(xué)元素加入培訓(xùn)的課堂教學(xué)里，讓農(nóng)村的幼兒教師充分地了解到自然材料對(duì)于幼兒教學(xué)活動(dòng)的意義和價(jià)值。讓農(nóng)村幼兒教師明確高質(zhì)量的幼兒教學(xué)并不一定非要依靠高端的物質(zhì)條件和高水平的幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加深幼兒教育與自然之間的聯(lián)系性，讓幼兒置身于自然之中一樣可以取得高效率的教學(xué)成果，尤其是我國(guó)農(nóng)村地區(qū)各種自然資源豐富，農(nóng)村的幼兒教師完全可以利用農(nóng)村自然資源的優(yōu)越性來(lái)進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)，提高幼兒園時(shí)期的教學(xué)質(zhì)量，保障幼兒的身心能夠健康發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)文章的分析和研究得知，將自然材料運(yùn)用在幼兒園的教育活動(dòng)中能夠有效地降低教育成本，并促使幼兒在玩耍的同時(shí)獲得成長(zhǎng)必需的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)幼兒的教育和成長(zhǎng)具有重要意義?；诖耍疚姆治隽宿r(nóng)村幼兒園教師運(yùn)用自然材料開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中遇到的困難，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的策略，不僅要明確相關(guān)人員的責(zé)任，還要切實(shí)提升農(nóng)村幼兒教師的自信心，使其堅(jiān)定正確的教學(xué)理念，并提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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