牛紅平

甘肅省定西市通渭縣文廟街小學（甘肅省定西市 743300）

小學階段的學科教育不僅是學生的知識教育階段，也是開發(fā)學生大腦和思維的階段，更是全面建立健全學生思想和價值體系的階段，所以，這個階段的學校教育是非常重要的。小學英語只一門專業(yè)要求很高，而且對學生思維創(chuàng)建影響非常大的學科，學科學習中還可以了解到英語背后國家的歷史和文化，通過對中外文化以及生活習慣的差異了解，學生也能很好的感受到我國文化的博大精深以及民族魅力。小學英語教學中融入德育內容可以讓學生對中外文化樹立正確的價值觀念，但是小學英語教師在進行德育內容教學的時候一定注意方式和方法，要協(xié)調好學科的教育性和知識性，在課堂實施過程中有原則有計劃的進行有效滲透，讓學生在語言知識學習中慢慢樹立健康積極的價值導向。

1 德育在小學英語教學中滲透的內容

1.1 滲透文化禮儀

小學階段是開始建立學生社會性的階段，這個時期的思想文化教育影響學生一生的發(fā)展。小學階段英語教材中節(jié)選的大部分內容是生活文化板塊，主要是西方的生活文化，通過西方生活場景以及基礎交流讓學生對西方的社交禮儀以及生活常識有一定的了解，學生通過語言學習和應用能夠對西方的禮儀、節(jié)日、稱謂以及日常交流習慣用語掌握，通過學習以及和日常生活場景的對比，學生就能很好的掌握中外禮儀的差別和注意事項。

1.2 滲透生活和學習習慣

良好習慣的建立不僅利于學生的學習也利于學生的生活，因此，課堂教學活動中教師要通過學習慢慢把優(yōu)秀習慣滲透到學生的生活和學習中。英語學習中包含著語言知識和文化內容，在這個過程中教師借助生活場景把教學內容立體呈現(xiàn)出來，這樣學生的理解會更加全面深刻。健康的生活方式以及必要的生活技能也是小學階段學生需要掌握的內容，現(xiàn)在化的教育理念非常強調學生的社會性，小學英語課堂學習中必要的活動和社會實踐能讓學生把知識轉換成生活的過程更加順利，讓學習不再僅限于課堂中和教材里，也讓知識走進生活。

1.3 滲透社會美德

良好的社會美德是人才標準中的基礎內容，社會美德從概念上講包括的范圍非常廣，包括生活中的人文關懷、社會中的責任感以及處理事情的正義感等。正確的價值導向是學生學習和生活的方向和判斷標準。小學階段的學生對是非對錯以及價值取舍的邊界和標準是比較模糊的，學生的思想體系還沒有完全建立，這個過程學生非常容易受到周圍人和環(huán)境的影響，所以，小學英語教師在進行德育滲透的時候一定要對學生進行社會道德方面教育，讓學生有正確的榮辱觀，這樣學生在生活中碰到問題的時候才會選擇正確的解決方法。中華民族代代相傳的美德需要國家的希望不斷傳承，英語學習的側重點主要在西方的文化中，但是中西方文化存在較大的差異，因此，小學英語教師在課堂教學活動中要結合學生的實際生活以及我國的文化體系進行對比學習，幫助學生建立和服社會主義核心價值觀的價值理念。

2 小學英語教學中德育滲透的原則

2.1 趣味性

趣味性是保證課堂教學有效性的途徑之一，小學英語課堂在滲透德育教學時要結合學生的真實情況，從學生的實際需求出發(fā)進行德育內容和教學方式設計。如果英語課堂中德育部分的滲透過于生硬不僅會打斷正常的課堂氛圍，還會導致學生有抵觸心理。德育教育并不是說教，而是引導。所以，小學英語課堂滲透德育內容的時候一定要保證趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣來帶動學生深入學習，讓德育氛圍在英語課堂中無形滲透，學生在英語知識學習中慢慢發(fā)掘其中的德育內容，并且通過學習、理解和實際應用差地吸收接納。

2.2 生活性

生活是學生最好的教育，學習體系中的很多內容都來源于生活，而且學習的技能更多的也是應用在實際生活中。所以，小學英語課堂中滲透德育內容的時候不能脫離生活實際，要讓英語課堂德育教育更有價值和意義，就要讓課堂學習貼近實際生活。學生的生活角度和感知和教師有一定的不同，教師在練習生活實際的時候要盡可能的從學生的角度出發(fā)，小學英語和德育融合的過程中秉持生活性原則，讓學生對其中的德育感知更加具有親切感，通過學習獲得更多的生活感悟和啟發(fā)。

2.3 主體性

小學英語教師在課堂教學中挖掘、收集、滲透德育內容的時候要遵循學生為主教師為輔的原則，師生之間的理解能力和思想高度是不一樣的，教師在設計教學活動的時候不能以自身的感知為評判標準，忽視學生主體地位的后果就是課堂德育教學活動流于形式，缺乏有效性。教師在深入學生了解學生的實際需求和真實情況，針對性進行課堂設計可以讓課堂效率更高。尊重學生主體地位也是現(xiàn)代化教育改革提出來的要求，小學英語教師按著新課標設計的德育活動能很好的確保德育教育的成效。

3 小學英語教學中德育滲透現(xiàn)狀

基礎教育是學生未來發(fā)展的奠基階段，經濟全球化趨勢下英語學科的重要性更加突出，很長一段時間內，教師都把教學的重點放在學生的英語技能上，導致很多學生對英語文化中的部分價值過于夸大，甚至出現(xiàn)了崇尚西方文化的現(xiàn)象，課件英語課堂德育內容的缺失帶來的后果有多嚴重。另外，小學英語教師逐漸意識到德育滲透在微課堂教學中的重要性，但是在實際的教學活動中因為方式方法存在不合理，導致實際的德育教育效果并不理想，還有的教師在課堂教學中把德育教育當成了整治說教，認為德育規(guī)劃就是對學生的要求，在和學生的實際相處過程中完全不注意自身的言行舉止，導致學生對教師教學內容的信服度較低。課堂教學內容通過實踐活動能夠讓學生切實的感受到其重要性，但是，小學英語德育教學內容植被教師定義在課堂學習中，忽視了課后的實踐，導致教師面對德育滲透的時候態(tài)度敷衍、流于形式，學生也會覺得這部分內容沒有價值，從而學習中也消極對待。

4 小學英語教學中德育滲透的有效性策略

4.1 教師要嚴格做好榜樣和表率

小學階段的教師在學生戲中的地位是非常高的，這個階段的學生對教師有知識方面的欽佩，而且由于年齡的差距，小學階段的學生對教師也有像對家長一樣的尊敬。這個階段教師的權威性甚至都超過了學生家長，這個時期教師一定做好自身形象方面的管理，樹立正向的榜樣和標桿。教師在日常和學生相處的過程中樹立了良好的形象，也會讓學生在和教師相處的過程中慢慢受教師的影響，所謂“言傳不如身教”，教師要用自身的言行舉止對學生的道德素質做一個良好的引導。教師對學生言行影響作用的大小也來自于學生對教師的信服程度，如果教師的課堂教學和實際的生活行為相差很大，那么學生就會對教師的課堂內容和教師的要求產生懷疑，所以，教師要相對學生有號召力和影響力就需要教師嚴格要求自己的言行舉止，做到言行一致。小學階段是我國素質教育實施的重要階段，小學生的思想意識和價值觀念都還處在沒有定型的階段，只要用科學合理的方式正確引導，就可以讓小學生樹立正確的道德價值理念。英語課堂是我國小學階段非常重要的學科之一，不論是課時安排還是師生的重視程度都是比較高的，因此，小學英語課堂滲透德育內容也是學科教師不可推卸的責任。師生相處的日常教師可以用英語引導學生日常待人接物的禮貌，把道德內容和學科知識有機變得結合在一起，豐富教學的層次。小學階段也被叫做是學生的模仿階段，學生會不自覺的模仿教師的言行舉止，這個過程并不是刻意的，而是學生不自覺的，因此，英語教師不要以為學生年紀小，就忽略了這個部分。

4.2 以主體活動，促進學生德育品格形成

課堂教學中知識的呈現(xiàn)形式影響著學生的學習興趣和學習成效，小學階段的學生對知識本身并沒有很深刻的見解，對于知識學習很少具備堅定的信念，所以，引導教學是我們最常見的教學方式，也更加符合小學階段的學生。引導中可以通過營造課堂氛圍、創(chuàng)設學習情境等形式，生動有趣的教學方式往往能夠吸引學生的學習興趣、提升學生的注意力。小學階段的英語教材內容中大部分都是英語會話情境，教師可以讓學生們通過角色扮演的形式進行教材閱讀內容的學習，這個過程學生不僅覺得有趣還會不自覺的投入情感，這樣能很好的加深學生對道德內容的思考，也讓學生改變對英語學習的恐懼和畏難心理，讓學生建立更加正向的學習觀念。小學英語教材中有需更多和節(jié)日以及生活相關的內容，教師在課堂學習中可以引導學習主題進行實踐探究，例如，在學習《Happy birthday!》時，教師可以通過祝福進行延伸，讓學生學會感恩周圍的人和事物，并且引導學生學會表達感恩的情感，可以寫賀卡或者親手做一個小禮物，讓學生用英文表達情感，這樣就很好的達到知識內容和德育內容的有效統(tǒng)一。課堂學習中很多和生活以及學生實際貼近度比較高的內容，教師都可以適當?shù)慕o學生一定自由發(fā)揮的空間，鼓勵學生主動的表達和親身實踐，教師要對學生的表現(xiàn)進行認真仔細的觀察，并且適時地加以引導。

4.3 加強教學情境創(chuàng)設，滲透德育

語言學習是不能脫離情境的，小學階段的學生由于社會經驗和知識儲備受限，英語在特定情境中表達的意思會存在一定的差異，很多學生在這個過程中就會覺得英語學習沒有規(guī)律，非常復雜。其實就和我們的中文表達一樣，同樣的一句話在不同的場景和不同的情緒中表達的意思也會有一定的差異，因為，我們從小就生活在中文的環(huán)境和氛圍中，很多的理解都是下意識完成的。但是，小學生對英語使用環(huán)境是非常陌生的，因此，要讓學生感受英語表達中的真實情感就需要進行情景創(chuàng)建。德育內容就隱藏在情境之下的情感中，如果對其中的情感一概不知的話，那么其中的德育內容學生也是無從感知的。所以，小學英語教師可以根據(jù)教材章節(jié)利用多媒體信息幾乎創(chuàng)建相應的應用情境，讓學生能夠身臨其境的感知知識內容背后的文化背景。西方人的生活方式和我們有很大的不同，例如，在我國打招呼最常用的是握手，但是在西方更多的是貼面禮和親吻禮，這和國家文化背景有很大的關系，通過多媒體小學生可以看到西方人生活中是比較開放的，表達感情方面也是比較直接的，要讓學生掌握恰當?shù)亩Y儀據(jù)需要學生了解文化情境。學生只有在了解的基礎上才能建立尊重，尊重是德育教育的基礎，小學英語教師在課堂進行德育內容滲透的時候要結合情境，這樣才可以讓學生更好的理解和接納。

5 結語

德育教育是我國教育開展的重要宗旨之一，傳統(tǒng)的以知識為主導的教育體系已經不適用現(xiàn)代社會發(fā)展，全面發(fā)展的教育理念更符合人才培養(yǎng)的標準。德育是引導學生建立正確價值觀和發(fā)展理想的關鍵因素，學生的品格是教育活動不能忽視的板塊，這不僅關系著學生的健康成長，也關系著學生未來能否真正投入到社會主義建設中去。現(xiàn)代化的社會發(fā)展需要學生在知識掌握的過程中主動發(fā)現(xiàn)德育內容，主要強調學生的自我完善意識。小學英語不僅僅是一門語言課程，也承載在著外部的文化體系，教師在實際的課堂教學活動中一定要抓好德育內容滲透，磅數(shù)學生能夠在不同文化碰撞中樹立正確的價值理念。英語課堂在進行教學方式選擇創(chuàng)新上不僅要考慮知識傳授的有效性，也要保證德育和知識內容的有效結合，引導學生全方位綜合發(fā)展，成為合格的社會主義接班人。