關(guān)于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)改革的思考

劉婷婷

包頭醫(yī)學(xué)院（內(nèi)蒙古包頭 014010）

目前，大學(xué)英語教學(xué)存在非常多的問題，如學(xué)生缺少充足的學(xué)習(xí)興趣，無法順利理解和掌握英語知識(shí)等。此時(shí)，教師就可靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體技術(shù)等，整合各種教學(xué)資源，打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐平臺(tái)，逐步改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)出更多符合要求的綜合性人才。

1 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相關(guān)概述

如今，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)正在快速發(fā)展和完善的過程中，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入千家萬戶，教育領(lǐng)域中也紛紛開始應(yīng)用多媒體教學(xué)模式[1]。對(duì)于教師來說，本職工作就是傳道授業(yè)，因而面對(duì)任何新鮮事物都需保持充足的求知欲和好奇心，了解這些新鮮事物存在的必要性和重要性。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師就需了解其應(yīng)用在課堂中的重要作用，先從心理上認(rèn)同信息技術(shù)，這樣才能在教學(xué)過程中更加得心應(yīng)手地應(yīng)用這一技術(shù)，避免教學(xué)過程中出現(xiàn)“換湯不換藥”的情況。

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

首先，缺少優(yōu)質(zhì)語言環(huán)境。目前，大學(xué)英語都應(yīng)采用全英文教學(xué)的方式，但經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，部分教師會(huì)逐漸開始采用中英文混合教學(xué)的方式[2]。英語知識(shí)的學(xué)習(xí)需要良好環(huán)境的影響，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭С?。但從?dāng)前英語教學(xué)的具體情況來看，部分教師仍舊愿意沿用常規(guī)的教學(xué)模式，只根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選擇教學(xué)手段。在這樣的課堂中，學(xué)生只能從全英文教學(xué)、音頻中掌握英語知識(shí)，提高自己的聽力水平，這會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶。任何語言的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生不斷進(jìn)行練習(xí)。在英語課堂中，如果教師只采用單一的知識(shí)呈現(xiàn)方式，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維和注意力不夠集中，心理上也非常容易出現(xiàn)焦慮情緒。尤其是在大學(xué)課堂中，學(xué)生已經(jīng)脫離初中、高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)方面缺少一定的升學(xué)考試壓力，缺少充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且十分渴望趣味性、活潑性的課堂。傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)較為沉悶，與應(yīng)試課堂并無交叉差異，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)大學(xué)英語課堂產(chǎn)生厭煩心理，無法取得理想的教學(xué)效果。

1.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)

首先，教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得更加豐富多彩。多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)存在緊密關(guān)聯(lián)，在呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)方面擁有更加廣闊的發(fā)展空間[3]。在備課時(shí)，教師就可從網(wǎng)絡(luò)上搜集和整理適合教學(xué)的素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸，充分結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可大大減輕教師的教學(xué)壓力，可節(jié)省較多的課堂教學(xué)實(shí)踐，列舉更多的教學(xué)案例。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于教師的板書，而這會(huì)在一定程度上浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。此時(shí)，教師就可利用多媒體技術(shù)直接展示多媒體課件，避免長(zhǎng)時(shí)間板書浪費(fèi)較多的教學(xué)時(shí)間。

其次，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和趣味性。多媒體技術(shù)可融合使用多種不同的教學(xué)素材，改變常規(guī)知識(shí)的傳遞方式。大學(xué)英語具有更高的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也將會(huì)遇到更多的問題。為了弱化知識(shí)的理解難度，教師則可發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和重要價(jià)值，改變常規(guī)的知識(shí)傳遞模式，大大提高學(xué)生的課堂參與度，還能讓學(xué)生在逐步引導(dǎo)下成為課堂的主導(dǎo)，能在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。多媒體網(wǎng)絡(luò)在英語課堂中的應(yīng)用，可讓學(xué)生接觸到真實(shí)、動(dòng)態(tài)的情境和語料，保持充足的學(xué)習(xí)熱情，能在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中快速適應(yīng)新角色，成為情境中的實(shí)踐者和參與者。在課堂中，教師也能接觸到非常多的熱門話題，如艾滋病、網(wǎng)購、社會(huì)老齡化等。同時(shí)，教師還可開展小組對(duì)話、課堂討論、角色扮演等活動(dòng)，真正提高學(xué)生的口語交際能力。

2 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的有效策略

2.1 整合教學(xué)資源，激活學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師必須要從多個(gè)角度和方面入手，既要分析當(dāng)前大學(xué)英語的教材內(nèi)容，確定不同階段需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)；還要分析當(dāng)前教學(xué)中的諸多不足和問題，根據(jù)培養(yǎng)需求、學(xué)習(xí)需求等，重新設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，重視教學(xué)內(nèi)容的合理整合。大學(xué)中擁有非常多的專業(yè)，不同的專業(yè)對(duì)英語教學(xué)提出了不同的要求。在具體的教學(xué)中，教師必須要深入了解學(xué)生的專業(yè)，從專業(yè)入手分析教材內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注教材中與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。除了英語課堂外，教師還應(yīng)當(dāng)開展不同類型的英語課堂，如基礎(chǔ)英語、實(shí)踐教學(xué)、英語寫作等；高校也需給予適當(dāng)?shù)膸椭e極開設(shè)不同類型的選修課，如新聞出版、外事、文化等，讓學(xué)生能根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，由此拓展和延伸其知識(shí)面。在充分了解教材內(nèi)容的情況下，教師就需從學(xué)生專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)需求等角度入手，從網(wǎng)絡(luò)上搜集更多適合學(xué)生的教學(xué)資源，定期利用微信公眾號(hào)等平臺(tái)進(jìn)行推送，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

教師需充分考慮英語知識(shí)與日常生活、社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)，積極搜集一些真實(shí)案例，如中西方的熱點(diǎn)新聞。學(xué)生不僅要利用課余時(shí)間去閱讀這些新聞，還需常識(shí)寫下自己的想法和感悟。教師可為學(xué)生安排每日任務(wù)：每天閱讀一篇新聞，并將新聞翻譯成英文，在文章最后寫下自己的感悟。教師可不限制文章的字?jǐn)?shù)，但要求學(xué)生重視文章的撰寫，減少文章中的錯(cuò)誤。此外，教師還可每周確定不同的主題，要求學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)自行搜集與主題相關(guān)的資料，從多個(gè)不同的角度和方面了解西方文化，對(duì)比中國傳統(tǒng)文化，借此增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)英語思維

現(xiàn)階段，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)理念，秉承多媒體網(wǎng)絡(luò)思想，始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，巧妙運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，良好處理和分析英語教學(xué)資源[4]。教師需充分考慮和分析大學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用各種APP 學(xué)習(xí)知識(shí)，還可借助微信、QQ、微博等推送學(xué)習(xí)資料，設(shè)置日常學(xué)習(xí)任務(wù)和課前預(yù)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師還可加入在線打卡的功能，借此了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，借此調(diào)整課堂教學(xué)的方法與線上指導(dǎo)手段。在課堂教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情境，借助圖片、音頻、視頻等方式展示英語知識(shí)，設(shè)置多樣化的問題，快速集中學(xué)生分散的注意力，活躍其思維。在課堂中，教師也可加入VR 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，打造出更加真實(shí)的教學(xué)情境，并加入一些與就業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息，利用系統(tǒng)完成場(chǎng)景的自主模擬。利用VR 眼鏡，學(xué)生能真正產(chǎn)生身臨其境之感，順利理解和掌握英語知識(shí)，解決各種問題。針對(duì)英語教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，教師需專門設(shè)計(jì)微課視頻，同時(shí)遵從微課的應(yīng)用原則，合理控制微課的內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)、難度等。在完成微課的設(shè)計(jì)和推送后，學(xué)生需根據(jù)自己的能力進(jìn)行合理選擇，如學(xué)困生可選擇基礎(chǔ)性的微課，逐步夯實(shí)自己的知識(shí)基礎(chǔ)。在全新的時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了非常多的教學(xué)手段；因疫情的影響，這些全新的教學(xué)手段得到進(jìn)一步的發(fā)展，因而教師可根據(jù)真實(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理選擇。要想保證各層次學(xué)生都能所提高，教師就可采用分層教學(xué)的方式；要想提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師就可采用任務(wù)教學(xué)法、探究教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，逐步打造出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語課堂。

2.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高綜合能力

因各種因素的影響，學(xué)生之間存在一定差異性，也同時(shí)存在共性[5]。在具體的教學(xué)中，教師需了解并尊重學(xué)生的共性與差異性，結(jié)合具體的教學(xué)情況拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師需深入了解英語行業(yè)最近的發(fā)展現(xiàn)狀，推送一些與英語企業(yè)相關(guān)的資料，根據(jù)英語知識(shí)、學(xué)生學(xué)情等推送各式各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能在完成活動(dòng)和任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升。同時(shí)，教師還可將學(xué)生分為多個(gè)小組，巧妙融合線下教學(xué)、線上教學(xué)相融合的方式，合理規(guī)劃教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)多樣化的培訓(xùn)項(xiàng)目。教師可讓學(xué)生自由選擇，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行深入互動(dòng)和交流。此外，教師還可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的首頁，根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)擊、閱讀情況進(jìn)行自動(dòng)推送，并充分利用在線交流、留言板等方式，增進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。在這一平臺(tái)上，優(yōu)秀英語學(xué)者、英語愛好者、大學(xué)生等都能進(jìn)行有效互動(dòng)，能利用各種經(jīng)驗(yàn)、權(quán)威力量解決英語學(xué)習(xí)、教學(xué)過程中的諸多問題和困難。

此外，教師需從真題角度細(xì)致規(guī)劃大學(xué)英語的教學(xué)體系。在線下教學(xué)中，教師能利用課余時(shí)間開展各種類型的教學(xué)活動(dòng)；在線上教學(xué)中，教師同樣也可開展同樣的教學(xué)活動(dòng)，如英文歌曲演唱活動(dòng)、主題演講活動(dòng)、口語翻譯大賽、知識(shí)競(jìng)賽等。此外，大學(xué)還可積極與各大企業(yè)進(jìn)行溝通，邀請(qǐng)企業(yè)為大學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，由此鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力。在課堂教學(xué)中，教師還可邀請(qǐng)其他優(yōu)秀的英語教師、英語企業(yè)的優(yōu)秀員工等，讓學(xué)生可接觸到更多的英語知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.4 打造在線資源庫，優(yōu)化評(píng)價(jià)制度

在線交流群指的是微信群、QQ 群等，便于教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論和交流。在這些在線交流平臺(tái)上，學(xué)生能順利解決問題，還能掌握更多的英語知識(shí)。教師可建立專門的微信公眾號(hào)，并將其分為多個(gè)模塊，可設(shè)置一些聽力相關(guān)的訓(xùn)練模塊，與英語文化知識(shí)相關(guān)的模塊，同時(shí)還可加入一些演講視頻。

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師需建立專門的資源庫，靈活運(yùn)用多種移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，如雨課堂、超星學(xué)習(xí)通。這兩個(gè)APP 擁有大致相同的功能，教師可利用這兩個(gè)軟件檢查出勤率、發(fā)布學(xué)習(xí)控制、共享學(xué)習(xí)資料、展示課上課下學(xué)習(xí)成果等。教師需認(rèn)真分析和了解當(dāng)前市場(chǎng)上的各種學(xué)習(xí)軟件，定期從后臺(tái)了解和觀察學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。教師可通過分析學(xué)生的在線答題情況，了解其知識(shí)的掌握情況。

除了要打造出滿足學(xué)生多種需求的在線資源庫，為其自主學(xué)習(xí)提供良好平臺(tái)外，大學(xué)還應(yīng)當(dāng)打造出新書低矮下的評(píng)價(jià)制度。在當(dāng)前的疫情背景下，大學(xué)可采用在線考試的方式，這不僅可檢驗(yàn)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能節(jié)省大量的紙張，避免出現(xiàn)資源的浪費(fèi)。在線考試系統(tǒng)能自行批閱學(xué)生的試題，教師能再次進(jìn)行查閱，避免出現(xiàn)問題。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并將其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況記錄下來，形成系統(tǒng)、完善的過程性評(píng)價(jià)。在學(xué)期末，教師需融合過程性評(píng)價(jià)和最終的考試成績(jī)分析，對(duì)學(xué)生多方面的能力進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語

總而言之，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，其開放的學(xué)習(xí)空間、豐富的信息資源、先進(jìn)的評(píng)價(jià)體系等，都為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的課堂教學(xué)提供較多便利和支持，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效拓展和延伸，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合應(yīng)用能力的提高。

內(nèi)蒙古自治區(qū)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)課題。立項(xiàng)編號(hào)：ZSZX21094。

課題名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的活動(dòng)導(dǎo)向式大學(xué)英語教學(xué)改革與應(yīng)用研究—以包頭醫(yī)學(xué)院為例。