理工類專業(yè)“賽學(xué)”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

羅榮輝　任曉燕　田勇志　王曉川　馬冰　閆磊磊　單崇新

摘? 要：“賽學(xué)”教學(xué)模式旨在入學(xué)早期，依托專業(yè)課程教學(xué)和過程化考核要求，開展課程作業(yè)答辯賽，營造濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生、學(xué)生之間交流，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，盡快讓學(xué)生從中學(xué)時(shí)期的“目標(biāo)”學(xué)習(xí)（被動(dòng)學(xué)習(xí)）過渡到“興趣”學(xué)習(xí)（主動(dòng)學(xué)習(xí)），防止學(xué)習(xí)熱情斷崖式下跌。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生參加國內(nèi)外大學(xué)生學(xué)科競賽，培育創(chuàng)新能力，突出大學(xué)生中心地位，彰顯授人以“魚”，不如授人以“漁”，更不如啟人以“欲”的理念，以賽導(dǎo)學(xué)、以賽促教、以賽督創(chuàng)、以賽正風(fēng)。文章主要探討教改團(tuán)隊(duì)在理工類專業(yè)采用“賽學(xué)”教學(xué)模式的主要內(nèi)容、主要措施和特點(diǎn)以及實(shí)施幾年來學(xué)生培養(yǎng)方面取得的成效和成果。

關(guān)鍵詞：賽學(xué);教學(xué)模式;作業(yè)答辯;過程考核;培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）05-0117-04

Abstract： By carrying out homework defense competition on course assignments based on the requirements of professional course teaching and process assessment in the early stage of college enrollment， "Learning in Competition" teaching mode aims to create a flourishing professional learning atmosphere， promote the communication between teachers and students， stimulate students' learning motivation and professional interest， and enable them to transition from "target" learning （passive learning） to "interest" learning （active learning） as well， thus naturally prevent the students' learning enthusiasm dramatically down as they progress from middle school to university. In doing so， we encourage students to participate in domestic and international discipline competitions， cultivate their innovative ability， highlight their central position in this teaching mode， and emphasize the idea that teaching one to fish is better than giving him fish， ultimately stimulate "their interest in fishing". The "Learning in Competition" teaching mode not only plays an effective role in learning and teaching process， but also in stimulating the student's innovation and activity. The paper discusses the main contents， the methods and features， and the remarkable achievements of the teaching mode adopt on science and engineering majors by our teaching reform team over the past several years.

Keywords： Learning in Competition; teaching mode; Homework defense; process assessment; cultivation quality

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新[1]，新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸，其中之一就是回歸常識(shí)。即突出學(xué)生中心地位，圍繞刻苦讀書來辦教育，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)，合理“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣[2]。目前，大學(xué)早期尤其是一、二年級(jí)，社會(huì)、家長、學(xué)校的促學(xué)壓力大大弱化，在此關(guān)鍵窗口期，如果沒有有效的機(jī)制和措施對剛?cè)氪髮W(xué)校門的年輕學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，及時(shí)激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，他們大多數(shù)容易迷失方向，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情斷崖式下跌，部分學(xué)生晚上打游戲、白天逃課睡覺等，學(xué)習(xí)成績下降，造成掛科，甚至不能正常畢業(yè)，影響自己的前途，還會(huì)影響周圍的同學(xué)，惡化學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍。

為了解決高校多年來普遍存在的這些痼疾，鄭州大學(xué)物理學(xué)院（微電子學(xué)院）教改團(tuán)隊(duì)，積極踐行四個(gè)回歸，潛心“賽學(xué)” 教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，根據(jù)大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，從初入大學(xué)的第一學(xué)期起，即依托學(xué)院Matlab與數(shù)學(xué)建模等課程教學(xué)和過程化考核要求，開展二至三次課程作業(yè)答辯賽，營造濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)，宿舍之間相互比拼，盡快讓學(xué)生從原來中學(xué)時(shí)期的“目標(biāo)”學(xué)習(xí)（被動(dòng)學(xué)習(xí)）過渡到“興趣”學(xué)習(xí)（主動(dòng)學(xué)習(xí)），弘揚(yáng)和延續(xù)高中時(shí)期的刻苦學(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，力圖改變中國教育“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，彰顯授人以“魚”，不如授人以“漁”，更不如啟人以“欲”的理念;在此基礎(chǔ)上積極鼓勵(lì)學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的國內(nèi)外大學(xué)生學(xué)科競賽，培育創(chuàng)新意識(shí)，以賽導(dǎo)學(xué)、以賽促教、以賽督創(chuàng)、以賽正風(fēng)[3]，督促強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，真正地嚴(yán)起來、難起來、實(shí)起來和忙起來。增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)收獲創(chuàng)新能力和專業(yè)水平提高的成就感，扎實(shí)提高理工類專業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“賽學(xué)”教學(xué)模式的主要內(nèi)容

“賽學(xué)”教學(xué)模式的主要內(nèi)容可以歸納為“一”“二”“三”“四”。

“一”就是一個(gè)核心抓手“賽”，包括基于課程學(xué)習(xí)的二至三次作業(yè)答辯賽（旨在夯實(shí)基礎(chǔ)）和參加相關(guān)國內(nèi)外大學(xué)生學(xué)科競賽（旨在提升能力）。

“二”就是著力培養(yǎng)理工類專業(yè)學(xué)生兩個(gè)基本素質(zhì)（軟、硬）：針對大一年級(jí)以Matlab與數(shù)學(xué)建模課程學(xué)習(xí)為抓手，舉辦Matlab與數(shù)學(xué)建模作業(yè)答辯賽，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)建模對學(xué)生早期科研思維啟蒙、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，尤其是訓(xùn)練規(guī)范的科技論文寫作、模型構(gòu)建、算法與計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)等能力（軟），鼓勵(lì)學(xué)生在大一時(shí)參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽;針對大二年級(jí)結(jié)合實(shí)踐性較強(qiáng)的單片機(jī)原理等課程，舉辦單片機(jī)與電子設(shè)計(jì)作業(yè)答辯賽等，培養(yǎng)學(xué)生硬件應(yīng)用和系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程實(shí)踐創(chuàng)新能力（硬），一方面培養(yǎng)選拔優(yōu)秀選手參加全國大學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)比賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽等;另一方面為學(xué)生申報(bào)鄭州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目創(chuàng)造條件，引導(dǎo)鼓勵(lì)參加相關(guān)學(xué)科競賽。

“三”就是形成三個(gè)層次的育人理念：授人以“魚”，不如授人以“漁”，更不如啟人以“欲”。

“四”就是達(dá)成四個(gè)目標(biāo)“以賽導(dǎo)學(xué)、以賽促教、以賽督創(chuàng)、以賽正風(fēng)”[4]。

二、“賽學(xué)”教學(xué)模式的主要措施和特色

（一）突出學(xué)生中心地位，打造良好學(xué)風(fēng)

突出學(xué)生中心地位。“賽學(xué)”教學(xué)模式突出學(xué)生中心地位，參與主體是學(xué)生自己，包括作業(yè)答辯賽組織工作、專業(yè)課程輔導(dǎo)、作業(yè)命題、評(píng)判團(tuán)隊(duì)除了有老師參與外，更多的是從高年級(jí)或研究生專業(yè)成績優(yōu)秀同學(xué)中選拔承擔(dān)，這樣增加了高、低年級(jí)同學(xué)之間，同級(jí)同學(xué)之間的交流機(jī)會(huì)。一來可以進(jìn)一步提高促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的自身專業(yè)水平;二來可以增加他們的榮譽(yù)感;三來低年級(jí)學(xué)生所疑惑的問題往往正是他們當(dāng)時(shí)遇到的問題，因此輔導(dǎo)解答更有針對性;四是縱向打通加強(qiáng)了同專業(yè)上下級(jí)學(xué)生之間的良性互動(dòng)交流，形成學(xué)生間的“傳、幫、帶”的學(xué)習(xí)傳統(tǒng);五是有效緩解老師的教學(xué)輔導(dǎo)工作壓力，賽事整個(gè)過程只需一、兩位老師指導(dǎo)把關(guān)即可，操作性強(qiáng)。

打造良好學(xué)風(fēng)。作業(yè)答辯賽既有個(gè)人賽獎(jiǎng)項(xiàng)，也設(shè)置以男女宿舍為基本學(xué)習(xí)單元的團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)，有效地營造出學(xué)生個(gè)人之間、宿舍之間“比學(xué)趕幫超”的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，打造風(fēng)清氣正的宿舍文化環(huán)境和學(xué)習(xí)小氣候，增強(qiáng)集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)。既是精英賽，更是吸引更多同學(xué)參與的大眾賽。

（二）建設(shè)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度“金課”，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)

“賽學(xué)”模式努力提升理工類專業(yè)大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，依托Matlab與數(shù)學(xué)建模等課程具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的“金課”特征[5]，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和素質(zhì)的有機(jī)融合，注重培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合建模能力和高級(jí)數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)。作業(yè)賽題包括基本題、高階題和挑戰(zhàn)題三種類型，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，如2019年秋季學(xué)期的作業(yè)賽題涉及人工智能、豬肉價(jià)格波動(dòng)因素分析等社會(huì)熱點(diǎn)題目，充分體現(xiàn)了前沿性和時(shí)代性。而挑戰(zhàn)題突出創(chuàng)新性，一般比賽前才發(fā)布，有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，對少數(shù)學(xué)有余力的拔尖學(xué)生合理“增負(fù)”，滿足個(gè)性化需求，為其提供較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們攻堅(jiān)克難的能力。同時(shí)為了兼顧不同能力的同學(xué)，作業(yè)答辯賽借鑒足球聯(lián)賽機(jī)制，設(shè)置了超級(jí)組、甲級(jí)組和乙級(jí)組，其他同學(xué)以挑戰(zhàn)題為參考標(biāo)桿，量力而行，除了基本題外做多少并沒有統(tǒng)一要求，自主自愿，貴在參與。

（三）開展過程化答辯式成績評(píng)價(jià)，知名教授參與督導(dǎo)考核

（1）“賽學(xué)”教學(xué)模式的賽期實(shí)質(zhì)就是一門課程的學(xué)習(xí)過程，貫穿整個(gè)學(xué)期始終，原則上舉辦二至三次作業(yè)答辯賽（每個(gè)月一次），每次比賽本質(zhì)就是這個(gè)月的課程作業(yè)答辯賽，把原來由老師批改作業(yè)變成由一個(gè)評(píng)委團(tuán)隊(duì)，面對面報(bào)告答辯式批改講評(píng)。賽事累計(jì)成績大比例計(jì)入課程總成績，把期未考試壓力分解到平時(shí)的課程學(xué)習(xí)過程中。“考得好”和“做得好”同時(shí)并重，弱化對期末考試成績過于功利化的追求，將著眼點(diǎn)定位到真正有益于自身長遠(yuǎn)發(fā)展的創(chuàng)新能力和素質(zhì)的提升上來。

（2）邀請資深專家教授參與課程教學(xué)督導(dǎo)和成績評(píng)價(jià)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（四）第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣

基于興趣培養(yǎng)的“賽學(xué)”模式的工作宜早不宜晚，主要在大學(xué)第一學(xué)期展開，第一時(shí)間盡快做到同高中學(xué)習(xí)狀態(tài)的無縫對接。大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期學(xué)習(xí)熱情高漲，進(jìn)行目標(biāo)學(xué)習(xí)（被動(dòng)學(xué)習(xí)）轉(zhuǎn)化到興趣學(xué)習(xí)（主動(dòng)學(xué)習(xí)）的工作正當(dāng)其時(shí)。這種內(nèi)生性的興趣驅(qū)動(dòng)力要遠(yuǎn)比外部強(qiáng)加的力量大得多，也有效得多。

（五）強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與育人模式深度融合，全程智能高效

整個(gè)學(xué)期舉辦二至三次作業(yè)答辯賽，大大增加了教學(xué)和賽事組織工作量，為了確保實(shí)施常態(tài)化，本團(tuán)隊(duì)自主設(shè)計(jì)開發(fā)了信息化系統(tǒng)，使賽事全流程數(shù)字化、智能化、無紙化，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與“賽學(xué)”模式深度融合。

（1）自主設(shè)計(jì)開發(fā)競賽智能管理系統(tǒng)（CIMS）具備以下功能：

賽前。系統(tǒng)支持作業(yè)答辯賽參賽選手網(wǎng)上報(bào)名、作業(yè)提交，完成信息填報(bào)后系統(tǒng)可生成初步參考分?jǐn)?shù)。

賽中。具有虛擬主席人、電腦隨機(jī)抽簽排序功能，評(píng)委用手機(jī)、平板電腦或筆記本電腦即可實(shí)時(shí)評(píng)分，賽事結(jié)果及時(shí)顯示并自動(dòng)語音播報(bào)，比賽成績自動(dòng)排序并可導(dǎo)出。

賽后。具備選手作業(yè)查重、成績智能修正核準(zhǔn)等功能。 競賽智能管理系統(tǒng)（CIMS）大大提高了辦賽效率和公正性，最大程度減少了作業(yè)答辯賽工作量。

（2）自主設(shè)計(jì)開發(fā)了活動(dòng)官方網(wǎng)站https：//zzu-saixue.com，可發(fā)布通知公告、新聞和榮譽(yù)榜等;設(shè)立賽事QQ群等社交平臺(tái)進(jìn)行輔導(dǎo)交流，形式靈活方便。

三、“賽學(xué)”教學(xué)模式取得的成效

學(xué)院開展“賽學(xué)”教學(xué)模式幾年來，拔尖優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出、受益學(xué)生整體培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升、社會(huì)認(rèn)可度高，推廣應(yīng)用效果顯著，獨(dú)具特色。先期實(shí)施的鄭州大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成功入選首批河南省一流本科專業(yè)建設(shè)序列，該模式受到教育部《2018年度全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強(qiáng)高?！吩u(píng)審專家組的充分肯定并寫入典型經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)內(nèi)容及取得的成果被新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、東方衛(wèi)視、《中國科學(xué)報(bào)》等媒體報(bào)道。

（一）一些“賽學(xué)”教學(xué)模式受益本科拔尖學(xué)生脫穎而出，成功發(fā)表一作高水平學(xué)術(shù)論文

受益于Matlab與數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)習(xí)，并參加美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等建模類大賽，一些拔尖本科學(xué)生早早就培育了科研思維和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下了規(guī)范的中英文科技論文寫作基礎(chǔ)，一旦有自己感興趣的課題方向，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后很快就能跟上導(dǎo)師的節(jié)奏進(jìn)入良好狀態(tài)，潛能爆發(fā)力非常突出，如：

（1）學(xué)院2015級(jí)、2017級(jí)兩位本科生以共同第一作

者在SCI一區(qū)期刊發(fā)表論文。

（2）學(xué)院2015級(jí)本科生的一作論文在SCI一區(qū)期刊發(fā)表。

（3）學(xué)院2015級(jí)本科生的一作論文受邀信號(hào)與信息處理領(lǐng)域的權(quán)威國際峰會(huì)2019APSIPA宣讀。

（4）學(xué)院2016級(jí)本科生的一作論文在SCI三區(qū)期刊發(fā)表。

（二）一批“賽學(xué)”教學(xué)模式受益優(yōu)秀學(xué)生獲得大學(xué)生學(xué)科競賽大獎(jiǎng)

受益于早期具備了論文寫作、模型構(gòu)建、算法與計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)等能力（軟）以及單片機(jī)等硬件應(yīng)用和電子設(shè)計(jì)工程實(shí)踐創(chuàng)新能力（硬），截至目前，學(xué)院一批優(yōu)秀學(xué)生在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽和美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等國內(nèi)外大學(xué)生學(xué)科競賽上取得豐碩成績，共獲國家級(jí)大賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)十三項(xiàng)，獲二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)九十余人次。其中在2018年美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽上，2015級(jí)本科生獲得了比例僅為0.16%的特等獎(jiǎng)（O獎(jiǎng)）;2015級(jí)本科生斬獲有三千多支隊(duì)伍參加的2018年第八屆MathorCup高校數(shù)學(xué)建模挑戰(zhàn)賽特等獎(jiǎng);2017級(jí)本科生斬獲有四千多支隊(duì)伍參加的2019年第九屆亞太地區(qū)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽“亞太杯”創(chuàng)新獎(jiǎng)（最高獎(jiǎng)），取得河南高校參加這三項(xiàng)賽事有史以來的最好成績。

（三）“賽學(xué)”教學(xué)模式受益學(xué)生整體培養(yǎng)質(zhì)量顯著

提升

受益于“賽學(xué)”教學(xué)模式營造了濃厚的“比學(xué)趕幫超”專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，不僅培養(yǎng)了一批拔尖和優(yōu)秀學(xué)生，整體學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量也顯著提升。本團(tuán)隊(duì)先期在學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展“賽學(xué)”教學(xué)模式探索實(shí)踐，經(jīng)過對2017-2018學(xué)年（1）學(xué)期2017級(jí)學(xué)院物理學(xué)類、測控技術(shù)與儀器和電子科學(xué)與技術(shù)三個(gè)專業(yè)共有的七門課程成績統(tǒng)計(jì)分析，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的不及格率、總分均值、每門均分、微積分+線性代數(shù)均分、優(yōu)良率等指標(biāo)都是三個(gè)專業(yè)中最好的，數(shù)據(jù)表明“賽學(xué)”模式實(shí)施后電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生整體培養(yǎng)質(zhì)量相較其他兩個(gè)專業(yè)明顯提高。

（四）“賽學(xué)”教學(xué)模式受益畢業(yè)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀

2015級(jí)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)首屆實(shí)施“賽學(xué)”教學(xué)模式，受益于此的畢業(yè)生學(xué)業(yè)成績明顯出色。近60%的學(xué)生讀研深造，獲得免推保研資格的同學(xué)全部參加了“賽學(xué)”活動(dòng)，錄取為研究生的51名學(xué)生中，90%參加了“賽學(xué)”活動(dòng)，錄取到985高校和中國科學(xué)院的學(xué)生達(dá)29人。

（五）“賽學(xué)”教學(xué)模式社會(huì)認(rèn)可度高，推廣應(yīng)用效果顯著

（1）模式內(nèi)容和取得的成果分別受邀在中國物理學(xué)會(huì)2019年秋季學(xué)術(shù)會(huì)議、2018第六屆全國高等學(xué)校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)高峰論壇上作主題報(bào)告，反響熱烈。

（2）2016年度教育部電子信息類專業(yè)教指委“重大、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題”研究課題《我國高等學(xué)校電子信息類專業(yè)“賽學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐與探索》，本團(tuán)隊(duì)同河南工業(yè)大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院兩所兄弟高校開展了合作研究，進(jìn)行了應(yīng)用推廣并順利結(jié)題，取得了良好效果。

（3）2019年秋季學(xué)期開始，本團(tuán)隊(duì)采用“賽學(xué)”教學(xué)模式，面向鄭州大學(xué)所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)了學(xué)習(xí)潛能類通識(shí)課程MATLAB與智能算法班（任選），該班共接收九十名學(xué)生，分布在全校十五個(gè)學(xué)院，涉及理、工、文、生命科學(xué)學(xué)科共三十余個(gè)專業(yè)，選修學(xué)生參與熱情高漲，效果良好。目前，正積極推進(jìn)同北京大學(xué)物理學(xué)院的合作推廣工作。

（4）《中國科學(xué)報(bào)》以《鄭大物工院：“賽學(xué)”教學(xué)模式開花結(jié)果》、科學(xué)網(wǎng)以《鄭大物工院“以賽促學(xué)”打造高校育人新模式》對“賽學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行了深度報(bào)道，相關(guān)成果亦被新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、東方衛(wèi)視等媒體宣傳，產(chǎn)生了積極影響。

四、結(jié)束語

“賽學(xué)”教學(xué)模式突出理工類專業(yè)學(xué)生中心地位，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，圍繞大學(xué)生教育教學(xué)的思想創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、方法技術(shù)創(chuàng)新和模式創(chuàng)新進(jìn)行了探索與實(shí)踐。模式可復(fù)制，操作性強(qiáng)，符合全國教育大會(huì)和新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，有助于落實(shí)教育部關(guān)于一流本科專業(yè)和一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見[6]，真正嚴(yán)起來、難起來、實(shí)起來和忙起來。對于培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)，打造“金課”，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，提高理工類專業(yè)本科教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平：堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2018-09/10/c_1123408400.htm.

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基金項(xiàng)目：2016年度教育部高等學(xué)校電子信息類專業(yè)教指委“重大、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題”研究課題“我國高等學(xué)校電子信息類專業(yè)‘賽學(xué)’教學(xué)模式的實(shí)踐與探索”（2016-Y12）;2019年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目“理工類專業(yè)‘賽學(xué)’教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐”（2019SJGLX032）

作者簡介：羅榮輝（1965-），男，漢族，河南信陽人，碩士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，電子科學(xué)與測控系副主任，研究方向?yàn)楣怆娂靶畔⒓夹g(shù)、高等教育教學(xué)。

*通信作者：單崇新（1977-），男，漢族，河南新鄉(xiāng)人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師，院長，研究方向?yàn)榻饎偸怆姴牧吓c器件、高等教育教學(xué)。