王穎穎

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)推進(jìn)，在初中語文課堂上，寫作和閱讀有著重要的作用。初中語文教師要有效結(jié)合寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)，從而為初中生提供更多的讀寫方案。在初中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，寫作和閱讀等同于學(xué)習(xí)保證，因此初中語文教師要有效結(jié)合寫作和閱讀，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升語文課堂學(xué)習(xí)效率。本文主要闡述初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的相關(guān)措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

若想使學(xué)生的聽說讀寫能力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，則需要在語文教學(xué)中結(jié)合寫作和閱讀。閱讀能夠幫助學(xué)生累積更多寫作素材，寫作是運(yùn)用累積的寫作素材，只有結(jié)合寫作與閱讀才能夠提升教學(xué)效率，改變學(xué)生寫作和閱讀的想法，確保學(xué)生可以靈活應(yīng)用閱讀積累的知識(shí)，感受到寫作和閱讀的趣味性，從而提升學(xué)生寫作能力和閱讀能力。

一、初中語文結(jié)合寫作和閱讀教學(xué)的作用

首先結(jié)合初中語文寫作和閱讀，從而培養(yǎng)初中生的讀寫興趣。初中教師使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，會(huì)隔離寫作和閱讀，使學(xué)生在寫作時(shí)思路受阻，無法繼續(xù)閱讀。在閱讀時(shí)，雖然有感而發(fā)，可卻無法寫作。因此為打破寫作和閱讀間的界限，要有機(jī)的結(jié)合寫作和閱讀，讓學(xué)生們合理地進(jìn)行寫作閱讀，培養(yǎng)學(xué)生讀寫的興趣;其次也需要提升學(xué)生閱讀和寫作的能力。

二、初中語文閱讀和寫作結(jié)合存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響著寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)

語文中的寫作和閱讀教學(xué)屬于獨(dú)立板塊，受傳統(tǒng)語文教學(xué)理念的影響，初中語文教師會(huì)分開講解寫作知識(shí)和閱讀知識(shí)。語文教師在閱讀教學(xué)中，會(huì)號(hào)召學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容，在寫作教學(xué)中教師會(huì)傳授學(xué)生寫作的技巧。但教師在閱讀和寫作的教學(xué)中重視的只是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的講解，忽視了對(duì)語文情感的認(rèn)識(shí)與理解。

（二）寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不明確

初中語文閱讀教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀中尋找作者表達(dá)的感情，加強(qiáng)學(xué)生理解力，讓學(xué)生使用閱讀來學(xué)習(xí)寫作的技巧。教師在傳統(tǒng)語文和閱讀教學(xué)中，未明確教學(xué)目的，同時(shí)也未科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)中的寫作技巧和閱讀技巧受到限制。初中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)處于分離狀態(tài)，結(jié)合寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)，一方面無法規(guī)范教學(xué)體系，一方面教師安排的教學(xué)內(nèi)容也比較混亂，導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)和寫字教學(xué)無法進(jìn)行結(jié)合。

（三）寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合的深度存在問題

初中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)過于表面化，學(xué)生在初中語文課堂上接觸的寫作內(nèi)容和閱讀內(nèi)容少，因此初中生的寫作水平和閱讀水平存在差異。初中生寫作技能差，初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合過程中，未考慮學(xué)生寫作和閱讀間存在的差異，導(dǎo)致二者的無法有效的融合。

三、優(yōu)化初中語文寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣

語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式大多數(shù)是寫作和閱讀分離，因此在新課改下需要初中學(xué)校的教師分離寫作和閱讀的教學(xué)方法。初中語文教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合新教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)于景物描寫所表達(dá)的思想情感，當(dāng)學(xué)生閱讀文章后，讓學(xué)生總結(jié)《濟(jì)南的冬天》特征，而作者又是如何描寫？表達(dá)作者的感受是怎樣。學(xué)生通過提出問題進(jìn)行思考，同時(shí)從文章中找出老舍描寫濟(jì)南冬天的句子。由此可以發(fā)現(xiàn)，濟(jì)南冬天的特征是無風(fēng)、溫暖。此種閱讀可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，同時(shí)能夠感受到語文閱讀的優(yōu)勢(shì)和內(nèi)涵，逐漸喜歡上閱讀文章，在今后的寫作中也能夠?qū)W習(xí)作者寫作方式，通過文字來表達(dá)內(nèi)心的情感。

（二）加強(qiáng)閱讀積累，探究讀寫關(guān)系

學(xué)生若是想要寫出優(yōu)秀的文章，則需要擁有豐富的寫作素材，初中生大多數(shù)不喜歡寫作，這是由于學(xué)生在日常閱讀時(shí)，并未累積素材。在面對(duì)不同作文題目時(shí)，通常不懂得怎樣下手，某些學(xué)生雖然摘抄本上的語句，但卻不懂如何應(yīng)用，致使學(xué)生的文章大多數(shù)為流水賬。語文教師要懂得閱讀的重要性，學(xué)生只有閱讀優(yōu)質(zhì)的文章，才能夠靈活運(yùn)用寫作，確保學(xué)生的文章具有可讀性。教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，選擇滿足學(xué)生需求和能力的課外書籍，教師也要為學(xué)生設(shè)置閱讀分享流程，讓學(xué)生間能夠分享，科學(xué)合理的整理自身累積的素材，學(xué)生在此些雜志中能夠?qū)W到優(yōu)美細(xì)膩的詞語。

四、結(jié)語

綜上所述，由新課程改革可知，初中語文教師在教學(xué)中一方面要提升初中生寫作能力，一方面要提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。初中語文教師在教學(xué)中要深度挖掘閱讀和寫作存在的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)完成相關(guān)工作，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提升初中語文課堂效率，使初中生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。

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