產(chǎn)教融合背景下五年制高職學(xué)校人才培養(yǎng)路徑研究

姜陳波

摘要：產(chǎn)教融合是職業(yè)教育改革的主要著力點(diǎn)，產(chǎn)教融合理念需要高職院校完善校企合作機(jī)制、整合資源和培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高質(zhì)量技能人才。本文研究了產(chǎn)教融合背景下五年制高職學(xué)校人才培養(yǎng)路徑，針對(duì)產(chǎn)教融合與協(xié)同育人中存在問(wèn)題，提出相關(guān)措施建議，以企業(yè)主導(dǎo)的思路探索建平臺(tái)、創(chuàng)新機(jī)制和建設(shè)專業(yè)群等措施，有效推進(jìn)校企合作，深度開展產(chǎn)教融合。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);路徑研究

五年制高職或者實(shí)行五年一貫制或者實(shí)行分段制，前三年按照中職教育標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，后兩年按照高職標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，其最明顯的特征是將中職與高職貫通。產(chǎn)教融合模式是職業(yè)教育改革的重要著力點(diǎn)，將教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合，突出了技能培養(yǎng)目標(biāo)。產(chǎn)教融合是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要校企在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)置、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容選擇等方面對(duì)接，還需要校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與崗位要求對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)接、畢業(yè)資格與職業(yè)資格對(duì)接，使得產(chǎn)業(yè)和教育協(xié)同發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的勞動(dòng)人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

一、基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展開展專業(yè)建設(shè)工作

首先，五年制高職專業(yè)設(shè)置應(yīng)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位需求、行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新緊密聯(lián)系，高職院校要立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建由企業(yè)參與、政府支持、行業(yè)協(xié)會(huì)配合的委員會(huì)，以此來(lái)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。專業(yè)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)，整合傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)升級(jí)打造具有特色優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，及時(shí)跟蹤反饋專業(yè)建設(shè)成果，進(jìn)行階段性評(píng)估。在此基礎(chǔ)上，將產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)革新的要求落實(shí)到對(duì)學(xué)生個(gè)人知識(shí)、素質(zhì)、能力規(guī)格的培養(yǎng)設(shè)計(jì)上。

二、建立課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接機(jī)制

首先，將典型工作任務(wù)進(jìn)行解剖，以崗位任務(wù)為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系。參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，積極與企業(yè)合作，將典型的工作任務(wù)進(jìn)行分析，明確崗位工作對(duì)知識(shí)、技能、素養(yǎng)的要求標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而對(duì)接標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)課程體系。其次，以“行動(dòng)導(dǎo)向”為教學(xué)要求，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例分析、工作過(guò)程分析等模式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，充分實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。最后，由于五年制高職教育學(xué)制長(zhǎng)，且學(xué)生正處于青春期，因此需要加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)的發(fā)展，提升學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新、就業(yè)等能力，使學(xué)生在專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)方面全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展之路。

將學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接已經(jīng)成為高職教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)院校要推動(dòng)專業(yè)教學(xué)和職業(yè)資格教育的有效融合，將高職教育標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接，共同開發(fā)課程，以實(shí)踐操作能力作為課程效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，將學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書有機(jī)統(tǒng)一。

三、建立高職教育與企業(yè)生產(chǎn)的融合機(jī)制

將生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程對(duì)接，可由校企雙方合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)的技術(shù)、資金引進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成集實(shí)訓(xùn)教學(xué)、產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)等于一體的綜合平臺(tái)。還需要建設(shè)一個(gè)健全的實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)，可以將企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐案例引入到課堂中，引進(jìn)VR、AR等技術(shù)，將一些復(fù)雜的、具有一定危險(xiǎn)性的生產(chǎn)操作通過(guò)虛擬實(shí)踐環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。虛擬仿真技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用能夠提高學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的效率和安全性。

將企業(yè)文化引入課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。一方面，企業(yè)文化可以融入教材中，在教材開發(fā)過(guò)程中融入企業(yè)案例，另一方面在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，向?qū)W生滲透企業(yè)文化，在實(shí)際的工作環(huán)境中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)文化，用企業(yè)文化完善職業(yè)精神，最終推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)為理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能突出的現(xiàn)代化人才。

四、積極尋求政府支持

政府需要為產(chǎn)教融合的深入推進(jìn)提供支持，同時(shí)院校要抓住機(jī)遇，把握好政策優(yōu)勢(shì)。國(guó)家發(fā)布了五年制高職專業(yè)目錄，支持辦好重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)急需人才的五年制高等職業(yè)學(xué)校，政府有必要出臺(tái)互利共贏的政策，引導(dǎo)和激勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育，為參與的企業(yè)提供稅收、貸款等政策優(yōu)惠，讓企業(yè)得到好處，進(jìn)而調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性，使企業(yè)之間形成競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于院校政府也需要提供一定的資金支持，并進(jìn)行一定監(jiān)督，考察院校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。推動(dòng)五年制高職教育實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要統(tǒng)籌各方力量，院校、企業(yè)、政府各方要積極創(chuàng)新，履行職責(zé)，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展和技術(shù)升級(jí)的需要，產(chǎn)教融合發(fā)展成為教育未來(lái)發(fā)展的必由之路。高職院校在經(jīng)歷了多年的校企合作與工學(xué)結(jié)合發(fā)展之后，在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等方面積累了較多經(jīng)驗(yàn)，但在各領(lǐng)域合作的內(nèi)涵、外延、深度、廣度方面還存在諸多不足，距離產(chǎn)教融合還有較大距離，需進(jìn)一步剖析產(chǎn)教融合的內(nèi)在含義和主要表現(xiàn)，分解產(chǎn)教融合的核心特征，尋求符合高職教育發(fā)展的產(chǎn)教融合路徑，探索產(chǎn)教融合模式，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同共生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玉潔.五年制高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2020.