賈瑩

對于英語學科來說，它存在著較為重要的四個部分，分別為聽、說、讀、寫，其中寫作部分對學生的英語能力有著相應的要求。通過對目前的初中英語教學進行相應的分析，我們也可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學生在英語作文寫作上都存在著一定的欠缺，導致英語的整體水平相對較低。為了有效地提升英語教學的整體水平，必須要充分重視英語寫作教學，從根本上提升學生的英語寫作技巧，讓學生能夠真正明白在具體對英語作文進行寫作時，應當從哪個方面入手提升英語作文的寫作質(zhì)量。

一、學生在進行英語作文寫作時所存在的問題

初中英語課程標準當中明確指出，在具體開展教育教學活動的過程當中，必須要充分重視對學生寫作能力的相關教學，確保學生能夠?qū)⑺鶎W的英語知識應用到寫作當中去，進而從整體上提升英語學習水平。但是通過對目前的初中英語作文寫作現(xiàn)狀進行相應的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)其中仍舊存在著學生寫作水平較低、對英語寫作產(chǎn)生厭煩等現(xiàn)象的存在。這些狀況的存在，主要是因為學生并沒有真正地掌握英語寫作的相關技巧，也并沒有發(fā)現(xiàn)英語寫作當中的樂趣。為此，以下就學生在具體進行英語作文寫作的過程當中可能會遇到的一系列問題進行相應的分析，幫助我們進一步了解學生對寫作產(chǎn)生厭煩和畏懼心理的原因。

1. 詞匯量太少

在具體進行英語作文寫作的過程當中，學生必須要有效地依靠自身在日常英語學習當中所積累的詞匯量和語法等來進行相關英語作文的創(chuàng)作。只有這樣，學生才能夠有效地根據(jù)自身所想要表達出來的情感去進行作文創(chuàng)作，進而從根本上提升英語作文的寫作水平。但是對于絕大多數(shù)的學生來說，他們在具體進行作文寫作時，由于自身詞匯量的缺乏，導致他們并不能有效地去完整地表達思想情感，使得最終呈現(xiàn)出來的英語作文作品缺乏思想情感和寫作重心。此外，對于一部分學生來說，由于他們在對英語單詞進行學習時并沒有真正掌握單詞的具體含義，在進行作文寫作時，通常會出現(xiàn)亂用詞匯現(xiàn)象，導致用法不當而使整篇英語作文語言不通順等。與此同時，單詞拼寫錯誤也是初中英語作文寫作當中較為典型的一種問題。這些狀況的存在都使得學生的英語寫作成績相對較低，長久以往會在很大程度上打消學生學習英語的自信心，久而久之學生就會喪失對英語寫作的欲望，同時也會對英語寫作產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。除了英語詞匯之外，在進行英語寫作時，較為重要的就是掌握相應的語法來提升整個英語寫作的水平。如果在進行英語寫作時，學生能夠利用一些相對優(yōu)美的英語句型、句式去進行寫作，就能夠在很大程度上提升整個英語作文的水平與層次，最終的英語寫作成績也會相對較高。但是，對于一部分學生來說，他們由于自身的英語學習基礎較差，在具體對語法和句型、句式等相關知識進行學習時，由于對其學習內(nèi)容的不理解，使得他們無法借助英語句型、句式去進行英語作文的創(chuàng)作，同時也會出現(xiàn)英語語法使用不當?shù)惹闆r，這些也會使得英語作文漏洞百出。

2. 詞匯錯誤較多

對于初中英語來說，其相對于小學英語的難度有所提升。但是老師在進行相關教學活動的過程當中，仍舊沒有對教學方式和教學模式進行相應的創(chuàng)新，難以有效地滿足學生的具體發(fā)展需求。此外，對于絕大多數(shù)教師來說，他們并沒有真正認識到在開展教學活動時給予學生足夠的空間與時間去進行自主探索的重要價值與意義，仍舊是以教師主導課堂的形式來開展教學活動。這種方式導致學生的英語素養(yǎng)無法得到相應的培養(yǎng)，無論是學生的口語交際能力還是英語表達能力等方面都存在著一定的欠缺。學生由于自身的英語水平相對較低，在具體進行英語寫作時，通常會習慣性地采用中國式英語去進行英語作文的表達與創(chuàng)作。比如在具體表述“我每天坐公交車去上學”這一句子時，學生就有可能按照中國式英語的方式去進行英語表達，如：I by bus to school every day. 此外，對于一部分學生來說，他們在進行英語寫作時由于不知道某個單詞應當如何進行表達，就會選擇意義相近的詞匯去進行代替。但是不同詞匯的詞性和用法都各不相同，學生會因為錯誤的詞匯使用導致整篇作文當中存在較多的問題。此外，在進行英語寫作的過程當中，非常重要的一個因素就是必須要注重英語句子的時態(tài)、語態(tài)以及人稱。只有這樣才能夠以正確的英語表達方式去進行作文創(chuàng)作，但是一部分學生會因為自身對時態(tài)、語態(tài)等方面的知識掌握不牢固，導致在具體進行英語作文創(chuàng)作時出現(xiàn)相關的英語表達問題。

3. 寫出的長句達不到表達效果

在具體進行英語作文創(chuàng)作的過程當中，教師會在教學中一直強調(diào)通過采用長句型的句式將會在一定程度上提升英語成績和作文水平。為此，學生在進行英語作文創(chuàng)作時，也嘗試著借助相應的長句句式去進行相應的作文寫作。但是由于學生的英語基礎和寫作水平相對較低，導致他們在具體對長句進行寫作時會出現(xiàn)相應的語法問題。錯誤的英語表達使得整篇英語作文中存在著較多的問題。

4. 聽力較弱影響寫作能力

在進行初中英語教學的過程當中，無論是聽、說、讀、寫這四個方面當中的哪一方面都對學生的整體英語學習水平有著非常重要的作用。但是通過對絕大多數(shù)學生的英語學習現(xiàn)狀進行相應的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)對于一部分學生來說，他們的英語聽力相對較差，導致他們可能會因為自身對英語學習內(nèi)容的不理解而逐漸落后于老師的教學進度，進而導致學生難以有效地借助在日常學習中所積累的相關詞匯和英語句型、句式去進行英語作文的寫作。

5. 單詞書寫不規(guī)范，卷面書寫較亂

在學生參加初升高的考試當中，英語作文占據(jù)的分值為20分。其中包括卷面分，再就是寫作的水平所給出的成績與分數(shù)。但是對于一部分學生來說，他們即使英語寫作水平相對較高，但是由于自身的卷面書寫相對較差，導致閱卷老師會對作文的初印象較差。同時書寫不規(guī)范、格式不正確等也會導致作文的成績有所降低。

二、初中英語作文寫作技巧教學實踐分析

在上文中，我們針對初中英語教學過程當中學生在進行英語寫作的過程當中所存在的問題進行了相應的分析，明確了在進行英語作文教學時，必須要充分重視學生這幾個方面的學習。但是從本質(zhì)上來講，學生要想真正地提升自身的英語寫作水平，就必須要真正掌握相應的寫作技巧，進而明確在進行英語寫作時，應當從哪些地方入手來提升自身的英語寫作成績與寫作質(zhì)量。以下從幾個方面對其進行相應的分析與探究。

1. 認真思考作文的題目與開頭

首先，在進行英語寫作的過程當中，最為重要的一部分就是要確定作文的開頭和題目內(nèi)容。只有開頭和題目能夠準確地表達出英語文章要表達出來的具體思想感情及相關內(nèi)容，才能夠更好地吸引閱卷老師的注意，讓閱卷老師有興趣對整篇英語作文進行相應的閱讀。為此，在開展英語作文教學的過程當中，老師必須要正確地對學生進行相應的引導，讓學生充分認識到在具體進行英語作文描寫的過程當中，必須要對題目和開頭進行慎重選擇與思考。比如在進行英語教學的過程當中，老師就可以讓學生通過相應的英語寫作主題來進行定題，確定英語作文的題目，思考應當如何進行開頭部分內(nèi)容的描寫。通過讓學生進行相應的訓練，學生能夠采用不同的句型、句式和語法來進行整篇文章大意的具體表達。同時在訓練的過程當中，學生也能夠不斷提升自身的英語寫作能力，以積累的寫作經(jīng)驗去進行各種類型的英語作文創(chuàng)作。

2. 確立英語作文的寫作主題

無論是英語作文還是語文作文，在具體進行作文描寫時，都必須要明確整篇文章的主題內(nèi)容，只有明確了主題，才能夠更好地表現(xiàn)和彰顯出文章的具體含義與寫作價值。在具體開展英語教學的過程當中，老師就可以鼓勵學生對不同類型的主題進行相應的探索與學習。此外，老師還可以通過借助多媒體等輔助教學手段來拓展學生的英語作文學習資源，帶領學生一同去對英語作文的寫作內(nèi)容等方面進行相應的學習，從優(yōu)秀的英語作文作品當中去掌握相應的寫作技巧。與此同時，為了讓學生能夠充分掌握不同類型的主題應當如何定題和寫作，老師還可以帶領學生一同對不同類型的英語作文進行分析與了解，同時還可以在日常教學中開展相應的活動，讓學生以某一主題去進行相關寫作。比如在具體描寫環(huán)境污染等相關題目的內(nèi)容時，老師就可以讓學生以environment為相關的主題內(nèi)容去進行分析。通過這種方式不僅能夠有效地調(diào)動學生學習英語的積極性，同時也能夠讓學生在相應的活動當中更好地去挖掘和探索英語寫作技巧和寫作方法。

3. 重視對學生英語邏輯思維的培養(yǎng)

在上文當中，我們具體提到學生要想真正地寫好英語作文，提升整篇英語作文的層次與質(zhì)量，就必須要不斷地提高自身的詞匯量和語法使用等各個方面。但除此之外學生也應當具備相應的思維能力去進行英語語句的表達。一般情況來說，學生在進行英語作文創(chuàng)作時通常會受到慣性思維的影響，以語文思維去進行英語創(chuàng)作的想象再借助英語知識去對其進行相應的轉(zhuǎn)化。這種按照語文思維進行的英語創(chuàng)作可能會出現(xiàn)中國式英語的現(xiàn)象，導致學生在具體進行英語作文寫作時出現(xiàn)表達不明確、語法錯誤的現(xiàn)象。為此老師在日常的英語教學中，必須要不斷加強對學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生具備邏輯思維能力。

4. 及時講評作文，增添寫作亮點

初中英語教師在開展英語教學的過程當中，可以定期為學生布置相應的英語寫作主題，讓學生借助自己所積累的英語詞匯去進行英語作文的創(chuàng)作。通過這種方式能夠讓學生減少對英語作文寫作的恐懼感，重拾英語寫作的自信心。但是要想真正地達到良好的效果，教師就必須要及時查看學生的作文，并根據(jù)作文當中所存在的問題對學生進行針對性的講解，讓學生充分明白自身在進行英語寫作的過程當中所存在的不足之處。此外，為了幫助學生提升寫作水平，教師還可以根據(jù)學生的具體學習情況等方面來為學生制定針對性的發(fā)展策略，讓學生能夠在具體進行英語學習時不斷加強所欠缺方面的學習。

英語寫作所考查的是學生的整體英語學習能力，教師在具體開展英語寫作教學時，必須要不斷加強對學生整體英語水平的培養(yǎng)，幫助學生掌握英語寫作的技巧與方式，讓學生能夠有效地依據(jù)自身在日常英語學習當中所積累的寫作素材等去進行英語創(chuàng)作，進而從根本上提升學生的英語寫作水平。