基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職體育教學(xué)模式改革探究

馬云瓊

摘要：在2015年提出互聯(lián)網(wǎng)+的概念以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的發(fā)展模式，對傳統(tǒng)各個行業(yè)產(chǎn)生了積極且深刻的影響，已經(jīng)成為了影響我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要模式。在高職體育課程教學(xué)模式當(dāng)中，分析互聯(lián)網(wǎng)+的概念以及特點(diǎn)是非常重要的。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”來探討高職體育教學(xué)方式改革，從而促進(jìn)高職體育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職體育;教學(xué)模式

引言

關(guān)于我國高職體育教學(xué)模式的研究是廣泛且深刻的。即具有理論性的研究也有實(shí)踐活動的研究，在一定程度上能夠提高體育教學(xué)的質(zhì)量。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)+概念的提出，使得體育教學(xué)模式的研究更加成為了一個熱點(diǎn)話題，不同類型體育教學(xué)的模式也伴隨著社會的發(fā)展而應(yīng)運(yùn)而生，推動了教育理論研究的進(jìn)一步提升，對深化體育教學(xué)進(jìn)一步改革，提高教學(xué)的總質(zhì)量起到了積極作用。

一、高職體育教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不一致

隨著新課程的改革，對高職教育發(fā)展提高了要求。體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性得到了不斷地發(fā)展，但是教學(xué)內(nèi)容的豐富性和靈活性還不夠完善。一些高職院校的體育教師在開展體育學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往就依據(jù)教材來開展活動，難以滿足學(xué)生豐富的個性化學(xué)習(xí)需求。很多體育教材的特點(diǎn)，就是把各類體育項(xiàng)目的概念特點(diǎn)以及種類進(jìn)行詳細(xì)描述，但是對具體實(shí)際的操作未進(jìn)行詳細(xì)的闡述，這往往容易使得教學(xué)中的理論與實(shí)踐相脫離開來，造成了體育教學(xué)質(zhì)量的低下或者是無效化，難以滿足新時(shí)代體育教學(xué)的質(zhì)量要求。同時(shí)，高職體育教學(xué)的內(nèi)容，缺少靈活性和豐富性。在自主學(xué)習(xí)的部分中缺乏針對性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要其進(jìn)行不斷地摸索和探究，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的成本上升，學(xué)習(xí)興趣下降。

此外，在高職體育教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，沒有與學(xué)生的體能健康狀況進(jìn)行結(jié)合起來，高職學(xué)生的體質(zhì)健康處在一個不斷變化的過程中，體育教材并沒有結(jié)合到各個階段學(xué)生的健康狀態(tài)來進(jìn)行教學(xué)，這也是降低體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

（二）教學(xué)方式枯燥乏味

在高職體育教學(xué)活動當(dāng)中，老師依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來開展相關(guān)的實(shí)踐活動，一般采取的是示范教學(xué)方法和自行練習(xí)的方法，學(xué)生很少在課堂當(dāng)中有自主學(xué)習(xí)和提問的機(jī)會。在實(shí)際的訓(xùn)練和鍛煉當(dāng)中遇到的問題得不到及時(shí)有效地指導(dǎo)和解決。當(dāng)他們形成錯誤的動作習(xí)慣的時(shí)候再次的糾正過來，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。另外，有效的課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生缺少展現(xiàn)自我的機(jī)會和次數(shù)，導(dǎo)致他們課堂的主體角色，未被發(fā)揮出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不佳，更談不上具有終身體育鍛煉的意識。此外，就當(dāng)前高職體育課程的教學(xué)安排來看，教學(xué)的要求，都是由學(xué)校和體育教師來制定的，沒有給學(xué)生一個自主選擇的機(jī)會，也并沒有發(fā)揮學(xué)生的興趣和其他方面的需求。

二、互聯(lián)網(wǎng)+在高職體育教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）改變了教學(xué)的方式

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景之下，在線學(xué)習(xí)課程開始變得流行起來。成千上萬的學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間，地點(diǎn)和空間的限制提高了課堂的教學(xué)效果，同時(shí)能夠借助于信息技術(shù)傳統(tǒng)的體育課堂能夠延伸到戶外轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺上，促進(jìn)了體育教學(xué)，由傳統(tǒng)教學(xué)方式上開放式的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高探究能力提供了基礎(chǔ)，促進(jìn)了高職體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于高職體育教學(xué)科內(nèi)外一體化教學(xué)模式的建成。

（二）改變師生之間的交流模式

在新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)+的背景之下，體育教學(xué)的方式發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的體育課與在線學(xué)習(xí)平臺的進(jìn)一步結(jié)合與使用，能夠讓師生之間的交流變得更加的方便，不受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的詢問教師難以解決的問題，教師也可以及時(shí)地向?qū)W生回答問題，并進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，同時(shí)教師也可以指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的課外體育活動，有效地提高師生之間的交流互動，進(jìn)而促進(jìn)了體育教學(xué)質(zhì)量的提高簡單方便的溝通平臺，拉近了師生之間的感情與距離，增加了師生之間的理解程度為高職體育課堂質(zhì)量的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的時(shí)代背景之下，新課標(biāo)對體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求不斷地提高，教師可以通過學(xué)習(xí)與借鑒等方式，在體育教學(xué)中融入以人為本的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)由知識教學(xué)轉(zhuǎn)入到立德樹人，從而更加重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)與終身體育意識的發(fā)展，通過改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式和改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，借助于網(wǎng)絡(luò)教育交流平臺，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職體育教學(xué)模式改革的策略

（一）改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺，高職院校體育教師可以通過先進(jìn)的教育方式，來實(shí)現(xiàn)體育教育資源的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。比如，高職院?？梢越柚恍┙逃脚_，有學(xué)習(xí)通、騰訊視頻和雨課堂App等來輔助體育教學(xué)，以線上的教育平臺，作為學(xué)生選課自主學(xué)習(xí)和教育交流的重要途徑，形成以學(xué)生為中心，以人為本的體育課程在線教學(xué)體系，對高職體育教學(xué)的實(shí)踐活動開展具有良好的指導(dǎo)性意義，有助于轉(zhuǎn)變教師落后的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)方式。在新時(shí)期的時(shí)代背景之下，能夠重新認(rèn)識體育教學(xué)的特點(diǎn)與要求，從而促進(jìn)教師將信息技術(shù)融入到教學(xué)活動當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念由教師主導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。

（二）豐富體育教學(xué)的內(nèi)容

在高職體育教學(xué)當(dāng)中，教師的個人精力和時(shí)間是有限的，不能對每一個學(xué)生都進(jìn)行針對性指導(dǎo)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的完善方面，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮整個教師隊(duì)伍豐富的教學(xué)資源，教師之間的特長，通過廣泛的收集教學(xué)資源，挖掘和共享資源能夠極大地豐富和完善高職院校體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，形成教育合力共同提升體育教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高教學(xué)的效果。從教育資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)來看，教師可以通過教育平臺和理論課件來進(jìn)行實(shí)時(shí)共享，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富化。

（三）發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢

新時(shí)代背景之下，體育教學(xué)不再是簡單地向?qū)W生傳授知識和技能的過程，而是以提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識為目標(biāo)的課程。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景之下，體育教師可以通過相關(guān)教育平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布有關(guān)的教學(xué)活動視頻，針對于不同需求的學(xué)生，可以自行選擇相應(yīng)喜歡的體育項(xiàng)目來學(xué)習(xí)，可以通過觀看教師設(shè)計(jì)的教學(xué)水平，打破傳統(tǒng)教學(xué)，不受時(shí)間和空間的限制來自主安排學(xué)習(xí)，這樣可以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)的分層教學(xué)，最終推動體育的全面深化改革。

結(jié)語

總而言之，體育課程是發(fā)展院校學(xué)生體育技能，提高體育鍛煉意識的重要課程，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)性課程。因此，體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺來開展相應(yīng)的體育活動與教學(xué)，提高體育教學(xué)的時(shí)效性和有效性。

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