勞教結(jié)合

唐博 張思邈 顧浩騰 邰源續(xù) 李響 徐宵鵬 黃志杰 劉靜

摘要：勞動(dòng)教育是新時(shí)代高校教育體系的重要內(nèi)容，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。數(shù)控車(chē)床可謂后來(lái)居上，具有加工速度更快，功率更高，也能節(jié)約更多人力等優(yōu)勢(shì)，是未來(lái)各車(chē)間的改進(jìn)趨勢(shì)。積極探索構(gòu)建勞動(dòng)教育與數(shù)控車(chē)教學(xué)相結(jié)合的復(fù)合勞動(dòng)教育體系，是推進(jìn)德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系建設(shè)的重大舉措，是推動(dòng)新時(shí)代高?！叭恕本C合改革的有效實(shí)踐，也是提高教學(xué)能動(dòng)性的一大方式

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;數(shù)控車(chē);改革實(shí)踐

引言

2018年，習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。形成高水平的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，堅(jiān)持立德樹(shù)人。堅(jiān)持培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入數(shù)控車(chē)教學(xué)全過(guò)程，貫穿教學(xué)、實(shí)踐各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，積極探索構(gòu)建新時(shí)代高校復(fù)合勞動(dòng)教育體系，是切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的重要路徑。將勞動(dòng)教育與數(shù)控車(chē)教學(xué)相結(jié)合，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)控車(chē)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，活躍了課堂氛圍，減少了理論部分給學(xué)生帶來(lái)的煩悶情緒，還能以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合。

一、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的重要內(nèi)涵

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，高校勞動(dòng)教育的效果直接反映出大學(xué)生的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育。

（1）勞動(dòng)教育是大學(xué)生成長(zhǎng)成人的必要途徑。

正是由于大學(xué)以前的教育經(jīng)歷中成人教育的缺失，大學(xué)生基本生活自理能力普遍較弱，這給大學(xué)教育帶來(lái)諸多閑難和挑戰(zhàn)。教育的首要任務(wù)是成人的教育，核心是要教育學(xué)生會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)溝通、會(huì)動(dòng)手、會(huì)生活這些最基本的生存能力和技能。因此，勞動(dòng)教育是新時(shí)代高?！拔逵⑴e”全面培養(yǎng)體系的核心組成部分，是大學(xué)生成長(zhǎng)成人的必要途徑。

（2）勞動(dòng)教育是大學(xué)生轉(zhuǎn)換生產(chǎn)勞動(dòng)的技能和本領(lǐng)的方式。

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生將在書(shū)本、課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)勞動(dòng)的技能和本領(lǐng)，達(dá)到良好的教育效果。因此勞動(dòng)教育是大學(xué)生轉(zhuǎn)換生產(chǎn)勞動(dòng)的技能和本領(lǐng)的方式。

二、將勞動(dòng)教育與數(shù)控車(chē)課堂相結(jié)合

現(xiàn)有數(shù)控車(chē)教學(xué)多分為兩個(gè)部分，分別為理論及實(shí)踐，在理論教學(xué)中多數(shù)教師有著多年的經(jīng)驗(yàn)，不斷精煉教學(xué)內(nèi)容，已然打到一個(gè)非常高的高度，但純理論教學(xué)仍有其缺點(diǎn)，最主要即為枯燥，在數(shù)控車(chē)這個(gè)有著濃烈實(shí)操色彩的科目中，將勞動(dòng)教育與之相結(jié)合來(lái)提高課堂效果就有著天然的優(yōu)勢(shì)。

在勞動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要按照教師預(yù)設(shè)的情境進(jìn)行相關(guān)的勞動(dòng)如：加工零件，查閱資料，借、還工量具，檢驗(yàn)工件質(zhì)量，最終要養(yǎng)成良好的安全意識(shí)較好的溝通能力等。教學(xué)過(guò)程中，以具體的情境，通過(guò)角色扮演，以具體量化的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。比如通過(guò)控制尺寸到公差要求的最佳中間尺寸，以鍛煉學(xué)生精益求精的認(rèn)真態(tài)度，及工匠們的勞動(dòng)精神。以對(duì)接工作過(guò)程的四個(gè)學(xué)習(xí)情境，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以理論、安全、勞動(dòng)的“三步法”，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得體系化的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，仍能獲得豐富的勞動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的講解、演示、指導(dǎo)，學(xué)生聆聽(tīng)、觀看、討論、提問(wèn)、動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融合，教與學(xué)的融合。學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，在勞動(dòng)中找出問(wèn)題，帶著問(wèn)題尋找答案，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，尋求解決，展示成果，匯報(bào)自己的收獲，從而提升自己的職業(yè)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

勞動(dòng)教育已然列入全面發(fā)展教育理念，且在德智體美勞“五育”中，體育、美育、勞育是短板，應(yīng)對(duì)準(zhǔn)短板精準(zhǔn)發(fā)力。這是以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)勞動(dòng)育人的全新闡釋?zhuān)切聲r(shí)代做好高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的行動(dòng)指南。將勞動(dòng)教育與數(shù)控車(chē)課堂相結(jié)合能有效提高課堂效率及效果

參考文獻(xiàn)

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[3]黃麗麗，陳欽萍“新時(shí)代高校大學(xué)生勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建研究”