生活化課程應(yīng)用于小班幼兒生活教育的研究

李悅

生活和教育之間一直存在著緊密的聯(lián)系，日常的生活中就蘊藏著教育的內(nèi)容，而教育也是基于生活，卻又超越生活的?，F(xiàn)在的幼兒園教學(xué)活動中，人人都提倡幼兒園課程要回歸生活，讓幼兒園課程和幼兒的生活有機得結(jié)合起來，建立密切的聯(lián)系，讓幼兒可以在課程中感受、體驗到日常生活;在生活中得到發(fā)展以及鍛煉。

一、生活化課程運用于小班幼兒生活教育的方式

在“生活化課堂”的實施中，大致有以下三種方式來使“生活化課堂”在小班幼兒的生活教育中得到充分的運用。

1.實踐性方式——充分利用動手機會

幼兒在進(jìn)行生活教育學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)的重點應(yīng)該更多得給予幼兒充分動手的機會，讓他們?nèi)L試去探索，在摸索中總結(jié)出經(jīng)驗，在失敗中得到成長，不是一味依賴于成人的幫助。生活化課程是力爭在幼兒所熟悉的環(huán)境中，模擬真實的情境，讓幼兒進(jìn)行生活的模擬練習(xí)。因此，在生活化課程之中，幼兒所遇到的問題和困難都是真實而普遍的，在這樣的情境之中，幼兒所鍛煉的內(nèi)容都是可以廣泛運用于日常生活中最細(xì)微的內(nèi)容中去，在課程和生活的雙重作用下，幼兒可以得到充分的鍛煉，更快得學(xué)習(xí)到生活中的技能。這符合古今許多教育學(xué)家的教育理論，做中學(xué)，學(xué)中做。

2.情境性方式——營造真實的家庭一日生活情景

讓幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)生活能力，生活能力應(yīng)該是可以充分應(yīng)用于平日的生活，而不是高于生活。因此，在平時的生活能力學(xué)習(xí)課程中，要可以做到生活化課程就應(yīng)該將最真實的家庭生活呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒能夠?qū)⑵綍r最熟悉的生活情景有所代入，給幼兒更直觀的體驗，在接下來的生活中，幼兒也可以更好得將課程上所習(xí)得的技能更好得反饋回平時的基礎(chǔ)生活中去。

3.重復(fù)性方式——生活中不斷提示、重復(fù)、強化技能

除了生活化課程的學(xué)習(xí)和鍛煉之外，幼兒在日常的生活中，教師也應(yīng)該不斷提示一些容易遺忘的部分，如洗手時幼兒經(jīng)常會因為忘記卷袖子而弄濕袖管，因此在洗手之前教師應(yīng)該提示長袖變短袖。在洗手時，如果遇到幼兒可能會遺忘洗手步驟，在水槽邊也可以貼上洗手步驟的圖片，用箭頭的順序進(jìn)行標(biāo)注，幼兒就可以根據(jù)提示，正確得進(jìn)行洗手的步驟。在這些日常的不斷提示中，幼兒會逐漸完善生活的能力，最后做到不需要提示而可以自理的地步。

二、生活化課程的教育價值

生活化課程是課改后越發(fā)提倡的一種教育理念和教育模式，其旨在讓幼兒在日常生活的環(huán)境中，就得到技能的發(fā)展，讓課程可以和生活結(jié)合起來，兩者親密無間，不再發(fā)生課程所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)的情況。

1.有利于小班幼兒更快適應(yīng)學(xué)習(xí)的環(huán)境與內(nèi)容

對于小班幼兒來說，幼兒園生活是陌生而新鮮的，環(huán)境創(chuàng)設(shè)顯得格外重要，一個似曾相識的生活環(huán)境可以讓幼兒感到安心，更快更好得融入小班的生活之中。同理，直接進(jìn)行集體教學(xué)活動的效果也不盡如人意，小班幼兒注意力容易分散不集中，過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程也會給幼兒帶來壓迫感，課程所得到的成效十分有限。生活化的課程可以讓幼兒減少壓迫感，讓他們在生活中得到鍛煉，沒有刻意性。看似只是普通的生活成規(guī)活動，卻使幼兒自然而然得收獲了技能，得到了鍛煉。

2.促進(jìn)教育與生活相聯(lián)系

生活化課程所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境都是在最普通的生活之中，幼兒在這個環(huán)境中所習(xí)得的內(nèi)容都是與日常生活有關(guān)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容。呼應(yīng)于許多著名的教育理論，幼兒在生活化課程所反復(fù)訓(xùn)練的技能都是和生活有關(guān)的，基于生活的。因此，幼兒在課程內(nèi)所收獲的技能也都是可以充分運用于生活。

3.強化與鞏固習(xí)得的技能

生活化課程和生活緊密結(jié)合，讓幼兒沒有上課的壓迫感，這樣的課程可以讓幼兒更快得適應(yīng)到課程的學(xué)習(xí)之中，而不感到突兀。同時，在課程中所學(xué)習(xí)到的適用于生活的技能也可以讓幼兒更快得運用于生活中去。生活化課程基于生活而創(chuàng)設(shè)，應(yīng)用于生活的方方面面之中，不與實際生活所脫離。在日常生活中，幼兒就會不斷得在生活進(jìn)行中反復(fù)演練所學(xué)習(xí)到的能力，使所學(xué)得到充分的鞏固和熟練，不會因為不實用而荒廢。每天在幼兒園學(xué)習(xí)到的生活技能，都是貼近生活的，如：幼兒在園學(xué)習(xí)了刷牙的正確方法，當(dāng)天晚上就進(jìn)行了應(yīng)用。

三、生活化課程應(yīng)用于小班生活教育所存在的難題與建議

（一）生活化課程的難題

生活化課程雖然是現(xiàn)在幼兒園所重視的方向，然而在這種課程模式下，仍然有許多的困難和問題需要教師去發(fā)現(xiàn)，去面對。如：生活化課程應(yīng)該將環(huán)境模擬到多真實的地步？生活化課程應(yīng)該一周開展幾次？面對幼兒的援助請求，教師是否應(yīng)該施以援手，到哪種情況再去幫助幼兒才是更好的？都是幼兒教師需要在更多的實踐中去探索與發(fā)現(xiàn)的。因人而異，因材施教，根據(jù)每個幼兒所不同的情況，予以不同的指導(dǎo)策略，就需要幼兒教師付出更多的努力去觀察兒童，制定更好更詳細(xì)的計劃和策略。

（二）對生活化課程提出的建議

1.區(qū)角活動應(yīng)當(dāng)更多結(jié)合生活主題

生活化課程是給與幼兒鍛煉生活中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能的一個貼近于生活背景的課程。幼兒模擬日常的生活，進(jìn)行生活的鍛煉，將生活融入課程，將課程融入于生活。同時，在生活課程之外，教師應(yīng)該結(jié)合多種形式的活動手段，讓幼兒對模擬學(xué)習(xí)來的生活手段進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，用不同的手段讓幼兒反復(fù)演練生活的技能，可以讓幼兒更快更高效更熟練得掌握好自理能力，更優(yōu)越得培養(yǎng)出良好的自理發(fā)展能力。

2.仍需配合一日常規(guī)的反復(fù)練習(xí)

除了生活化課程的開展之外，幼兒園應(yīng)該在日常的一日活動中，給與幼兒更多的機會去反復(fù)操練。生活中，教師仍然要保持一顆培養(yǎng)幼兒自己動手操作的能力的心，不可以認(rèn)為是日常，而隨意施以援手，仍要秉持盡可能自己的事情自己做，自己的問題自己想的一貫作風(fēng)，督促幼兒，在一日活動中，幼兒能夠堅持在生活化課程中所鍛煉的自理能力，讓幼兒習(xí)慣在日常的生活中也能夠自立自強。

生活是小班幼兒教育的重點，是幼兒成長過程中一個極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此從古至今有許多的教育家對生活教育自己獨特的見解與分析。在學(xué)前教育小班階段，“生活化課堂”對于幼兒的生活教育有著突破性的成效，應(yīng)該被充分利用于生活教育之中。讓幼兒著眼于實際的操作，從最基礎(chǔ)的身邊小事抓起，讓幼兒從生活的經(jīng)驗入手，摒棄傳統(tǒng)的理論教學(xué)，鍛煉生活的能力，增強自理能力，使自理能力得到更顯著的發(fā)展。