情境化試題設(shè)計(jì)在高考語文中的使用分析

符海燕

摘要：語文作為高考中的重點(diǎn)學(xué)科之一，其命題方式受到了密切的關(guān)注。情境化試題在目前高考語文改革中是主要的突破點(diǎn)。本文簡(jiǎn)單闡述了情境化試題的界定和使用意義，并對(duì)情境化試題設(shè)計(jì)在高考語文中的使用策略進(jìn)行詳細(xì)分析。希望能夠?qū)Ω呖颊Z文中的情境化試題設(shè)計(jì)有所幫助。

關(guān)鍵詞：情境化試題設(shè)計(jì);高考語文;情境類型

隨著高考改革新要求的提出，高考語文的命題形式逐漸發(fā)生變化。情境化試題更有利于學(xué)生在特定的情境下完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，使其語文素養(yǎng)多樣化發(fā)展。但目前的高考語文整體閱讀量和閱讀難度都有一定的提升，寫作方面的文化程度也逐漸加深，但是在情境化試題的廣度和深度方面仍然存在一定不足。

一、情境化試題在高考語文中的界定和意義

情境化試題是將設(shè)置的情境作為試題整體的核心，其中包括特定的概念、概念的情境以及如何在該情境下解決問題。情境化試題的主要目的在于通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的語文環(huán)境來讓學(xué)生進(jìn)行多樣化的成果展示。情境化試題要同時(shí)具備學(xué)科知識(shí)和思維以及實(shí)踐環(huán)境，通過試題形式將語文學(xué)習(xí)情境進(jìn)行還原。高考最新一輪的全面改革是在2014年《實(shí)施意見》頒布并實(shí)施后進(jìn)行的，高考語文的命題形式也主要在這之后發(fā)生了較大的變化。高考改革體系中將立德樹人、服務(wù)選才和引導(dǎo)教育作為核心目標(biāo)，要求在考核過程中能夠?qū)崿F(xiàn)全面性的考察，包括必備知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力以及核心價(jià)值，考什么、怎么考、為什么考是命題設(shè)計(jì)者需要思考的問題。高考改革后的目標(biāo)和培養(yǎng)人的方向只有在情境化命題的使用下才能得以真正落實(shí)。近年來，通過對(duì)高考內(nèi)容改革的深入研究以及向國(guó)外情境教學(xué)的實(shí)踐成果的借鑒下，情境化試題設(shè)計(jì)在我國(guó)高考語文中在不斷應(yīng)用和完善。

二、情境化試題設(shè)計(jì)在高考語文中的使用策略

（一）名篇名句默寫題中的使用

在2014年語文高考卷紙中，情境化試題設(shè)計(jì)在名篇名句默寫題中出現(xiàn)并且至今仍然是名篇名句默寫題中的一個(gè)主要題型。情境化試題設(shè)計(jì)以名篇名句默寫的形式出現(xiàn)一般的考查方式是給學(xué)生設(shè)定一個(gè)模擬情境，讓學(xué)生根據(jù)情境提示進(jìn)行名句填空。例如2014年的高考題目：在《赤壁賦》中，蘇軾用“____，_____”兩句概括了曹操的軍隊(duì)在攻破荊州后順流東下時(shí)的軍容之盛。這種考察方式突破了以往純默寫的考察形式，既能夠考查學(xué)生對(duì)原文章的記憶和理解程度，也能夠考察學(xué)生對(duì)于名篇名句的情境化應(yīng)用能力。在這種情境化試題下，名篇名句的考核不再是單純的死記硬背形式，而是引導(dǎo)學(xué)生通過在理解所背誦的名篇名句的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上再進(jìn)行理解性記憶。通過這樣的試題設(shè)計(jì)方式更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將記憶與理解相結(jié)合，能夠在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用知識(shí)，真正領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深，提高其民族文化自豪感[1]。

在名篇名句中結(jié)合情境化試題設(shè)計(jì)也更有利于試題的公平性和科學(xué)性。通過情境化試題設(shè)計(jì)在名言名句默寫中的使用可以有效控制試題的難度，更加符合高考改革中的服務(wù)選才目標(biāo)的要求，通過情境化試題的名篇名句默寫可以對(duì)考試的知識(shí)掌握能力以及文化素養(yǎng)進(jìn)行綜合考核，將死記硬背的復(fù)雜考題形式轉(zhuǎn)化為理解性記憶，在某種程度上也更提高了試題的科學(xué)性和公平性，不僅考查考生在名篇名句的記憶能力，更是考查考生的理解能力、文化素養(yǎng)。

（二）作文題中的使用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題在2015年的全國(guó)高考卷中出現(xiàn)，這也意味著情境化試題設(shè)計(jì)在作文題目當(dāng)中的使用開始出現(xiàn)。在2015年全國(guó)語文卷I中的作文是寫一封舉報(bào)信，要求考生根據(jù)舉報(bào)事件的相關(guān)內(nèi)容，給寫信人回信，要求合情合理、深入的針對(duì)舉報(bào)內(nèi)容講問題、講道理。這一情境設(shè)置需要考生結(jié)合作文材料和生活感受。2020年高考全國(guó)I卷作文材料有“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深”，要求考生通過對(duì)三人的比較，選擇出感觸最深的人物來寫。情境設(shè)置為班級(jí)讀書會(huì)，這一情境與學(xué)生現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，從這里就可以看出作文題的任務(wù)開始趨向生活化，作文的測(cè)試功能更加貼近實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活，也就是更加具有情境化。通過情境化試題設(shè)計(jì)在作文題中的使用可以引起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行思考，將考生放置在真實(shí)的情境內(nèi)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在之后的作文考題中還存在在材料性作文題中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令的情況，這樣的考題形式也是情境化試題設(shè)計(jì)使用的一種表現(xiàn)形式。通過材料的內(nèi)容為考生設(shè)定一個(gè)情境，可以解決材料性作文具有較大局限性的問題，還有的材料性作文容易為考生造成思維偏差的問題，借助真實(shí)情境的建立，可以讓考生更明確材料的中心問題，讓考生可以將自己設(shè)想在真實(shí)的情境下提出想法。例如在2016年的高考作文題目“語文素養(yǎng)提升大家談”，2017年的作文題目“中國(guó)關(guān)鍵詞”中都是情境化試題設(shè)計(jì)使用的體現(xiàn)，都是在材料基礎(chǔ)上給定任務(wù)指令，為考生明確作文的立意，開拓寫作空間，避免出現(xiàn)偏題或者套作的情況出現(xiàn)[2]。通過情境化試題設(shè)計(jì)在作文題中的使用可以將考生設(shè)置在真實(shí)的情境當(dāng)中進(jìn)行思考和辯證，更好地對(duì)其情感和價(jià)值進(jìn)行判斷。

將情境化試題設(shè)計(jì)使用在作文題當(dāng)中還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)考生情感和價(jià)值觀念的正確積極的引導(dǎo)。這一設(shè)計(jì)形式符合高考改革中立德樹人的目標(biāo)。通過借助作文題目的設(shè)置，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约涸O(shè)置在特定的情境下進(jìn)行深刻的自我思考和社會(huì)思考，使其主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，通過情境化作文材料的給出和作文題目情境化的要求，能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度具有積極的調(diào)動(dòng)和正確的引導(dǎo)。

（三）語言文字運(yùn)用題中的使用

語言文字運(yùn)用題中情境化試題設(shè)計(jì)的使用是在2018年語文高考試題后出現(xiàn)的。對(duì)于語言文字運(yùn)用題在分?jǐn)?shù)、題量上都沒有改變，包括其題型特點(diǎn)也仍然還是語病、銜接、續(xù)寫等。但是在其考查形式中卻增加了情境化試題設(shè)計(jì)，作出了初步的改進(jìn)。在對(duì)成語、病句的考查中，不再是之前只是將其放在單獨(dú)的句子中來呈現(xiàn)，而是將成語、語病放在整段自然銜接的文段當(dāng)中，具有較強(qiáng)的邏輯性和情境化的考查形式。成語的應(yīng)用和病句的辨析本身的意義就在于使學(xué)生能夠在生活中正確的應(yīng)用，但是如果只是將其放在單句中，失去了情境的設(shè)定，其語言形式還是相對(duì)靜態(tài)的，不能真正對(duì)其語言運(yùn)用能力進(jìn)行考查。將其放在文段中以模擬情境的形式進(jìn)行呈現(xiàn)更有利于對(duì)考生的實(shí)際語言運(yùn)用應(yīng)用能力進(jìn)行考查，并通過考試的方式讓學(xué)生意識(shí)到語言活用的重要性。例如在2020年高考語文卷3的語言文字運(yùn)用題中“除了人會(huì)為了理想奔波遷徙以外，很多動(dòng)物也有著自己的遷徙盛舉”，需要給動(dòng)物的“遷徙盛舉”找出一個(gè)合適的形容詞，在題中還給出了兩個(gè)成語，分別是“波瀾壯闊”和“聲勢(shì)浩大”讓考生進(jìn)行選擇作答，考生就需要結(jié)合實(shí)際給出的情境進(jìn)行選擇最為合適的詞語，使其符合文章語境。這種題型設(shè)計(jì)既能夠考查學(xué)生是否了解詞語之間的差別，又能考查其文字在實(shí)際情境中的運(yùn)用能力。

情境化試題設(shè)計(jì)使用在語言文字運(yùn)用中既有助于對(duì)考查目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又有助于對(duì)學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。通過在特殊的情境下的語言運(yùn)用的考查形式，可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，并且提高學(xué)生的思維能力和審美能力，促進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)在情境中的建立。

三、結(jié)論

情境化試題在高考語文中逐漸占據(jù)著越來越重要的地位。雖然近幾年來情境化試題在高考語文中開始有所體現(xiàn)并逐漸深化，但其使用強(qiáng)度還有待提高。為了加強(qiáng)情境化試題在高考語文中的重要作用，相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)深入研究情境化試題的設(shè)計(jì)，將其不斷進(jìn)行優(yōu)化并更好的應(yīng)用在高考語文中，使其在考試中發(fā)揮積極作用。

[本文系廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新課標(biāo)背景下語文高考情境化試題的教學(xué)實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020YQJK043）階段性成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]趙漫鈴.高考語文試題情境化設(shè)計(jì)研究[D].華中師范大學(xué)，武漢，2020.

[2]張開.情境化試題設(shè)計(jì)在高考語文中的使用[J].語文建設(shè)，北京，2018（8）.