數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三問(wèn)”

劉大平

數(shù)學(xué)在小學(xué)基礎(chǔ)教育中占有重要的地位，特別是在近十年中，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)知識(shí)這方面關(guān)注度越來(lái)越高，尤其對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)為主的科目關(guān)注度最高。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)一周只有四節(jié)課，我們老師既要按質(zhì)按量完成課本教學(xué)任務(wù)，又要做一些必要的練習(xí)題，讓孩子學(xué)以致用消化吸收。我們做老師的，如何做到利用有限的教學(xué)時(shí)間，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)呢？我認(rèn)為，我們關(guān)鍵要做到有效二字，課堂有效學(xué)習(xí)有效練習(xí)有效。只有充分利用課堂40分鐘，最大化的有效發(fā)揮課堂的作用，我們才能按質(zhì)按量完成課堂教學(xué)。要做到有效教學(xué)，我認(rèn)為主要從三問(wèn)入手：?jiǎn)栕约簡(jiǎn)枌W(xué)生問(wèn)同行。

一問(wèn)自己，問(wèn)自己知識(shí)方面準(zhǔn)備好了嗎？自己的備課是否準(zhǔn)備好了？教材的鉆研深度夠不夠？備課只是為了備課而備課敷衍了事，還是深入鉆研教材。有沒(méi)有站在學(xué)生的角度去備課？備課是一個(gè)老師要上課必做的最基本的功課，我們不只是備課，還要備好課，要站在傳道授業(yè)解惑的高度去備課，站在孩子的角度去備課，讓孩子輕松愉悅的接受知識(shí)，這才是上課的成功也是備課的成功?，F(xiàn)在很多老師，初入師道激情滿懷，鉆研教材很深入備課很細(xì)致。時(shí)間久了，有了職業(yè)倦怠加上自己心里覺(jué)得，那點(diǎn)知識(shí)我已爛熟于心輕車熟路了，備課已簡(jiǎn)單了了不再仔細(xì)考慮。

我們不但要認(rèn)真做好課前的備課，還要做好課后的反思，試問(wèn)：我們每節(jié)課后是否做好教學(xué)反思了？無(wú)論我們課前做了多少功課，做了多少準(zhǔn)備，就算是公開(kāi)課展示課，我們都會(huì)或多或少的有一些瑕疵有一些漏洞。我們不能只在口頭上把這些問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)，或者在心里想一想就煙消云散了。我們應(yīng)該用筆去落實(shí)到實(shí)處，寫出自己的教學(xué)反思，讓下一次不再有同樣的錯(cuò)誤。我們老師日復(fù)一日年復(fù)一年做著同樣的工作，時(shí)間久了難免有些麻木，可是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，每天都是新的，每次知識(shí)都是新的，我們傳授給他們的知識(shí)，不能在同一個(gè)坑里掉兩次。我們每一個(gè)教育工作者干的都是良心工程，我們堅(jiān)決不能昧著良心做事，坑了孩子們。

當(dāng)我們把課前知識(shí)準(zhǔn)備好了的時(shí)候我們心理準(zhǔn)備好了嗎？當(dāng)上課鈴聲響起，我們心理是否準(zhǔn)備好了？我們把要傳道的知識(shí)是否清晰可辨？我們心理是否很是喜悅的想與孩子們學(xué)習(xí)探討亦或是頭疼難耐？只有我們做好知識(shí)的準(zhǔn)備和心理的準(zhǔn)備，才是真正做好了上課前的準(zhǔn)備工作。

二問(wèn)學(xué)生，課前是否詢問(wèn)了解學(xué)生的知識(shí)情況，從他們的視野里看看是怎么回事？做好每節(jié)課的前置小研究，我的做法就是上課的頭一天就把前置小研究發(fā)下去，第二天及時(shí)收集上來(lái)，從前置小研究中研判出孩子們的問(wèn)題，及時(shí)找到對(duì)應(yīng)之法。課中提問(wèn)了解孩子們的思路與困惑，課后再問(wèn)，你學(xué)會(huì)了什么不會(huì)的又是什么，可集體可單獨(dú)詢問(wèn)，盡搜集更多信息，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

三問(wèn)同行，所謂教學(xué)有法教無(wú)定法，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同人有不同的教法，老師易教學(xué)生易懂才是最好的方法。課前我們不妨多問(wèn)問(wèn)同行虛心向別人請(qǐng)教，說(shuō)不定他犯的錯(cuò)誤你就會(huì)避免，課后多交流找到更適合自己的方法。教育如逆水行舟不進(jìn)則退，只有這樣我們才能不斷前進(jìn)。

總之，一節(jié)課只有做到“三問(wèn)”，才算是一節(jié)好課，也才能真正達(dá)到有效，我們才會(huì)對(duì)教學(xué)做到有的放矢成為一個(gè)真正的教育者。

參考文獻(xiàn)：

宋運(yùn)來(lái)《什么是最有效的教學(xué)》