中職學校“汽車運用與維修”專業(yè)一體化教學探索

吉克木加

汽車運用與維修對學生教育的影響是顯而易見的。它具有教育學生的全部功能，是智慧、道德、美、汽車運用與維修、勞動相結(jié)合的有效形式。它對學生良好的意識形態(tài)性格的形成、各種學習能力的培養(yǎng)、學生的身心健康、認知、情感、社會、自我概念的發(fā)展起著重要的作用。教師對學生的身體教學教育了解更多，但我們的國家還存在一些問題?？紤]到中國學生的汽車運用與維修現(xiàn)狀，為了更好地實施汽車運用與維修運動，迫切需要新的綜合汽車運用與維修法。

一、現(xiàn)階段我國學生汽車運用與維修教學教育存在的問題

首先，汽車運用與維修教育的誤解和混亂的一部分是教師和父母造成的。校內(nèi)的學生的情況是，父母對學生的知識的學習是第一要注意的，他們過于重視學生的智力發(fā)育，無視學生的身體發(fā)育，他們對汽車運用與維修教學的教育價值沒有充分理解。

學生們居住的環(huán)境是由家庭、中職學校、社區(qū)這三個組成的同心圓構(gòu)成的。家庭和中職學校是教育影響學生成長的最重要的源泉，社區(qū)是學生們接觸和了解社會的最直接的場所。學生學習的范圍是：自己（身體的認識等）、家庭（家庭成員等）和中職學校（中職學校的老師和合作伙伴等），以及最終整個周圍的生活環(huán)境（或其他社區(qū)成員等）。通過三方面的合作運營，學生們在三方面（中職學校、家庭、社區(qū)）的學習體驗更加連貫、持續(xù)、完善，從而形成積極的汽車運用與維修運用意識。三者之間的互動在汽車運用與維修的過程中，汽車運用與維修課程和教育方法逐漸統(tǒng)一。為了學生的身體及精神發(fā)育的需求，以及自發(fā)性、獨立性、創(chuàng)造性，有必要將重點放在汽車運用與維修的共同教育系統(tǒng)。

二、學生汽車運用與維修課程一體化實現(xiàn)方式

1.校內(nèi)中職學校合作汽車運用與維修教學教育的進行

邀請父母參與汽車運用與維修教學的設(shè)計和組織，動員父母參加中職學校的汽車運用與維修教學。父母直接參與中職學校的親子汽車運用與維修教學，大大改善了學生們對汽車運用與維修教學的關(guān)心和熱情，增強了家長與孩子之間的愛，增強了學生的安全感和自信心。它能有效地促進學生的身體發(fā)育和智力發(fā)育，對學生的智力、心理和身體發(fā)育起著非常重要的作用，也能刺激學生的好心情。這樣，父母和學生，父母和父母，父母和老師，老師和學生之間的溝通也能加強。同時，由相應的父母組織設(shè)計的汽車運用與維修教學，可以讓父母發(fā)揮自己的優(yōu)勢，進入課堂，促進社會知識和經(jīng)驗的獲取，促進學生的認知和社會發(fā)展。

2.通訊網(wǎng)絡溝通中職學校協(xié)作汽車運用與維修教育

按照家庭和中職學校的關(guān)系是雙向的原則，家人的汽車運用與維修教育的重要資源，對充分賦予汽車運用與維修教育內(nèi)容和中職學校的連續(xù)提出了要求，為了提高父母的汽車運用與維修水平，有效地改善了保育院的汽車運用與維修教育，特別是家庭生產(chǎn)的進一步發(fā)展，促進合作的完整性。

由于通信網(wǎng)絡的開發(fā)，家庭的交互變得方便，即使沒有教師也能遠程支援家庭汽車運用與維修教學。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)和父母的幫助，建立新的互動學習關(guān)系，可以多層次、多方向、多方面地為父母提供信息。首先，通過網(wǎng)站或個人博客向家長傳遞科學的汽車運用與維修概念，介紹家庭汽車運用與維修教學中需要注意的事項，或與家長分享優(yōu)秀的汽車運用與維修教學和學生的汽車運用與維修經(jīng)驗。同時，它還能激發(fā)父母參與汽車運用與維修運動的熱情，讓父母參與到學生的汽車運用與維修運動中去。其次，通過使用電子屏幕和多媒體播放家庭汽車運用與維修視頻，教師可以積極了解學生的家庭成員的實際教學。家長可以通過錄像記錄汽車運用與維修教學的問題，教師可以通過錄像分析問題，提供指導。

3.中職學校合作相互促進汽車運用與維修教育

家庭和中職學校的關(guān)系是雙向的，中職學校的汽車運用與維修和家庭的汽車運用與維修是統(tǒng)一的，兩者都指向?qū)W生的發(fā)展。因此，為了有效地實施學生們的汽車運用與維修運用，有必要充分利用中職學校和家庭的資源，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。同時，家庭的合作與互動，可以互相促進，互相學習，為學生的健康成長創(chuàng)造良好的條件。

三、中職學校合作下汽車運用與維修課程一體化意義

通過統(tǒng)一的教育模式，家庭、中職學校、社區(qū)可以合作，為學生創(chuàng)造一個長期持續(xù)學習的過程。這種綜合、全面的教育模式，通過家庭、中職學校、社區(qū)三個渠道，有序、持續(xù)地進行，以達到時間上的銜接。進一步講，從中職學校到家人和社區(qū)身體教學可以擴大，因此，學生們放學后回到了家人和社區(qū)后可以進行實際教學，學生汽車運用與維修的空間擴大，中職學校的聯(lián)系，促進了互補優(yōu)勢的目標。在綜合的身體教學教育模式中，學生們可以走出中職學校，走進家庭，走進社區(qū)，走進自然，在中職學校外體驗身體教學。家庭、中職學校、社區(qū)是學生們進行汽車運用與維修運用的渠道。它們相互結(jié)合，相互聯(lián)系，相互滲透，形成整個汽車運用與維修系統(tǒng)，發(fā)揮整體功能，提高汽車運用與維修的整體質(zhì)量。家庭、中職學校、社區(qū)在教育內(nèi)容、方法、效果方面都有自己的特點?？梢怨蚕碣Y源彌補自己的不足，共享必要的汽車運用與維修資源。通過這些，能改變中職學校的汽車運用與維修教師和物資不足的現(xiàn)狀。

四、結(jié)束語

學生汽車運用與維修課程一體化的進展不是一蹴而就的，而是需要教師與家庭不斷配合而完成的，在實現(xiàn)汽車運用與維修課程一體化的進程中，中職學校合作是相當重要的。在學生教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)，其具有長遠性以及持續(xù)性的特點，基于此，為了學生更好的發(fā)展同時具備更加完善的人格，我們應當在促成汽車運用與維修課程一體化的進程中不斷的努力。