曾潔慧

摘要：小學(xué)英語繪本是提高小學(xué)生英語素養(yǎng)的重要途徑之一，英語繪本不僅能夠有效豐富學(xué)生的詞匯量，其還能有效活躍課堂氛圍，促使學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。信息化時代，教師可以充分利用信息技術(shù)進行英語繪本閱讀教學(xué)，以此有效提高小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;英語繪本;信息技術(shù);小學(xué)英語

前言：英語繪本具有語言簡潔、哲理豐富的特點，因此，其能有效引起學(xué)生對英語課堂的興趣，進而提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。在英語繪本閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用，其不僅能夠?qū)o聲課本變?yōu)橛新?，使英語課堂更具有趣味性，而且還能讓學(xué)生對知識點有更加透徹的了解。

一、利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)閱讀場景

如果說繪本是英語閱讀教學(xué)的重要載體，那么信息技術(shù)則是英語閱讀教學(xué)的重要平臺[1]。通過信息技術(shù)，我們可以為學(xué)生還原大量閱讀場景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。豐富的故事情節(jié)不僅能有效吸引學(xué)生注意力，而且還能激起學(xué)生對英語閱讀的渴望，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性[2]。英語繪本的題材是既豐富又復(fù)雜的，我們科學(xué)利用信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生深入了解繪本內(nèi)容，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。

例如：在閱讀繪本《My best teacher》中，意在讓學(xué)生掌握主要句型：My teacher is ...，并讓學(xué)生掌握形容詞匯?；谶@一學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們可以先利用信息技術(shù)將學(xué)生帶入到真實場景中，即為學(xué)生播放教師和學(xué)生的日常相處照片或一起開展活動的視頻，由于真實主人公是身邊的同學(xué)和老師，所以更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識。與此同時，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生展開正確引導(dǎo)，即充分引起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生根據(jù)對教師的印象展開表達：“My teacher is helpful，strict、funny....”這種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生充分掌握句型，還能夠有效拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系。

二、借助信息技術(shù)，凸顯閱讀繪本特點

配圖在繪本中的作用是很重要的，其不是文字的附屬品，而是繪本的靈魂所在，通過繪本中的配圖，學(xué)生可以充分了解英語知識點，這有助于學(xué)生提高自身的英語素養(yǎng)。英語繪本對英語教材具有補充作用，其不僅能夠有效拓展學(xué)生視野，而且還能夠豐富學(xué)生的英語詞匯量，這為學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語打下了良好的基礎(chǔ)。相比較于文字，繪本的情節(jié)更加豐富，蘊含的人生道理也更加豐富，因此，繪本是學(xué)生的成長道路上的基石，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著十分重要的作用。將信息技術(shù)和英語繪本進行有效融合，不僅能夠充分發(fā)揮英語繪本的作用，而且還能促進學(xué)生對英語繪本進行主動閱讀。

例如：在閱讀繪本《At the park》中，我們可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放與繪本相關(guān)的精彩畫面，這可以讓學(xué)生的聽覺、視覺都得到充分享受，同時也能夠讓學(xué)生主動走入故事情境中。信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以讓學(xué)生充分沉浸在學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生清楚了解整本繪本故事所要表達的中心思想?？茖W(xué)使用信息技術(shù)，可以讓繪本的特點更加鮮明，同時也能夠有效豐富學(xué)生英語內(nèi)涵。

三、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)

英語閱讀素養(yǎng)指的是學(xué)生對英語閱讀繪本的理解能力和學(xué)生的閱讀品格[3]。當(dāng)學(xué)生具有比較強的英語閱讀能力，那么學(xué)生的英語成績和英語綜合能力便會得到明顯提高，因此英語閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本要素。閱讀品格指的是學(xué)生在閱讀英語繪本的過程中可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且能夠?qū)⑦@種閱讀習(xí)慣進行延續(xù)，使自己能夠在不斷的閱讀中獲取更多知識，獲得更大滿足感。相比較于英語課本，雖然繪本更具有形象化的特點，但其帶給學(xué)生的知識點仍具有一定的局限性，且不能夠為學(xué)生提供良好的想象空間?；诖?，我們應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)將繪本內(nèi)容變得更趣味化、生動化和形象化，以此為學(xué)生提供廣闊的想象空間。

例如：在閱讀繪本《Which season do you like best》中，主要是為了強化學(xué)生對四季的認識以及對四季的判斷能力。英語繪本中通過問小楓葉們最喜歡什么季節(jié)的描寫，擴展了孩子們的思維，比如：“ I can see a new world in spring.”“I grow bigger in summer.”等等。但這遠遠不能夠滿足學(xué)生對想象空間的需求。所以我們可以充分利用信息技術(shù)為學(xué)生展示更多有關(guān)四季的圖片和視頻，加強學(xué)生對四季的認識。此外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)到的詞匯對四季進行闡述，這不僅起到了復(fù)習(xí)的作用，而且還能夠讓學(xué)生對本堂課印象更加深刻。

四、通過信息技術(shù)，滿足學(xué)生個性化需求

新課程改革下，要求教師能夠充分尊重學(xué)生個性化特點，為學(xué)生打造更具有個性化的英語課堂?；诖?，我們身在一線的英語教師應(yīng)加強對信息技術(shù)的利用，為學(xué)生創(chuàng)造更多可以自由表達的課堂環(huán)境。

例如：在閱讀繪本《What can you do？》時，我們可以先利用信息技術(shù)為學(xué)生播放怪物艾比只身闖蕩大城市場景，怪物艾比想在城市里生活，他需要一份工作，艾比很厲害，但在大城市里他的才華無處施展，使學(xué)生充分感受工作的不易，最后艾比找到了最適合他工作和生活的地方。并引導(dǎo)學(xué)生用“ What can you ...？”和“ I can ....”句型和同學(xué)之間進行充分討論。通過討論教師可以清楚了解學(xué)生的興趣愛好，以及對知識點的掌握情況，這有助于教師對學(xué)生展開針對性指導(dǎo)，滿足學(xué)生個性化需求。借助信息技術(shù)對學(xué)生進行英語繪本閱讀教學(xué)，可以有效促進學(xué)生個性化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

結(jié)束語：信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生拓展自身思維，豐富自身英語素養(yǎng)，并向個性化方向發(fā)展?；诖耍覀冇⒄Z教師在對學(xué)生展開英語繪本閱讀時應(yīng)當(dāng)積極使用信息技術(shù)，加強信息技術(shù)與英語繪本的融合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。

參考文獻：

[1] 楊柳. 小學(xué)英語繪本教學(xué)設(shè)計的策略[J]. 教學(xué)與管理， 2019（29）：3-3.

[2]劉方. 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)[J]. 英語畫刊：高級， 2019（23）：1-1.

[3]季小惠. 以信息技術(shù)為載體的小學(xué)高年級英語繪本閱讀教學(xué)策略[J]. 英語畫刊：高級， 2019（23）：1-1.