賀新軍

【摘要】：1+X證書制度是《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《實(shí)施方案》）提出的職業(yè)教育新的學(xué)業(yè)證書制度，學(xué)業(yè)證書制度是《中華人民共和國教育法》規(guī)定的基本教育制度之一，那么，從雙證書制度到1+X證書制度的轉(zhuǎn)變，將是職業(yè)教育基本制度的一次“迭代升級”，必然對職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，我們必須要研究：1+X證書制度是何？1+X證書制度為何？1+X證書制度下的職業(yè)教育課程改革如何推進(jìn)？本文將主視點(diǎn)匯聚于此。

【關(guān)鍵詞】：1+X證書制度;職業(yè)教育;課程改革

引言

1+X證書制度的推廣是國家職業(yè)教育改革的一項(xiàng)重大的政策，也是高瞻遠(yuǎn)矚的一項(xiàng)政策，在1+X證書制度下開展一定的職業(yè)教育的課程改革，是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的。除此之外，在1+X證書制度下，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生掌握的技能也有所提升，學(xué)生的專業(yè)能力就會有所提升，職業(yè)教育課程的改革就會有所成績。目前，隨著社會的發(fā)展，社會對復(fù)合型的人才需求量大，因此職業(yè)教育課程在這種情況下需要及時(shí)地進(jìn)行改革，以此來不斷地適應(yīng)變化的社會。1+X證書制度的實(shí)施，對職業(yè)教育課程的改革有著極大的幫助作用，在這種背景下，職業(yè)教育如果是需要適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，則必須調(diào)整自身原本的格局，這是符合復(fù)合型人才發(fā)展趨勢的。但是目前一些職業(yè)教育是沒有辦法與1+X證書制度相配合的，因此，改革勢在必行。

1.1+X證書制度的內(nèi)涵

1993年，《中共中央關(guān)于建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》提出實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格兩種證書制度?！半p證書”制度的實(shí)踐探索在較長一段時(shí)間內(nèi)發(fā)揮了作用，并積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，為1+X證書制度提供重要基礎(chǔ)。但1+X證書制度并不是對“雙證書“制度的延續(xù)或升級，而是深化職業(yè)教育改革發(fā)展的一次重大制度設(shè)計(jì)創(chuàng)新，具有全新的內(nèi)涵意義和領(lǐng)航定向。

在1+X證書制度中，“1”指學(xué)歷證書，是對受教育者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)情況的證明。根據(jù)教育部印發(fā)《普通高等教育學(xué)歷證書管理暫行規(guī)定》，學(xué)歷證書分為畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、肄業(yè)證書三種。相較而言，“雙證書“制度中的學(xué)歷文憑所指的范圍更小、要求更高?！癤”指若干職業(yè)技能等級證書，是對證書獲得者所具備的職業(yè)技能水平的證明，同時(shí)“X”還意味著不確定和不設(shè)限的更多可能性?？v向上，院校內(nèi)實(shí)施的職業(yè)技能等級證書分為初級、中級、高級;橫向上，證書所對應(yīng)的具體職業(yè)技能領(lǐng)域不受限定。1+X證書試點(diǎn)工作鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，“多類“既可以是同級別若干職業(yè)技能等級證書的組合，也可以是不同級別若干職業(yè)技能等級證書的組合。相較而言，“雙證書“制度中的職業(yè)資格證書對應(yīng)一種職業(yè)且無等級之分，是相對單一化和限定化的。就此而言，1+X證書制度與“雙證書”制度具有本質(zhì)的不同，尤其是職業(yè)技能等級證書相對于職業(yè)資格證書是一種新的超越和突破。同時(shí)1+X作為一個(gè)整體，“1”是基礎(chǔ)，“X”是強(qiáng)化和拓展，學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書并非并行而是相互銜接和融通的關(guān)系，這是1+X證書制度的精髓所在，也是這一制度設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)指向。

2.1+X證書制度下職業(yè)教育的課程改革路徑

2.1加快教師根本意識轉(zhuǎn)變

實(shí)踐表明，教學(xué)的主體雖然是學(xué)生，但是作為引導(dǎo)者教師也在其教學(xué)過程中起著不可取代的作用，在1+X證書制度下，教師意識的轉(zhuǎn)變關(guān)系著教學(xué)活動的有效展開，關(guān)系著教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施。針對當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師的基本情況，筆者認(rèn)為教師首先要轉(zhuǎn)變自身意識，積極參與1+X證書制度下課程改革的多樣活動，比如，教師首先應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，在“雙師型”教師的理念之下，一方面認(rèn)真鉆研職業(yè)教育理論，并尋找到新的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和理解，另一方面也應(yīng)該進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教育實(shí)踐，積極參與到現(xiàn)代化社會經(jīng)濟(jì)的建設(shè)中，在技能和理論的實(shí)踐中不斷琢磨和研究，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論和技能的有效學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來改變自己的基本意識，力求讓1+X證書制度下職業(yè)教育的課程改革能夠得到有效進(jìn)行。一是要改變自身僅關(guān)注學(xué)校教育脫離社會實(shí)際需求的意識;二是要改變自身不關(guān)注職業(yè)教育實(shí)際效果的意識;三是要改變自身只關(guān)注學(xué)術(shù)研究而忽略學(xué)生實(shí)踐等方面的意識。作為職業(yè)學(xué)校的教師，其在職業(yè)學(xué)生的職業(yè)教育中起著非常重要的作用，如果其自身的意識不能從根本上得以轉(zhuǎn)變，顯然不會在1+X證書制度下起到促進(jìn)職業(yè)教育課程改革的積極作用。

2.2向培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課程體系的構(gòu)建以“雙證書”制度為背景，所培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才的針對性較強(qiáng)，獲得“雙證書”的畢業(yè)生可以順利勝任對口的職業(yè)崗位工作。但“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”的固定組合所面向的只是同一類型、標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)崗位，隨著“學(xué)歷證書”內(nèi)涵范圍的擴(kuò)大和“若干職業(yè)技能等級證書”在縱向的多等級和橫向領(lǐng)域的不設(shè)限，1+X證書制度之下的課程目標(biāo)在于培養(yǎng)能適應(yīng)若干職業(yè)崗位需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才。所謂復(fù)合型技術(shù)技能人才，是在具備專業(yè)定向的理論知識、操作技能和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對相關(guān)領(lǐng)域也觸類旁通，能通過融合多元的知識技能，以新思路、新辦法解決新技術(shù)、新職業(yè)、新崗位下的疑難問題。隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革升級導(dǎo)致職業(yè)種類的更新?lián)Q代，同一職位崗位勝任力也處在不斷變化之中，要求從業(yè)者具備多元的職業(yè)能力。相比標(biāo)準(zhǔn)化的同一型專業(yè)技術(shù)人才，復(fù)合型技術(shù)技能人才更具靈活性和適應(yīng)性優(yōu)勢，更能適應(yīng)技術(shù)不斷變化更新的新時(shí)代對人才的需求。

2.3增強(qiáng)校企實(shí)訓(xùn)完美結(jié)合

職業(yè)教育的精髓和根本目標(biāo)是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，因此，在1+X證書制度下加強(qiáng)職業(yè)教育的課程改革就需要立足社會，增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的完美結(jié)合。這主要表現(xiàn)在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程中，在職業(yè)學(xué)校中，實(shí)訓(xùn)課程主要包含為“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)踐”，在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該積極主動與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)相互結(jié)合，針對企業(yè)的人才需求情況設(shè)置相關(guān)專業(yè)以及相應(yīng)的課程，企業(yè)也應(yīng)該積極配合職業(yè)學(xué)校的教育工作，為職業(yè)學(xué)生提供頂崗實(shí)踐的環(huán)境，并在學(xué)生頂崗實(shí)踐時(shí)安排專業(yè)的技術(shù)能手作為其導(dǎo)師，這樣才能夠讓教育和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相互結(jié)合，才能夠讓教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，也才能夠讓企業(yè)能夠順利地實(shí)現(xiàn)人才招聘和管理。另外，讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，讓教師和學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，雙方互相學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)在1+X證書制度下促進(jìn)職業(yè)教育課程改革效率的提升。

結(jié)語

從實(shí)際情況的反映可知，職業(yè)教育在地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國民生活水平的提高中做出了積極的貢獻(xiàn)，實(shí)踐表明，1+X證書制度下，職業(yè)教育的課程改革的有效進(jìn)行能夠讓優(yōu)勢教育資源得到進(jìn)一步地整合，能夠讓學(xué)生在接受職業(yè)教育時(shí)將理論與實(shí)際無縫對接，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供高素質(zhì)的專業(yè)人才，同時(shí)也讓職業(yè)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值得到了更好的體現(xiàn)，因此，在1+X證書制度下，改革職業(yè)教育的課程改革要從學(xué)校出發(fā)、從教師出發(fā)、從學(xué)校出發(fā)、立足社會現(xiàn)實(shí)來提高其專業(yè)質(zhì)量，這樣才能夠讓職業(yè)教育更好地為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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