生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩

楊文軍

摘 要：生活化教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)實(shí)生活背景為依托設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中更好地生活，提高他們知識遷移和運(yùn)用能力。在落實(shí)新課改工作的過程中，生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛，不僅能幫助學(xué)生形象且直觀地理解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，而且還能學(xué)會在生活實(shí)踐中靈活應(yīng)用知識，感知數(shù)學(xué)的重要應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;生活素材;情境

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）11-0069-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.023

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育課程的主要科目，對學(xué)生的思維培養(yǎng)和全面發(fā)展有重要作用。在教學(xué)活動的規(guī)劃過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以生活化理念為指導(dǎo)，注重對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，借助生活元素來構(gòu)建生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生深刻理解、準(zhǔn)確掌握、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，感知知識的應(yīng)用價值，切實(shí)提高解決問題能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，如何通過生活化教學(xué)讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更有效率，課堂更加精彩，已經(jīng)成為教師的重要研究課題。

一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施意義和原則

（一）實(shí)施意義

如何選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在和諧融洽的氛圍中習(xí)得知識，是當(dāng)前教師亟待解決的問題。生活化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效方式，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)會在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。具體來說，生活化教學(xué)能讓學(xué)生對所處生活環(huán)境加以關(guān)注，結(jié)合經(jīng)典或熟悉的生活實(shí)例，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而在愉悅且認(rèn)真的狀態(tài)下習(xí)得知識、發(fā)展思維;或者是從日常生活著手，根據(jù)接觸的生活事例構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，從而借助潛在的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識解答問題，獲得直觀想象、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）實(shí)施原則

生活化教學(xué)指的是通過實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合，讓學(xué)生在生活化的場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高對知識、對生活的認(rèn)知和理解能力。要想讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率更高，教師實(shí)施生活化教學(xué)時應(yīng)當(dāng)遵循如下原則：（1）趣味性原則。在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動中，教師可以尋找生活中現(xiàn)實(shí)且有趣的案例來引入知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維。教師從學(xué)生的角度來引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，組織數(shù)獨(dú)等游戲來培養(yǎng)學(xué)生的興趣和數(shù)感。（2）實(shí)用性原則。選用的生活化素材既要真實(shí)，也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，即教師要注重實(shí)用性原則，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;同時選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絾l(fā)學(xué)生的生活化思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題。（3）輔助性原則。生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著輔助性作用，雖能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，但不能喧賓奪主，即教師在生活化教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)要把握重點(diǎn)，將精力放在學(xué)生對知識的運(yùn)用和掌握方面。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以學(xué)生為中心，適時引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)例的關(guān)聯(lián)，嘗試用數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)化生活案例，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)定義、定理或公式，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。（4）主動性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生主動探究知識、發(fā)展運(yùn)算能力與空間能力的過程，而探索和生活是數(shù)學(xué)的生命線和源泉，只有選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究興趣的教學(xué)內(nèi)容，才能發(fā)展學(xué)生的主動性。換言之，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好和心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇具有時代氣息和引發(fā)共鳴的生活實(shí)例，有機(jī)連接生活與知識，讓學(xué)生在生活中體會數(shù)學(xué)知識的實(shí)際價值;或者是鼓勵學(xué)生留心生活，挖掘生活中的各種教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)共鳴的生活化教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用

（一）具體應(yīng)用

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用。精彩的課堂導(dǎo)入是學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教材中的諸多內(nèi)容都是以生活教育理念為指導(dǎo)，涉及很多與實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)例，為生活化教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐。對此，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充與生產(chǎn)、生活實(shí)際相關(guān)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，打造精彩的數(shù)學(xué)課堂。例如，在“有理數(shù)”的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)施生活化教學(xué)，教師可以向?qū)W生展示xx同學(xué)5月份的零花錢收入情況，如下表所示，然后要求學(xué)生結(jié)合表格思考問題：其中包括的數(shù)有哪些？這些數(shù)有怎樣的意義？與已學(xué)的有何不同？能否結(jié)合實(shí)際生活列舉例子？利用問題和圖表的引導(dǎo)，學(xué)生能調(diào)動已有的知識儲備與生活經(jīng)驗(yàn)，自主思考和探究，從中抽象出正負(fù)數(shù)，為課堂上所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)。

2.探究環(huán)節(jié)的應(yīng)用。通常對事物的探究不能只停留于表層，還需要學(xué)會透過表象看到本質(zhì)，這也是師生需要重點(diǎn)思考的問題。在初中數(shù)學(xué)活動中會發(fā)現(xiàn)很多極具生活價值的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)涵極為豐富，所以要求教師巧妙實(shí)施生活化教學(xué)，以生活現(xiàn)象的特點(diǎn)為依托，引導(dǎo)學(xué)生分析其中隱含的數(shù)學(xué)本質(zhì)，認(rèn)識生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，獲得有價值的知識內(nèi)容，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)及應(yīng)用打好基礎(chǔ)。例如，探究“一元一次方程”的知識內(nèi)容時，要想讓學(xué)生找準(zhǔn)題中的數(shù)量關(guān)系和未知量，教師可以設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相關(guān)的問題：為了圍出周長為60m的正方形花圃，該花圃的邊長應(yīng)是多少？然后引導(dǎo)學(xué)生思考和解答，結(jié)合已學(xué)的知識列出題干中的相等關(guān)系，即假設(shè)花圃邊長為x，則4x=60，得出x=15。在這樣的方式下，學(xué)生能經(jīng)歷找出數(shù)量關(guān)系—設(shè)定未知數(shù)—列出方程式的過程，通過對生活問題的分析來了解其與數(shù)學(xué)的關(guān)系，學(xué)會熟練運(yùn)用知識，提高數(shù)學(xué)思考能力和應(yīng)用水平。

3.總結(jié)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。總結(jié)環(huán)節(jié)是學(xué)生由理性認(rèn)識到感性認(rèn)知的升華過程。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)實(shí)施生活化教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對比分析所學(xué)知識，找到知識點(diǎn)之間的異同點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)。當(dāng)然在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師既要對本課的重難點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，也要借助知識結(jié)構(gòu)圖串聯(lián)本課內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地回顧知識的由來，形成系統(tǒng)完整的知識框架，而不是學(xué)習(xí)孤零零且分散的定理或公式。比如：針對函數(shù)類知識的總結(jié)，不能只局限于函數(shù)定義的總結(jié)，還需要從與其他相似定義的比較、結(jié)合生活中得到函數(shù)定義的過程等方面進(jìn)行總結(jié)，如下圖所示。與此同時，教師可以為學(xué)生構(gòu)建交流平臺，或者是創(chuàng)設(shè)反思情境，讓學(xué)生在小結(jié)歸納的過程中及時納入新知識，深刻理解所學(xué)的數(shù)學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)思維的升華。

4.練習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對知識的掌握程度和運(yùn)用熟練程度，需要借助課后練習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)或考查。生活化教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)習(xí)的技能和知識。實(shí)際上，只有讓學(xué)生解決生活問題，才能促使學(xué)生真正掌握知識，提高問題解決能力和實(shí)踐能力，感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。例如，在講授“統(tǒng)計(jì)與概率”的知識點(diǎn)時，教師可以利用學(xué)生期末總成績的計(jì)算方法來激發(fā)學(xué)生的解題興趣，即某學(xué)生數(shù)學(xué)科目的平時成績、期中成績、期末成績分別是82分、79分、94分，如果分別按照30%、30%、40%的占比進(jìn)行總評，請問該學(xué)生的數(shù)學(xué)總評分為多少？這樣的問題充滿生活趣味，學(xué)生能快速融入成績的計(jì)算活動中，在問題的分析和解決過程中得出正確答案，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感，進(jìn)而掌握其中的計(jì)算方法和規(guī)律，提高獨(dú)立思考能力和問題意識。

（二）應(yīng)用路徑

1.挖掘生活素材。初中數(shù)學(xué)教材中的很多知識內(nèi)容都來源于現(xiàn)實(shí)生活，生活是實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的有效素材，如班級學(xué)生的成績匯總表、購物時的商品價格最佳方案、建筑物的軸對稱圖形、買彩票的中獎概率估計(jì)、手機(jī)尺寸等。當(dāng)然并非所有的生活素材都適用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，確保素材的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，學(xué)生需要對圖像的繪制加以學(xué)習(xí)，結(jié)合圖像掌握函數(shù)的性質(zhì)，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。大部分的中考命題都是借助拋物線的方式呈現(xiàn)二次函數(shù)，而生活中隨處可見拋物線，如投籃軌跡，所以教師在教授環(huán)節(jié)可以借助信息技術(shù)進(jìn)行直觀、生動的展示，幫助學(xué)生輕松掌握二次函數(shù)的性質(zhì)，便于教學(xué)活動的順利實(shí)施。

2.引入生活實(shí)例。在初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題或疑慮，通過不斷思考與解決能獲得能力的鞏固與提升。初中數(shù)學(xué)教師與其采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生埋頭苦做，不如結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活提出數(shù)學(xué)問題，巧妙引入生活實(shí)例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，借助反復(fù)的訓(xùn)練來幫助學(xué)生知曉所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用及體現(xiàn)。值得注意的是，生活化數(shù)學(xué)實(shí)例或問題的提出要立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生用同樣的方式解決今后遇到的類似問題。以“一元二次方程”為例，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理論知識，了解一元二次方程的表達(dá)式，在此基礎(chǔ)上引入與一元二次方程相關(guān)的生活實(shí)例，如商店按照單價32元的價格購進(jìn)一批商品，這批商品能自行定價，如果商品的售價為x元/件，可以賣出（430-12x）件，商店要想實(shí)現(xiàn)原定的盈利600元目標(biāo)，并且每件商品的利潤滿足物價局規(guī)定的不超過20%，則需進(jìn)貨多少？每件商品定價幾何？根據(jù)類似的實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的設(shè)置，讓學(xué)生嘗試思考解答，切實(shí)解決抽象難題。當(dāng)然，教師所提問題要與實(shí)際生活相貼近，做到有理可尋，而不能為實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)進(jìn)行問題的強(qiáng)硬編纂。

3.模擬生活情境。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實(shí)際生活水平和認(rèn)知能力加以掌握，以此為依托進(jìn)行生活化教學(xué)，即將生活實(shí)例作為引線，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入相對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，確保教學(xué)的生動性和靈活性，進(jìn)而幫助學(xué)生從形式上掌握數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)涵有深入理解。以“二元一次方程組”為例，教師可以借助多媒體技術(shù)構(gòu)建生活化的教學(xué)情境：學(xué)校組織的籃球聯(lián)賽，每場都需有勝負(fù)之分，每隊(duì)負(fù)一場得1分，勝一場得2分，如若A隊(duì)要想在22場比賽中取得40分，則需贏多少場比賽？在這樣的問題情境中，學(xué)生會主動分析、深入思考、相互交流，進(jìn)而尋找高效可行的計(jì)算方式，快速得出正確答案。如此一來，抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀化、具體化和形象化，有利于學(xué)生輕松解讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

4.注重生活實(shí)踐。俗話說：“實(shí)踐出真知”?，F(xiàn)實(shí)生活中隨處可見數(shù)學(xué)的影子，所以教師要善于引入生活實(shí)踐，對生活中可見的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)加以發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，在思考中感受生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)聯(lián)，進(jìn)而體會數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，獲得實(shí)踐操作能力和問題解決能力的發(fā)展。以“二次函數(shù)”為例，由于該章節(jié)涉及繁多的知識點(diǎn)，學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩情緒，這時教師可以通過生活實(shí)踐來幫助學(xué)生感知二次函數(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)會在生活中活用所學(xué)的二次函數(shù)知識。例如：商場售賣電器時，一件電器的進(jìn)價為90元，定價為160元，每星期能賣出240件，如若單價漲價30元，每星期會少賣10件，如果單價降價30元，每星期會多賣出5件，如何定價能獲利最多？針對這樣的應(yīng)用問題，如果不能與生活實(shí)踐相結(jié)合，往往會讓學(xué)生感到枯燥無趣，不利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握因變量與自變量的定義。而通過與生活實(shí)踐的融合，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生更好地理解因變量和自變量的定義，優(yōu)化教學(xué)效果。又如，針對“統(tǒng)計(jì)”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師要注重生活實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)的作用加以認(rèn)識，學(xué)會在生活中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識解決實(shí)際問題，如在組織秋游活動時，學(xué)校要求各個班級穿著不同顏色的班服，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)各班學(xué)生喜歡的顏色，便于結(jié)合學(xué)生的喜好進(jìn)行班服顏色的選購;完成期中測試后，教師可以要求學(xué)生制作成績統(tǒng)計(jì)表，便于對學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行查看。如此一來，學(xué)生能充分意識到數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的便捷性，激發(fā)對數(shù)學(xué)、對生活的熱情，提高解決實(shí)際問題的能力。

三、結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)始終秉持趣味性、實(shí)用性、輔助性、主動性的原則，通過挖掘生活素材、引入生活實(shí)例、模擬生活情境、注重生活實(shí)踐等手段實(shí)施生活化教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密關(guān)聯(lián)，打造精彩高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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