朱海燕
摘要:信息技術(shù)作為一門極具實(shí)用性的科目,該學(xué)科的教導(dǎo)不僅可以培養(yǎng)初中生正確的信息觀念、良好信息社會責(zé)任感,還能夠發(fā)展初中生未來成長所必需的信息技術(shù)應(yīng)用能力。但在當(dāng)下時段,部分初中信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中卻存在著少量的問題,影響教學(xué)質(zhì)量的同時,還會對初中生信息技術(shù)素養(yǎng)的成長帶來一定的負(fù)面作用。為了及時改善這一局面,初中信息技術(shù)教師更加需要提高對教學(xué)方法優(yōu)化的重視,要以更為細(xì)致的講解、更具趣味的引導(dǎo)來煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力,從而提升信息技術(shù)課堂所產(chǎn)生的實(shí)際效果。
關(guān)鍵詞:初中生;信息技術(shù);教學(xué)手段;教學(xué)效果
近年來,國家教育事業(yè)發(fā)展速度不斷加快,使得越來越多的社會人士開始關(guān)注初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué),對教師群體提出更高標(biāo)準(zhǔn)教育要求的同時,也在一定程度上促進(jìn)了初中信息技術(shù)教學(xué)模式的現(xiàn)代化發(fā)展。本文,將從初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的角度出發(fā),簡要分析提升教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施,以供相關(guān)人士參考取用。
一、創(chuàng)新課前導(dǎo)入方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要的一部分,良好的課前導(dǎo)入不僅可以引發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣,還可以點(diǎn)燃初中生的學(xué)習(xí)熱情。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的,信息技術(shù)教師則可以采用不同的方式來創(chuàng)新課前導(dǎo)入的方法,并以更具趣味性的形式,激活學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。
例如,教師在教學(xué)“演示文稿”相關(guān)的課程時,可以采取“觀看鑒賞”或“趣味游戲”的方法進(jìn)行導(dǎo)入?!坝^看鑒賞”角度,教師可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)安排,在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中收集與“演示文稿”相關(guān)的視頻資源或網(wǎng)絡(luò)大神制作的精美作品,并在課前階段加以展示,以此來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!叭の队螒蚪嵌取?,教師則可以選用不同的游戲項(xiàng)目作為導(dǎo)入的載體,讓學(xué)生們以游戲制作、游戲比拼等方式進(jìn)行預(yù)習(xí),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。教師選用極具趣味性的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入,既能夠?qū)⒊踔猩闵⒌乃季S、思緒集中到課堂之上,還能夠起到課前預(yù)熱的效果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激活。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式多以教師演示、講解的形式進(jìn)行展開,初中生們通過觀看教師展演的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式的運(yùn)用雖然能夠?qū)崿F(xiàn)知識傳遞的目的,但卻難以調(diào)動初中生自身的主觀參與積極性,久而久之,還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的惰性學(xué)習(xí)心理。對此,教師則需要對課堂教學(xué)的方式進(jìn)行適度的優(yōu)化,要在教學(xué)的同時,發(fā)展學(xué)生相對獨(dú)立、相對自主的學(xué)習(xí)能力,讓初中生們可以相對主動的參與到學(xué)習(xí)、練習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中。
例如,教師在教學(xué)“WPS文字”、“WPS表格”相關(guān)的課程時,可以選用小組合作的方式進(jìn)行授課。這一教學(xué)方法主要是指教師打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式,根據(jù)教學(xué)需求,將班級初中生劃分為若干小組,而后以小組為單位,讓學(xué)生們進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)與練習(xí)。授課時,教師需要先對當(dāng)前的課程重點(diǎn)進(jìn)行全面解讀,傳授學(xué)生現(xiàn)階段最基本的知識與技能。而后,教師則需要將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給初中生們,讓其在小組內(nèi)部展開實(shí)踐練習(xí)。在此一環(huán)節(jié)中,教師還應(yīng)對各個小組的成員做出實(shí)時的指導(dǎo)與指點(diǎn),借此提高合作練習(xí)的有效性與準(zhǔn)確性。教師采取小組化的方式進(jìn)行授課,既可以明確初中生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的主體位置,還能夠切實(shí)發(fā)展初中生合作學(xué)習(xí)的能力,進(jìn)而在小組合作練習(xí)的過程中,實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)參與程度的提升。
三、擴(kuò)充課堂教學(xué)素材,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容
信息技術(shù)知識本就具有豐富性、多樣性、廣泛性的特點(diǎn),教材課本當(dāng)中所呈現(xiàn)的內(nèi)容也僅僅只是信息技術(shù)“世界”的冰山一角。教師僅圍繞于此開展授課,非但難以塑造初中生全面化的知識基礎(chǔ),甚至還會導(dǎo)致學(xué)生知識功底出現(xiàn)片面化的發(fā)展態(tài)勢。對此,教師則需要適度擴(kuò)充課堂教學(xué)的素材,以此來豐富初中生信息技術(shù)知識的掌握,并在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,逐步塑造初中生全面且綜合的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)。
例如,教師可以利用教學(xué)之余的時間,帶領(lǐng)初中生觀看與“信息技術(shù)”相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育資源。如,《你好AI》、《網(wǎng)絡(luò)方程式》等紀(jì)錄片,該類型的影片皆圍繞“信息技術(shù)”這一要素進(jìn)行展開,既闡釋了其發(fā)展的歷程,又講述了信息技術(shù)在當(dāng)今社會中的運(yùn)用。又如,名師名校信息技術(shù)科目的公開課視頻,該類型的影片與前者相比則更具知識性,初中生觀看時不僅可以獲取全新的信息技術(shù)知識點(diǎn),還能夠?qū)ΜF(xiàn)有的課業(yè)功底起到一定的強(qiáng)化與鞏固的效果。教師選用不同的課外素材作為教學(xué)的載體,既有助于滿足初中生日益增長的信息技術(shù)知識需求,還有助于擴(kuò)充初中生的信息技術(shù)知識儲備,進(jìn)而塑造學(xué)生全面且堅(jiān)實(shí)的課業(yè)功底。
總而言之,初中信息技術(shù)教師欲提升課堂教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際效果,不僅需要對教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì),還需要對教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行合理選擇,不斷優(yōu)化初中生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時,不斷培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識與能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新時期高效信息技術(shù)教學(xué)課堂的構(gòu)建。
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