信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的實踐探討

【摘要】? ? 隨著時代發(fā)展，信息技術(shù)在日常教學(xué)中承載著越來越重要的作用，其與初中語文教學(xué)的深度融合，對于初中語文教學(xué)規(guī)劃和改革具有重要意義。本文從重點分析信息技術(shù)的重要價值出發(fā)，比較其與初中語文傳統(tǒng)教學(xué)方式的不同，并提出信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的實踐策略，確保信息技術(shù)真正在現(xiàn)代初中語文教學(xué)中應(yīng)用到實處。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 初中語文教學(xué)? ? 深度融合

引言：

2017年1月10日，國務(wù)院發(fā)布《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，提出積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，繼續(xù)推進“三通兩平臺”建設(shè)與應(yīng)用，推進數(shù)字教育資源普遍開放共享。2018年教育部又印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，提出要進一步深化“互聯(lián)網(wǎng)+教育建設(shè)”，目標(biāo)在2022年實現(xiàn)全國所有學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)。但現(xiàn)實是我國大多數(shù)地區(qū)的初中語文教學(xué)仍遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，信息技術(shù)未能在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下實現(xiàn)與日常教學(xué)的深度融合，學(xué)生也未能及時享受到信息技術(shù)發(fā)展給教學(xué)環(huán)境帶來的變化，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探討信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用與實踐勢在必行。

一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的重要性分析

（一）契合時代要求，符合發(fā)展潮流

隨著信息技術(shù)進步與現(xiàn)實世界發(fā)展的不斷融合，社會對初中教學(xué)教育手段和理念都提出了新時代下的新要求，將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)進行匹配就成為教育改革的必然選擇。相較于傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，信息技術(shù)時代下要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和精神成長，這也是時代對人才的需求。

只有跟隨時代發(fā)展的腳步不斷更新教學(xué)理念，選擇合理高效的教學(xué)手段，才能走出傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，培養(yǎng)符合時代要求的新型人才。如果教學(xué)理念不能隨著時代及時更新，就必然造成國家教育事業(yè)的落后，進而在宏觀上導(dǎo)致綜合國力的落后。因此初中語文教學(xué)必須把握時代脈搏，契合時代需求，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐，才能在教育發(fā)展上不落人后。

（二）豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生眼界

在信息技術(shù)大發(fā)展背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+” 理念逐漸深入人心，也開始被切實的應(yīng)用于經(jīng)濟社會生活的各個方面，在教育方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的豐富的教學(xué)資源，打破空間的遠(yuǎn)程教學(xué)模式等信息時代的產(chǎn)物，都是傳統(tǒng)的局限的教學(xué)模式所不能比擬的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，資源僅僅是來自于教師給學(xué)生挑選后的材料，一方面可能不符合學(xué)生興趣，另外一方面也可能不是學(xué)生所需要的。

另外，我國的初中語文教學(xué)在理念上偏向應(yīng)試，因此在學(xué)生課外閱讀方面的關(guān)注不夠，很多學(xué)校的報刊資料都是陳舊的讀物，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代年輕學(xué)子認(rèn)識世界的需要，因此初中語文教學(xué)非常需要信息技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源做支撐。享受著豐富互聯(lián)網(wǎng)的莘莘學(xué)子，也具備此前學(xué)生所不具備的非凡眼界，在對世界的認(rèn)知和對事物的處理上也會更加深刻和自信。

（三） 激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

我國新課程改革始終堅持以人為本的教育理念，倡導(dǎo)教學(xué)實踐要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力。相比注重應(yīng)試，在授課方式上局限于單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式來說，信息技術(shù)融合下的初中語文教學(xué)明顯能夠更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠在自我成就的方式下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)效率和吸收程度上都能夠得到更好的結(jié)果。而傳統(tǒng)教學(xué)往往因為教學(xué)手段的枯燥和重復(fù)導(dǎo)致學(xué)生陷入對課程的厭倦，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動力來源更多是來自于考試的壓力，而非來自于學(xué)生內(nèi)心的自我學(xué)習(xí)驅(qū)動，這與我國初中語文教學(xué)重視能力培養(yǎng)的理念是相悖的。

在信息技術(shù)和初中語文的融入中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式和途徑更加多元化，學(xué)生的思路進一步打開，在廣泛的閱讀和深度的思考之后，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)必然會得到提升。

二、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的實踐策略

（一）打破時空限制，創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生只能在固定的教室和時間段進行學(xué)習(xí)，在假期和周末時間，學(xué)生由于時間和空間的限制，很難與教師之間形成有效的溝通，在無形中限制了學(xué)生在課后對課程的復(fù)習(xí)效率。而通過信息技術(shù)與語文教學(xué)相融合，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，可以創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范圍。

首先，教師可以選擇“雨課堂”等類似的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，對這個教學(xué)計劃的課程進行準(zhǔn)確的把握。在課前，教師可以上傳預(yù)習(xí)資料，供尚在家中的學(xué)生理解和查閱。在課后，教師也可以上傳復(fù)習(xí)資料以及課程配套資料，以加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的思考。

比如在學(xué)習(xí)到課文《楊修之死》時，教師除了講解課內(nèi)有關(guān)知識外，也可將百家講壇中《易中天品三國》中關(guān)于楊修之死的評述轉(zhuǎn)發(fā)給同學(xué)，從而借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來開拓學(xué)生們的眼界。同時，關(guān)于課文的講解，教師也可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，將其中講解較好的段落發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會拘泥于一個老師的觀點，而是能夠博覽眾長，在開闊的思維下思考。

另外，在信息技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學(xué)的背景下，上課也可由傳統(tǒng)的教師板書轉(zhuǎn)為網(wǎng)上授課，以減少特殊原因?qū)е碌陌嗉墴o法聚在一起上課的現(xiàn)象。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)直播軟件，在固定的時間開始上課，學(xué)生足不出戶便可與老師直接交流，從而有效的節(jié)省教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，也能保證在特殊情況發(fā)生時，不會因為時間和空間問題的阻礙，導(dǎo)致課程無法按照原定計劃的問題，實現(xiàn)教學(xué)的順利進行。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善用多媒體教學(xué)

閱讀和鑒賞是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中在應(yīng)試思想的理念下，將閱讀鑒賞強行模式化和套路化，給作者感情理解類的題目設(shè)定固定的答題套路，學(xué)生只能按照限制的答題結(jié)構(gòu)來完成問題解答，這種教學(xué)方式必然會使得學(xué)生思維僵化，陷入思維定勢的怪圈，因此長久以來必然會限制學(xué)生思路的發(fā)揮。

因此在實踐中信息技術(shù)的引入可以發(fā)揮重要作用，教師應(yīng)當(dāng)在初中語文教學(xué)中充分重視多媒體教學(xué)承載的重要角色，利用多媒體直觀生動的特點，幫助同學(xué)們理解文章體悟文章，并讓學(xué)生在其中產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，在自我驅(qū)動的作用下去學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)我國四大名著之一《水滸傳》的經(jīng)典段落《智取生辰綱》時，為了幫助學(xué)生更加直觀的了解草莽英雄們劫取生辰綱的整個過程，讓文中的人物形象和故事情節(jié)更加立體和豐滿，首先教師可以利用多媒體播放電視劇《水滸傳》的相關(guān)情節(jié)，讓學(xué)生對故事發(fā)生的背景、過程以及人物形象有了一個更準(zhǔn)確的把握，同時在潛移默化的過程中引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

然后教師可以將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生采用情景表演的方式還原名著里描寫的智取生辰綱的整個過程，讓學(xué)生在身臨其境的過程中感受到草莽英雄的心態(tài)變化，從而更好的理解文章和感受文章。

（三）豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅應(yīng)該對課本上課文的內(nèi)容做到了然于胸，也應(yīng)廣泛閱讀課外讀物，開拓視野，培養(yǎng)自己的語文學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)計劃中，學(xué)生的閱讀僅僅是在閱覽室閱讀一些固定的讀物，而這些讀物往往比較陳舊，無法讓學(xué)生及時的了解到新鮮事物。

信息技術(shù)和初中語文教學(xué)可以在閱讀上融合，學(xué)校利用計算機資源，給學(xué)生每周充足的利用計算機查找網(wǎng)絡(luò)閱讀資料的時間，學(xué)生可以在不受限制的情況下，廣泛的閱讀各種題材和寫作手法的文章，對學(xué)生閱讀能力的提升和寫作能力的培養(yǎng)都大有裨益。

另外，學(xué)校中的網(wǎng)絡(luò)圖書資源也可在學(xué)生不在學(xué)校時發(fā)揮作用。學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)站上開設(shè)學(xué)校圖書資源庫，讓學(xué)生即便因時間和空間限制無法進入電子閱覽室閱讀文章的時候，也可以利用自己的獨有賬號瀏覽和搜集自己想要閱讀的資料，從而在家也能充分的享受到學(xué)校里的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，建立學(xué)校與學(xué)生之間的有效溝通，幫助學(xué)生足不出戶就能夠享受到學(xué)校提供的優(yōu)秀教學(xué)資源，進一步開拓語文學(xué)習(xí)的眼界，也能夠讓網(wǎng)絡(luò)資源的價值真正落到實處。

（四）重塑評價體系，追求雙向溝通

傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系以試卷為落腳點，最后的考試成績即為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反映。這種評價方式雖然標(biāo)準(zhǔn)可以準(zhǔn)確量化，但評價維度比較單一，只能反映學(xué)生對知識的掌握程度，而很難反映出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中語文素養(yǎng)的提升和對人文價值的思考。

因此，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，我們可以綜合利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，打造教師和學(xué)生間的雙向交流系統(tǒng)。教師在給予學(xué)生評價時不再僅僅拘泥于成績，而更多的從學(xué)生的日常表現(xiàn)、能力提升等角度給予學(xué)生綜合評價，幫助學(xué)生更加全面的了解自己學(xué)生中做的比較正確和不足的地方，從而在之后的學(xué)習(xí)過程中有針對性的做到有則改之無則加勉。

另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更注重教師對學(xué)生的評價，而學(xué)生的想法卻很難與老師形成交流。在信息技術(shù)與初中語文教學(xué)實踐結(jié)合的背景下，學(xué)生也可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)雙向溝通平臺將自己在初中語文學(xué)習(xí)中的思考和困惑向老師請教，有效做好教學(xué)計劃中課后反饋這一環(huán)節(jié)，從而有針對性的解決自己在日常學(xué)習(xí)中所面臨的問題，在和老師的交流中不斷成長，也能夠讓老師在從學(xué)生的想法中總結(jié)出課程進展過程中的問題，并可在以后的教學(xué)備課中有效解決，從而形成可持續(xù)的教學(xué)質(zhì)量提升，保證教學(xué)效率始終維持在高水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，在時代不斷向前發(fā)展的背景下，將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)實踐結(jié)合具有十分重要的意義。教育工作者應(yīng)當(dāng)立足高遠(yuǎn)，以人為本，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和手段，將信息技術(shù)融入到初中語文教學(xué)中閱讀、寫作和評價等各個階段，統(tǒng)籌安排協(xié)調(diào)發(fā)展，在不斷深化教學(xué)改革中提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合時代要求的優(yōu)秀人才。

作者單位：李新? ? 山東省臨沂市平邑縣蒙陽實驗初級中學(xué)

參? 考? 文? 獻

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