佘衛(wèi)

摘 要：在初中英語教學中，交際教學既是一種符合學科特點的教學方式，也是一種滿足學生學科能力與素養(yǎng)全面發(fā)展的教學方式，合理使用可以大大提高學生的英語學習效率，以及英語教學質(zhì)量的提高。對此，文章分析了交際教學法在初中英語教學中應(yīng)用的問題和原則，并提出了可行的應(yīng)用建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;交際教學法;應(yīng)用策略

交際教學法在初中英語教學中的應(yīng)用，能夠為學生營造良好的語言學習氛圍，不僅可以大大提高學生的英語學習的興趣，還能夠在提高學生英語交際能力的同時，促進學生英語聽說讀寫技能的協(xié)同發(fā)展，最終可以實現(xiàn)學生英語學科綜合素養(yǎng)的提高。當然，還有最關(guān)鍵的一點是，能夠優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式的不足，提高英語課堂教學的質(zhì)量和效率。基于此，在新課程改革背景下，如何在初中英語教學中合理使用交際教學法，受到了越來越多教師的關(guān)注。

一、交際教學法在初中英語教學中應(yīng)用的問題分析

第一，教師未深入理解交際教學法，所以在運用時未制定科學的教學目標，使其使用的針對性不足，無法彰顯其應(yīng)用的價值。第二，教師交際教學的使用形式過于單一，使學生參與交際學習的興趣不高，在主體作用無法發(fā)揮之時，最終的使用效果也受到了限制。第三，學生的配合度較低。不少學生受到應(yīng)試教育思想的影響，在學習中比較關(guān)注考試成績，而缺乏對自身語言能力的關(guān)注，使他們在課堂中的配合度不足，使該教學法的應(yīng)用難度較大。

二、交際教學法在初中英語教學中應(yīng)用的原則

交際教學法在初中英語教學中的應(yīng)用，要想確保其應(yīng)用的效果，必然要在特定原則下使用。第一，以學生為教學中心的原則。以學生為教學的中心是交際法應(yīng)用的基礎(chǔ)原則，教師應(yīng)結(jié)合學生的特點、學習實情，并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的語言情境，這樣學生的語言能力才能夠得到發(fā)展，綜合素養(yǎng)也才可以逐步形成，英語學科教學的效率也會大幅度提高。第二，因材施教原則。初中英語教學必然要面臨個體差異這一問題，這就需要教師在尊重學生差異的基礎(chǔ)上，以因材施教的教學來彌補學生之間的個體差異，以確保各層次的學生都可以在短期內(nèi)取得不斷進步，提升整體的英語教學效果。第三，以發(fā)展交際能力為主的原則。交際教學法在初中英語教學中的應(yīng)用，就是為了在保證學生扎實英語基礎(chǔ)的同時，促進學生交際能力的提升。因此，教師在運用該教學法之時，應(yīng)努力為學生營造良好的語言環(huán)境，讓學生在特定語言環(huán)境中學習時，真正感受到語言學習的趣味性，也從中培養(yǎng)學生的語感，這樣就可以在改變英語教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，促進學生交際能力的提升，進而為學生語言素養(yǎng)的提升奠基。

三、交際教學法在初中英語教學中應(yīng)用的策略

1、結(jié)合教學內(nèi)容，模擬交流情景

交際教學法在初中英語教學中的應(yīng)用，教師如果能夠結(jié)合教學內(nèi)容來模擬交流情景，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)學生對語言知識的理解與掌握，另一方面也能夠培養(yǎng)學生利用所學語言知識靈活交際的能力，并逐步養(yǎng)成交際的良好習慣，這些均有利于學生英語學習效率的提升。比如在教學“My name’s Gina”一單元時，學生應(yīng)對本單元的英語詞匯進行掌握，并能夠利用“What’s you name？”“My name is...”“Nice to meet you”等句型進行靈活交際。在授課中，教師在完成單詞和語法等教學之后，就可以設(shè)計自由結(jié)組的模擬交流情景，對學生的口語能力進行訓練。如，為學生設(shè)置“Gina”和她的朋友在校園相遇的情景，由學生在該情景下完成自我介紹以及問候朋友。在這一訓練活動中，教師既能夠了解學生的實際學習情況，又實現(xiàn)了對學生的口語表達能力和良好習慣的培養(yǎng)，促進了學生口語表達能力的提高。

2、即興表演，提高學生的口語能力

交際教學法在初中英語教學中的應(yīng)用，教師可以設(shè)計即興演講的活動，以便于學生在該活動中自由發(fā)揮，最大限度激發(fā)學生的語言潛能，進而保證學生口語能力的有效提升。比如在教學“How often do you exercise？”一單元后，由于八年級學生已經(jīng)有了英語詞匯和語法等知識的積累，也有了較多學習經(jīng)驗，所以，已經(jīng)具備了開展即興演講活動的條件，為此，教師可以為學生提出“How to arrange their own after school life？”的話題，讓學生自由談?wù)撟约旱挠^點，與他人進行交流方式的共享。即興演講可以大大激發(fā)學生的語言興趣和潛能，同時在對他人優(yōu)秀語言表達方式不斷汲取的過程中，學生自身口語表達的水平會穩(wěn)定提升。

[結(jié)語]

交際教學法在初中英語教學中的應(yīng)用意義重大，教師應(yīng)高度重視交際教學法的應(yīng)用，并在遵循特定原則的基礎(chǔ)上，從模擬交際情景和即興演講等多方面，不斷優(yōu)化交際教學法的應(yīng)用效果，進而促進學生語言水平的提高。

參考文獻：

[1] 余素貞.情景交際教學法在初中英語教學中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊.2021，（51）.107-108.

[2] 淦玲玲.淺析英語交際教學法在初中英語教學中的運用[J].校園英語.2020，（15）.128.