提高小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶效率的方法探討

任玲

摘要：?jiǎn)卧~是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握與記憶大量的英語(yǔ)單詞，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵和前提。單詞就像房屋的地基，地基不牢，房屋怎能牢固。然而英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)單詞對(duì)于小學(xué)生而言相對(duì)陌生，如果讓小學(xué)生機(jī)械的記憶英語(yǔ)單詞，小學(xué)生必會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，為幫助小學(xué)生輕松、高效的記憶大量的英語(yǔ)單詞，教師則需注重單詞記憶法的教授。本文主要探究了提高小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶效率的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)單詞;記憶效率;方法

引言：

英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，小學(xué)生缺乏相應(yīng)的語(yǔ)用環(huán)境，也缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，注重單詞教學(xué)，讓小學(xué)生能夠打好基礎(chǔ)。單詞的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，如何讓小學(xué)生記憶相應(yīng)的單詞也成為了教學(xué)中的難點(diǎn)。為提升小學(xué)生的單詞記憶效率，教師應(yīng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐之中積極探索單詞教學(xué)的方法，以幫助小學(xué)生輕松的記憶單詞，以為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

一、運(yùn)用圖文結(jié)合的方式記憶單詞

小學(xué)階段，小學(xué)生的思維方式是以形象思維為主，相對(duì)于抽象的事物，直觀形象的事物更能激發(fā)小學(xué)生的興趣[1]。小學(xué)英語(yǔ)教師在其單詞教學(xué)中應(yīng)考慮到小學(xué)生的思維特點(diǎn)，并以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)單詞教學(xué)的方式，讓小學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下，主動(dòng)記憶單詞，也能以自己喜歡的方式記憶單詞。教師可以在單詞教學(xué)中應(yīng)用圖文結(jié)合的方式，將單詞置于圖片或者視頻之中，通過(guò)直觀、形象的圖片或視頻刺激小學(xué)生的視覺(jué)感官，讓小學(xué)生能夠在圖片和視頻的助力下，提升單詞記憶的興趣和效率，主動(dòng)的、快樂(lè)的記憶相關(guān)單詞。

例如：以“Colours”為例。在本課的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到很多關(guān)于顏色的單詞，如blue、green、 yellow、 red等，小學(xué)生不僅需要掌握這些單詞的發(fā)音，也需對(duì)單詞進(jìn)行記憶。為讓單詞的記憶變得更加有趣，教師可以在課前轉(zhuǎn)備好相應(yīng)的卡片，每個(gè)卡片分為兩面，一面是單詞，一面是圖畫(huà)。如red，單詞的背面可以是紅色的五星紅旗，正面則是red，green的背面可以是綠色的小草，正面則是green。教師在單詞教學(xué)中，可以給小學(xué)生展示卡片的背面，讓小學(xué)生看卡片讀出單詞，并拼寫(xiě)單詞。以圖文結(jié)合的方式幫助小學(xué)生記憶單詞，不僅能夠深化小學(xué)生的對(duì)于單詞的理解和記憶，也能提升小學(xué)生單詞記憶的興趣和效率。

二、運(yùn)用游戲法記憶單詞

小學(xué)生無(wú)不喜歡游戲，游戲能夠給小學(xué)生帶來(lái)簡(jiǎn)單的快樂(lè)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在單詞教學(xué)中引入游戲，通過(guò)游戲，在課堂中營(yíng)造快樂(lè)、歡快的氛圍，讓小學(xué)生能夠在游戲中記憶單詞，感受到單詞記憶的樂(lè)趣[2]。同時(shí)，游戲在單詞教學(xué)中的引入，也能夠改變小學(xué)生對(duì)單詞記憶的態(tài)度，讓小學(xué)生能夠邊游戲，邊記憶，讓單詞的記憶充滿樂(lè)趣，以在快樂(lè)的氛圍中提升小學(xué)生單詞記憶的效率。

例如：以“When is your birthday”為例。教師在其教學(xué)環(huán)節(jié)可以組織單詞對(duì)抗賽的游戲。首先，教師需按照小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)情與班級(jí)中的人數(shù)將班級(jí)中的小學(xué)生劃分為人數(shù)、實(shí)力均等的小組，小學(xué)生需以小組為單位進(jìn)行單詞對(duì)抗賽。本課的學(xué)習(xí)主題是“birthday”，每個(gè)小組需按照編排好的順序依次說(shuō)出與“birthday”相關(guān)的單詞。如：birthday cake、candle、desire、sing、egg等。成功說(shuō)出單詞，并正確的拼寫(xiě)的小組積一分，說(shuō)錯(cuò)或者過(guò)均不積分，最終積分最多的小組則獲得游戲的勝利，教師需為該小組頒發(fā)獎(jiǎng)品。游戲的引入，能夠讓每一個(gè)小學(xué)生積極參與其中，也能讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)與記憶更多單詞。

三、引導(dǎo)小學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式記憶單詞

小學(xué)階段是小學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，英語(yǔ)單詞作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，應(yīng)成為教師教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)，教師需抓好單詞教學(xué)，幫助小學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)[3]。英語(yǔ)單詞的記憶的過(guò)程相對(duì)枯燥，小學(xué)生很容易對(duì)單詞的記憶產(chǎn)生排斥心理。因此，教師需在單詞教學(xué)中有所改變，將思維導(dǎo)圖的方式應(yīng)用到單詞教學(xué)之中，建立單詞之間的聯(lián)系，讓小學(xué)生能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖記憶單詞。

例如：以“Animals”為例。在此部分的學(xué)習(xí)中小學(xué)生所需學(xué)習(xí)與記憶的單詞均與動(dòng)物相關(guān)。教師可以以動(dòng)物為例，教授小學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制方法，讓小學(xué)生能夠?qū)⑴c動(dòng)物有關(guān)的單詞、關(guān)于單詞的單復(fù)數(shù)形式放在一起記憶。此方法同樣適用于其它類別單詞的記憶，教師可以組織小學(xué)生嘗試自主繪制顏色類、家庭關(guān)系類、食物類的思維導(dǎo)圖，以幫助小學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法，讓小學(xué)生能夠?qū)⑼惖膯卧~放在一起記憶，以提升單詞記憶的效率。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，英語(yǔ)單詞的記憶需要一定的方法，如果毫無(wú)方法，死記硬背的記憶單詞，不僅單詞記憶的過(guò)程枯燥且效率也會(huì)十分低下。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在單詞教學(xué)中多加用心，也需以小學(xué)生的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)單詞教學(xué)的策略，讓小學(xué)生能夠在快樂(lè)記憶單詞的基礎(chǔ)上，掌握英語(yǔ)單詞記憶的方法，以為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張頌情 . 以“智慧型教學(xué)”提高小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記效率的研究[J]. 華夏教師，2018，（18）：27-28.

[2]孫海旭，王韞超. 提高小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶效率的方法探討[J]. 新時(shí)代周刊（上旬刊），2018，（05）：33-35.

[2]劉晨.英文單詞的讀寫(xiě)記憶——小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)[J].新課程（上），2018，（04）：72-73.