趙天倚

摘 ?要：思想政治教育與專業(yè)教育的融合不僅是現(xiàn)代立德樹人宏觀背景下對專業(yè)教育提出的重要要求，也是思想政治教育在新時期豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的重要途徑。對于高校教育而言，生物專業(yè)的課程具有專業(yè)性強(qiáng)、理論研究要求高的特征。思想政治教育與這一專業(yè)教育的融合，既能幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中問題的科學(xué)路徑。通過文章的分析可知，生物類專業(yè)課程的教學(xué)中融入思政教育的相關(guān)內(nèi)容需要教師通過前期的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化中期的教學(xué)方法應(yīng)用創(chuàng)新以及后期的教學(xué)評價方法完善達(dá)到更好的融合教學(xué)效果，充分發(fā)揮出思政教育在專業(yè)課程教學(xué)中的思想引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：生物專業(yè);思政教育;教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)評價

中圖分類號：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1673-7164（2022）06-0169-04

生物專業(yè)課程的內(nèi)容體系中具有多種不同類型的分支專業(yè)課程，不同的分支課程都具備專業(yè)性強(qiáng)、理論知識難度較大等特征。學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中需要以一種堅持不懈的態(tài)度，維持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這都需要教師通過思政教育的融入在日常教學(xué)過程中向?qū)W生滲透相關(guān)的要求和引導(dǎo)側(cè)重點，促使學(xué)生適應(yīng)融合教學(xué)的要求和落實模式，實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)和思想政治教育同步完善和提升的目標(biāo)。

一、生物學(xué)專業(yè)中思政教育融合的價值探索

（一）有利于幫助專業(yè)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在高層次的專業(yè)課程學(xué)習(xí)背景下更需要教師從學(xué)習(xí)態(tài)度方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。這不僅是最終取得良好教學(xué)效果的重要條件，對于學(xué)生來說，只有從思想上引起重視、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對于難度更高的專業(yè)課程學(xué)習(xí)才能取得預(yù)期的成效。而這種成效會支持學(xué)生在持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中獲得信心和動力，最終取得專業(yè)課程學(xué)習(xí)的良好效果。生物學(xué)專業(yè)課程的內(nèi)容體系具有整體學(xué)習(xí)量大、學(xué)習(xí)難度高等特征，需要長期通過研究和分析掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)熱情和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師日常對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，雖然能起到一定的促進(jìn)作用，但學(xué)生會存在思想上重視力度不足的現(xiàn)象。當(dāng)相關(guān)的思政教育內(nèi)容與專業(yè)課程的教學(xué)實現(xiàn)融合后，有利于幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到自己所學(xué)專業(yè)在實踐應(yīng)用中的積極作用和價值，并且認(rèn)識到作為相關(guān)專業(yè)的工作人員肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。這有利于促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、明確個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，使最終生物學(xué)課程學(xué)習(xí)效果得到針對性的提升。

（二）與立德樹人的宏觀教育目標(biāo)相符合

立德樹人是新的社會發(fā)展階段，是國家對教育領(lǐng)域工作開展提出的新要求。要求強(qiáng)調(diào)將德育教育與專業(yè)教育實現(xiàn)全方位融合，尋找多元化的切入點，在提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時促使其思想道德素質(zhì)也得到同步提升。基于完成這一宏觀教學(xué)目標(biāo)的要求，教師也應(yīng)當(dāng)在生物學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程教學(xué)中找準(zhǔn)思想政治教育融合的切入點，使學(xué)生在日常專業(yè)教學(xué)中接受同步的思想政治教育[1]。實現(xiàn)生物學(xué)專業(yè)學(xué)生在達(dá)到良好的專業(yè)學(xué)習(xí)水平后，能夠同步具備良好的思想認(rèn)知狀態(tài)，這也是為其專業(yè)學(xué)習(xí)效果起到維持和促進(jìn)作用的一方面重要教育內(nèi)容。作為教師和學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到思政教育與專業(yè)課程教學(xué)融合的重要意義，從而依托實踐立德樹人宏觀目標(biāo)的基礎(chǔ)開展好融合教學(xué)的具體工作。

（三）豐富生物學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)涵

當(dāng)專業(yè)的理論知識教學(xué)融入了一部分思想引領(lǐng)內(nèi)容意味著整體的教學(xué)深度和教學(xué)層次都得到了提升和優(yōu)化。對于進(jìn)入高等教育階段的學(xué)生來說，思想上的教育更是能夠影響其未來職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的重要因素[2]。基于生物學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)融入思想政治方面的教育內(nèi)容，實際上是對這一專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵的豐富和完善，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中對其實踐應(yīng)用中的意義和途徑有更進(jìn)一步的了解。另外，有了良好的思想引領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的態(tài)度和感受也會因此發(fā)生變化，這些都是最終取得更好課程教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)條件。

二、生物學(xué)專業(yè)教育與思政教育實現(xiàn)融合的基本原則

（一）加強(qiáng)規(guī)劃與分析，找準(zhǔn)融合切入點

生物學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容具有專業(yè)性強(qiáng)、對學(xué)生的理論知識扎實性要求高的特征。因此，在融入部分思政教育的內(nèi)容時，需要教師首先針對生物學(xué)相關(guān)專業(yè)課程的內(nèi)容體系和相關(guān)的學(xué)習(xí)重點進(jìn)行規(guī)劃和分析，形成一個具有系統(tǒng)性和流程性的教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，教師通過針對性的分析和研究確認(rèn)不同的教學(xué)內(nèi)容是否具有融合教學(xué)的適宜性。在經(jīng)過深入分析后，確定一部分能夠與思政教育實現(xiàn)融合的生物學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容，并且基于不同專業(yè)課程的教學(xué)要求做好相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備工作[3]。如一些先進(jìn)教學(xué)工具的融入以及教學(xué)引導(dǎo)方式方法的創(chuàng)新應(yīng)用，都是教師在前期融合準(zhǔn)備階段需要關(guān)注的重點問題。只有在融合的過程中找準(zhǔn)切入點、做好充分的準(zhǔn)備，才能確保融合教學(xué)在具體實踐落實的效果上達(dá)到更高水平。

（二）注重與學(xué)生的溝通，合理選擇融合教學(xué)的方式方法

與學(xué)生之間的溝通交流主要目標(biāo)在于確保所選擇的先進(jìn)教學(xué)模式和具有靈活性的教學(xué)方法符合學(xué)生的預(yù)期要求，且基于不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，教師更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)組織的過程中積極征求學(xué)生意見，確保實踐教學(xué)的效果得到根本性保證[4]。這本身也體現(xiàn)著進(jìn)入到高等教育階段后，教師對學(xué)生的一種充分尊重。從具體的溝通目標(biāo)上來講，為了充分滿足高校學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，在實現(xiàn)兩者融合教學(xué)的過程中，應(yīng)注重對融合方法以及融合過程中學(xué)生的主體地位需求進(jìn)行全面分析。在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時，教師應(yīng)當(dāng)注重個人的態(tài)度，用換位思考的主體思想指導(dǎo)個人與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，確保在實踐教學(xué)中所應(yīng)用的方式方法符合學(xué)生主觀需求，并且能夠同步為融合教學(xué)的開展提供輔助和服務(wù)。只有在科學(xué)的方式方法指導(dǎo)下，最終的課程教學(xué)效果才能得到根本保證。

（三）注重實踐教學(xué)的有序開展，用實踐指導(dǎo)學(xué)生對課程教學(xué)意義充分認(rèn)知

實踐教學(xué)在課程教學(xué)內(nèi)容體系中所占的重要地位是不可忽視的。只有在實踐中才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在課程學(xué)習(xí)中存在的實際問題，也只有在實踐教學(xué)的組織實施中，才能夠全方位地考察和觀察學(xué)生對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)效果。及時在融合教學(xué)的背景下發(fā)掘和運用有效的實踐教學(xué)組織模式，這也是最終取得良好融合教學(xué)效果的一個重要條件[5]。高校生物專業(yè)課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步重視實踐教學(xué)的開展，以便相關(guān)專業(yè)的人才在進(jìn)入社會為社會提供服務(wù)時，能夠基于高校教育階段的實踐教學(xué)資源和經(jīng)驗成長為更加具有實用性和綜合性的專業(yè)人才。雖然生物學(xué)課程的理論知識學(xué)習(xí)量較大，理論知識的學(xué)習(xí)難度也相對更高，但基于生物學(xué)課程與人們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系，無論是從專業(yè)教育還是從思政課程融合教學(xué)的角度上來說，實踐部分的課程內(nèi)容都占據(jù)著非常重要的地位。教師應(yīng)基于融合教學(xué)的組織方式和具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，尋找合理的實踐教學(xué)組織方式，并對實踐教學(xué)過程中需要應(yīng)用的素材和資源進(jìn)行全方位的收集和整理，以確保依托先進(jìn)的技術(shù)方法和具有趣味性的教學(xué)引導(dǎo)方式，為實踐教學(xué)的開展提供針對性的幫助。

三、生物專業(yè)與思政教育融合是存在的實際問題

（一）傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系缺乏完善性

從課程教學(xué)側(cè)重點和整體的專業(yè)課程架構(gòu)上來講，生物學(xué)課程與思想政治教育的相關(guān)課程并不存在非常顯著的相關(guān)性，因此在傳統(tǒng)的生物專業(yè)課程體系中，并不包括思政教育的相關(guān)內(nèi)容，也并未設(shè)置與之相匹配的思想政治教育與引導(dǎo)的相關(guān)課程體系，在融合教學(xué)的背景下，這種客觀上的課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的缺失，會影響教師有目標(biāo)、有針對性地開展兩者的融合教學(xué)。另外，從整體的課程教學(xué)完善和優(yōu)化的角度上來講，缺乏了思想上的教育引導(dǎo)，專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量也必然會受到一定程度的影響。目前的實際情況顯示，傳統(tǒng)的生物學(xué)專業(yè)課程體系中并未將思想政治教育的內(nèi)容作為獨立課程融入其中，且基于生物專業(yè)的不同課程特征，實施匹配的思想政治教育的情況也并未達(dá)到符合要求的程度。

（二）融合教學(xué)所應(yīng)用的方式方法缺乏科學(xué)性和有效性

生物專業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容都具有專業(yè)性較強(qiáng)、邏輯性和技術(shù)性要求較高的特征。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的過程中也存在一些客觀上的難度。從融合教學(xué)的角度上來說，即使部分高校實現(xiàn)了思想政治教育與生物專業(yè)課程教學(xué)的融合，由于所應(yīng)用的教學(xué)融合方式方法較為生硬，因此具體的課程教學(xué)效果也受到了一定程度的影響。另外，教師所應(yīng)用的方式方法大都是基于已有的獨立課程教學(xué)經(jīng)驗，通過直接銜接或合并教學(xué)內(nèi)容達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的，這種教學(xué)融合方式必然無法達(dá)到預(yù)期的融合教學(xué)效果，學(xué)生基于生物學(xué)專業(yè)的思想政治教育水平以及認(rèn)知狀態(tài)也無法得到同步的改善。

（三）對實踐教學(xué)的開展缺乏重視程度，客觀上的資源條件也有所不足

實踐教學(xué)對于生物學(xué)專業(yè)以及思想政治教育來說都具有非常重要的實際意義。尤其是在融合教學(xué)的過程中，教師只有基于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)實踐，才能找到在思想上進(jìn)行引導(dǎo)和教育的合理切入點。但就目前的實際情況來看，由于客觀上的教學(xué)資源條件缺乏，教師自身也未能掌握系統(tǒng)而全面的思想政治教育教學(xué)路徑和方法，導(dǎo)致融合教學(xué)背景下的實際教育工作開展困難以及相關(guān)實踐活動的組織實施缺乏有效性。這不僅會影響到生物學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)效果，學(xué)生也會出現(xiàn)無法擺正學(xué)習(xí)態(tài)度、無法激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性的問題。這對于最終的生物學(xué)專業(yè)教育而言，會產(chǎn)生非常顯著的負(fù)面影響。

四、生物專業(yè)與思政教育實踐融合的科學(xué)路徑探索

（一）注重整體上教學(xué)課程體系的完善，為融合教學(xué)打好基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系中，生物學(xué)專業(yè)包括了生物化學(xué)以及部分自然科學(xué)等多方面的專業(yè)課程內(nèi)容，但這一專業(yè)課程的內(nèi)容體系中，并不存在與之匹配的思政方面的教育引導(dǎo)課程內(nèi)容。在教學(xué)改革的背景下，為了使兩者的融合具備更高的匹配性，在具體的融合教學(xué)過程中取得更高的順暢性，需要教師在總體的課程教學(xué)開發(fā)和規(guī)劃階段通過總結(jié)和分析，形成一套與生物學(xué)相關(guān)專業(yè)課程相匹配的思政教育理論內(nèi)容，將其作為選修課課程供學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中篩選。另外，專業(yè)課程的教師還應(yīng)當(dāng)積極與思政課程的教師進(jìn)行溝通交流，從教學(xué)引導(dǎo)的思路和方法角度出發(fā)，向思政專業(yè)課程的教師積極學(xué)習(xí)結(jié)合生物學(xué)相關(guān)課程的具體內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點，尋找科學(xué)有效的融合引導(dǎo)方式，為最終取得良好的融合教學(xué)效果提供支持。從宏觀的課程教學(xué)體系構(gòu)建和優(yōu)化的角度上來說，當(dāng)具有個性化特征的思政課程內(nèi)容與生物學(xué)專業(yè)課程實現(xiàn)融合后，也意味著傳統(tǒng)的課程體系本身得到了豐富和完善。

（二）注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新優(yōu)化，為融合教學(xué)的質(zhì)量提供保障

這里所指的教學(xué)方式方法的優(yōu)化，不僅是指具有適宜性和科學(xué)性的教學(xué)模式的有效應(yīng)用，更強(qiáng)調(diào)在融合教學(xué)的背景下應(yīng)積極引入多元化的教學(xué)輔助工具和先進(jìn)技術(shù)，為最終取得更好的融合教學(xué)效果提供幫助。例如，在生物化學(xué)類課程的教學(xué)中，教師可以利用生物大分子結(jié)構(gòu)的特征以新陳代謝方面的課程教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)，通過引入視頻資源或網(wǎng)絡(luò)平臺上的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)生觀察和分析新陳代謝的基本過程，直觀地了解生物學(xué)中新陳代謝過程所蘊含的生物學(xué)專業(yè)原理提供更加直觀且有效的素材。當(dāng)學(xué)生對相關(guān)的生物學(xué)原理和過程有了直觀的了解后，教師再從生命科學(xué)和倫理的角度向?qū)W生宣傳和普及生命科學(xué)與生物學(xué)之間的密切聯(lián)系，從珍愛生命、珍惜健康的角度對學(xué)生進(jìn)行人文方面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到生物學(xué)課程教學(xué)對人們的根本性影響[6]，從而使其端正學(xué)習(xí)這部分課程的態(tài)度，并且認(rèn)識到這部分課程學(xué)習(xí)的深刻價值。另外，對于一些與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的生物化學(xué)類課程內(nèi)容或相關(guān)案例，教師也可以通過聲情并茂的先進(jìn)教學(xué)方法引入應(yīng)用，為兩者融合的教學(xué)提供更有效的支持。教師一方面可通過視頻資料或紀(jì)錄片的方式向?qū)W生介紹胰島素的發(fā)現(xiàn)和普及應(yīng)用過程，另一方面，教師也可以繼續(xù)從思政教育的角度出發(fā)，向?qū)W生介紹生物化學(xué)類專業(yè)的發(fā)展和研究的進(jìn)步對于人類醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的重要促進(jìn)作用，從而使學(xué)生對生命以及生物化學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生敬畏心，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的積極性和堅定的信念就會更好地樹立和構(gòu)建起來，最終為獲得更好的專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果提供根本性的保障。

（三）重視實踐教學(xué)的開展，通過實踐教學(xué)力度的加大為融合教學(xué)提供支持

基于實踐教學(xué)實現(xiàn)兩者的融合，是從根本上促使學(xué)生了解到思政教育與生物學(xué)相關(guān)專業(yè)課程密切關(guān)系的有效途徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生到博物館或科技館觀看與生物學(xué)相關(guān)的模型和標(biāo)本，使學(xué)生感受到專業(yè)而深刻的生物學(xué)知識與自然環(huán)境和人類生存所存在的密切關(guān)系。另外，從思政教育的角度上來說，教師還可以通過外聘或邀請醫(yī)學(xué)專業(yè)的一線工作人員，引導(dǎo)其通過現(xiàn)身說法的方式向?qū)W生介紹生物學(xué)知識在實踐應(yīng)用中的積極作用。一些救死扶傷的典型案例也可應(yīng)用在相關(guān)的講座和實踐教學(xué)引導(dǎo)過程中。當(dāng)學(xué)生從真正意義上感受到生物學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)價值和自己作為一名相關(guān)工作者未來將會承擔(dān)的責(zé)任，其才能夠從根本上感受到學(xué)習(xí)對個人能力素質(zhì)和思想認(rèn)知同步提升的意義，最終用一種科學(xué)且認(rèn)真的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和完成好學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、結(jié)語

通過本文的分析可知，思想政治教育與生物專業(yè)課程的融合具有非常豐富的切入點。教師只要掌握先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和方法的應(yīng)用流程，并且用自己的創(chuàng)新思維支持具體的課程教學(xué)組織實施過程，就能確保在具體的課程教學(xué)組織過程中兩者的融合取得更好的效果。從教師自身的角度上來說，其也應(yīng)當(dāng)結(jié)合思政教育的基本要求以及個人能力素質(zhì)提升的需求，通過不斷研究和分析融合教學(xué)這種創(chuàng)新模式，尋找更為適宜且先進(jìn)的教學(xué)組織模式，為取得更好的融合教學(xué)效果提供動力。

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（薦稿人：李勇，長春中醫(yī)藥大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）