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      大數(shù)據(jù)環(huán)境下鄉(xiāng)村小學(xué)家校共育途徑與模式的研究

      2022-03-29 14:26:34盧繼雙尹傳俠
      中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年9期
      關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村小學(xué)大數(shù)據(jù)環(huán)境全面發(fā)展

      盧繼雙 尹傳俠

      摘要:大數(shù)據(jù)環(huán)境下,學(xué)校和家庭之間可以有更快捷和高效的溝通方式,但是,無論未來社會教育如何發(fā)展,家訪、家長會、教學(xué)開放日這樣的模式都不會被取締,這是直接聯(lián)系家校的紐帶和橋梁,其作用不可被替代。創(chuàng)新之處在于,受信息技術(shù)支持,各種智能APP的使用有效拓寬了家校共育途徑,促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)環(huán)境;鄉(xiāng)村小學(xué);家校共育途徑;全面發(fā)展

      在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,學(xué)校與家庭、教師與家長之間的溝通越來越密切。家校共育的有效性不但關(guān)系到學(xué)生能否成為國之棟梁,還直接決定了一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下,學(xué)校與家庭之間可以有哪些更快捷、高效的溝通方式,家校共育上可以有哪些更科學(xué)的途徑或模式,已經(jīng)成為我們亟待思考和解決的問題。本研究基于鄉(xiāng)村小學(xué)的現(xiàn)狀,在探索家校共育途徑與模式的過程中,努力提升家校共育水平,不斷促進學(xué)生全面發(fā)展,進而提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

      一、了解現(xiàn)狀,明晰家校共育目前存在的問題

      我校是吉林地區(qū)最大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校之一,全校百分之八十的孩子來自于農(nóng)村。雖然近些年農(nóng)村家長的受教育程度有所提高,但是農(nóng)村家長對于教育的重視程度明顯不夠。而且多數(shù)家長選擇了外出打工,導(dǎo)致相當一部分農(nóng)村孩子成為了留守兒童,老人幫兒女帶孩子現(xiàn)象越來越普遍,老人的教育觀念和信息技術(shù)水平都是滯后的,這些孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可想而知。提高鄉(xiāng)村小學(xué)教育質(zhì)量的難度可見一斑。在當前智能環(huán)境下,雖然手機、電腦等終端服務(wù)器比較普遍,但是運用技術(shù)有待提高。比如對各種溝通軟件的開發(fā)仍然比較滯后,大多數(shù)軟件對客戶收費這一現(xiàn)象導(dǎo)致軟件使用率不高。學(xué)校方面,能夠?qū)處熯M行培訓(xùn)或一定程度的支持。但是,家庭方面,目前的溝通平臺仍然只限于微信或者釘釘。數(shù)字化平臺的建設(shè)仍然需要提速。

      另一個不容忽視的現(xiàn)狀是,5G時代已經(jīng)到來。信息技術(shù)更新越來越快,學(xué)校與家庭在運用這些科技成果提高生活質(zhì)量的同時,對未來社會的發(fā)展充滿期待,也充滿焦慮:技術(shù)更新?lián)Q代如此之快,未來家校合作會朝著怎樣的趨勢發(fā)展?家校共育有沒有更好的途徑與模式?如何讓家校共育朝著深度溝通、高效合作的方向發(fā)展?問題擺在眼前,現(xiàn)狀不容忽視,基于對問題的研判,我們需要充分利用現(xiàn)有的環(huán)境和條件,一步步破解難題。

      二、科學(xué)推進,積極探索家校共育的途徑與模式

      1.完成家校共育現(xiàn)狀問卷調(diào)查,形成調(diào)查報告。本校課題組結(jié)合學(xué)校學(xué)生實際共同研制了一份調(diào)查問卷,對調(diào)查問卷結(jié)果進行歸類分析,撰寫了調(diào)查報告。調(diào)查發(fā)現(xiàn),孩子的課余生活不夠豐富,不足50%的家長能夠陪伴孩子,但是家長和孩子之間的溝通不多,家長和教師之間也缺少必要的溝通,家長對孩子的關(guān)心程度不夠且教育上缺少方法。家長渴望孩子各方面均獲得發(fā)展,并且希望與學(xué)校溝通,形成合力,這些為探索有效的家校共育途徑、模式提供了基礎(chǔ)。

      2.研讀教育著述,豐富家校共育理論,探索適合當前乃至未來一個階段的有效的家校共育途徑和模式。在課題組的集中組織下,老師們按時共讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》和佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》等教育經(jīng)典,研讀其中關(guān)于家校共育的論述。老師們認真閱讀和記錄,并一致認為,有必要引領(lǐng)家長共讀家校共育方面的理論,拓寬家長的視野,豐富家教知識,并積極付諸到實踐當中,一步步提升了家校共育水平的理論基礎(chǔ)。

      3.結(jié)合實際工作,探索有效的家校共育途徑、模式。由于地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),80%學(xué)生來自農(nóng)村,家長信息化程度不高,且留守兒童較多。課題組一邊繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的家校共育模式,一邊立足實際開拓創(chuàng)新。

      (1)繼續(xù)使用常規(guī)的方式如面訪、電話、微信等與家長建立聯(lián)系,及時溝通學(xué)生情況,以鼓勵為主,引導(dǎo)孩子關(guān)注孩子的身心健康,多和孩子交流,使家長明確肩上的責任,擔負起與學(xué)校合力教育孩子的使命。

      (2)搭建家庭與學(xué)校的互動平臺,合力育人。目前,常用的家校共育途徑有多種形式的家訪、定期家長會、教學(xué)開放日等。無論未來社會教育如何發(fā)展,家訪、家長會、教學(xué)開放日這樣的模式都不會被取締,這是直接聯(lián)系家校的紐帶和橋梁,其作用不可被替代。但創(chuàng)新之處在于,受信息技術(shù)支持,現(xiàn)在學(xué)校各班級直接使用QQ群或者釘釘群,以直播或者視頻會議的方式在線召開家長會,也收到了不錯的效果。

      (3)加強家校共育的宣傳和指導(dǎo),與家長同步成長。學(xué)校以《致家長的一封信》、告家長書等多種形式引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)安全、法制、教育等方面的內(nèi)容。定期聘請家教專家來校講學(xué),例如請李子燕老師、崔宇教授等對家長進行現(xiàn)場培訓(xùn),直播與轉(zhuǎn)播同步進行,確保更多的學(xué)生家長都能收到培訓(xùn)。專家結(jié)合生動的案例現(xiàn)身說法,帶給師生、家長太多的震撼與感動,使家長在教育之路上信心倍增,同時增強了與孩子溝通、交流的成功感。

      (4)定期召開家長委員會,使家長參與到學(xué)校管理中來。家長委員會相當于一所家長學(xué)校,由各班家長代表組成,對于學(xué)校的食堂、管理、教學(xué)活動等方面提出建議,發(fā)揮監(jiān)督作用,參與學(xué)校管理。對于家長學(xué)校,課題組覺得有必要擴大家長的參與面,讓更多的家長按時參加家長學(xué)校的學(xué)習(xí)。內(nèi)容也不單單是參與學(xué)校管理,應(yīng)該有更直接的家長共讀和家教指導(dǎo)等。當然,這需要與前面的專家講座、開放日等活動需要進一步整合,讓家校共育模式和途徑更加清晰,有待于今后進一步完善。

      三、面向未來,有效利用大數(shù)據(jù)環(huán)境深化家校共育

      1.借助“家校共育”數(shù)字化平臺引領(lǐng)教師、家長不斷學(xué)習(xí)。號召教師、家長按時收看專家講座,和家長一起學(xué)習(xí)前沿家教理論和方法,引導(dǎo)家長定期收看專題講座:涉及親子溝通類的,例如“如何說孩子才會聽?如何聽孩子才會說?”“賞識教育——孩子自信的源泉”“積極溝通的原理與方法”“好的親子關(guān)系就是好的教育”等;涉及方法指導(dǎo)類的,例如“不自理,難自立——如何培養(yǎng)孩子的自理能力” “記憶有方——如何培養(yǎng)孩子的速記能力” “輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的困惑與建議”等;涉及健康教育類的,例如“讓孩子遠離抑郁,健康成長” “保護好我們的孩子,防止意外傷害和性侵害”等。教育學(xué)及心理學(xué)方面的專家講座從多個角度豐富了家長的育人理論,為科學(xué)教育孩子發(fā)揮了良好的助力作用。

      與此相關(guān)的還有中國STEM教育發(fā)展大會的在線研修課程,這些課程隨時可以看回放,解決了老師、家長繁忙無法及時上線的問題。課程中的前沿科技知識令家長、師生大開腦洞,通過在線學(xué)習(xí),教師明白了創(chuàng)新教育與課程的關(guān)系,在創(chuàng)新思維教育中有所為和有所不為。緊迫感敦促每位教師、家長,必須站在時代前沿,研究創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具和項目管理,才能更好地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維,探索未來科技。

      2.全面評價,充分利用智能APP助力家校共育。

      為全面實施素質(zhì)教育,深化“以人為本”的辦學(xué)理念,充分發(fā)揮評價在家校共育過程中的激勵作用,學(xué)校課題組聯(lián)系科技人員結(jié)合本校學(xué)生情況研發(fā)了智能評價平臺,指導(dǎo)教師在技術(shù)層面不斷提升信息技術(shù)水平,運用智能評價APP軟件,對學(xué)生在德智體美勞等各個方面的表現(xiàn)進行全員全過程實時評價。無論課上、課下,還是德育、藝體、勞動、科技活動等方面,教師對學(xué)生的表現(xiàn)及時進行評價。通過全面評價,學(xué)生的優(yōu)點得到肯定,特長獲得發(fā)展,各方面均得到關(guān)愛和鼓勵,更大程度上實現(xiàn)了個性飛揚,全面發(fā)展。

      家長在手機上也安裝了這款智能評價軟件,第一時間了解學(xué)生的在校表現(xiàn),實時參與互動,積極參與學(xué)生的成長評價,使家校共育朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展,學(xué)生的五育獲得長足發(fā)展。

      總之,通過探索有效的家校共育途徑、模式,有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量,最大限度地促進了學(xué)生的全面發(fā)展。未來我們會靈活運用大數(shù)據(jù)環(huán)境,引領(lǐng)教師、家長學(xué)習(xí)先進的教育理念,掌握先進的信息技術(shù),以適應(yīng)未來發(fā)展需要,不斷拓寬家校共育途徑,逐步提高家校共育水平。

      參考文獻:

      [1]魯微,肖婷,喻馨桐,等. 鄉(xiāng)村小學(xué)家校共育現(xiàn)狀訪談報告[J]. 文教資料,2020(2).

      DOI:10.3969/j.issn.1004-8359.2020.02.070.

      [2]劉繼嵐. 構(gòu)建鄉(xiāng)村小學(xué)"家校攜手育人"模式的策略研究[J]. 考試周刊,2021(7).

      [3]王明. 鄉(xiāng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育設(shè)施均等化目標實現(xiàn)路徑研究 ——以張家港市小學(xué)校為例[J]. 建筑與文化,2020(12). DOI:10.19875/j.cnki.jzywh.2020.12.019.

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