李紅

摘要：初中階段的學(xué)生經(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以自身的語(yǔ)言功底相對(duì)較為穩(wěn)定。初中語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高其核心素養(yǎng)及語(yǔ)言應(yīng)用水準(zhǔn)。作文教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生能力的重要途徑。通過(guò)作文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深自己對(duì)于文字的理解，提高應(yīng)用能力，同時(shí)也可在一定程度上塑造良好的文學(xué)素質(zhì)及思想道德觀。基于此，本文將對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，找出其中問(wèn)題，并提出合理的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：作文;初中語(yǔ)文;教學(xué)方法

引言

語(yǔ)文教學(xué)改革在初中教育階段已經(jīng)十分深入，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是現(xiàn)階段教學(xué)的主要任務(wù)。而作文教學(xué)是語(yǔ)文課程中非常重要的一部分，在教學(xué)改革背景下需要具備實(shí)用性與創(chuàng)新性，才能夠滿足學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)要求。因此，作為初中語(yǔ)文教師，我們理應(yīng)認(rèn)真反思以往在作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在實(shí)際教學(xué)中有針對(duì)性的不斷探索和優(yōu)化，以此加強(qiáng)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)用性與創(chuàng)新性，使教學(xué)質(zhì)量獲得進(jìn)一步提升。

一、初中作文教學(xué)的困境

呆板成規(guī)、沒(méi)有活力，這是目前一些初中教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)展現(xiàn)出的通病。教師通常會(huì)布置簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，然后選取其中幾個(gè)案例講解。這是低效且枯燥的教學(xué)方式，學(xué)生參與感不強(qiáng)，逐漸失去興趣，從而對(duì)作文和寫作甚至閱讀都感到厭煩，最終難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。且教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)有時(shí)候更關(guān)注應(yīng)試技巧，初中作文完全為應(yīng)試教育服務(wù)，難以逃出規(guī)則，為了得到更多分?jǐn)?shù)進(jìn)行訓(xùn)練，無(wú)法對(duì)學(xué)生獲得真正的寫作能力產(chǎn)生幫助。寫出的文章毫無(wú)趣味性，沒(méi)有半點(diǎn)真實(shí)所想，越來(lái)越長(zhǎng)篇大論，失去了鍛煉系統(tǒng)化的寫作能力和吐露心聲的能力。比如在一次課堂上，教材上雖然定下了常規(guī)的作文寫作題材，但教師課間見(jiàn)到學(xué)生討論最近一次春游中發(fā)生的趣事。那么教師就可以拋棄常規(guī)，將學(xué)生正感興趣的春游作為作文的題材，讓學(xué)生自由寫作，不摻雜虛假。最終寫出的文章果然更有感情，指導(dǎo)其中語(yǔ)病和成語(yǔ)的用法時(shí)，學(xué)生也會(huì)格外聚精會(huì)神。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)策

（一）突出學(xué)生主體地位，點(diǎn)燃學(xué)生寫作熱情

客觀來(lái)說(shuō)，作文是一個(gè)人思想的具體展現(xiàn)。在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師不能一味限制學(xué)生的思路，要求學(xué)生按照具體的模板框架展開(kāi)寫作，這樣會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的寫作興趣，也違背了作文教學(xué)的初衷。在作文課堂上，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以把自己真實(shí)的想法、真實(shí)的情感，以文字的形式展現(xiàn)出來(lái)。教師要讓學(xué)生把自己對(duì)于題目，對(duì)于話題的理解，真正地表達(dá)出來(lái)。在師生之間、生生之間的有效交流下，學(xué)生的寫作熱情會(huì)得以提高，其在思維碰撞中也能夠豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，逐步提高寫作能力。

（二）挖掘?qū)W生寫作潛能，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

增加訓(xùn)練的機(jī)會(huì)教師可以多贊揚(yáng)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生一起爭(zhēng)取優(yōu)異的作文成績(jī)，用優(yōu)異的作文成績(jī)來(lái)獲得學(xué)校老師同班同學(xué)以及家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，以此讓學(xué)生有興趣有耐心的完成一篇優(yōu)秀的作文，要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作文的態(tài)度，喜歡寫作文，愿意寫作文，教師鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，用于抒發(fā)自己的感受和體驗(yàn)，為寫作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師要多督促學(xué)生增加閱讀量，平時(shí)語(yǔ)文知識(shí)的積累，以及閱讀書籍以后的啟示和感想，要做到多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫作文的潛能，讓學(xué)生的語(yǔ)文作文水平穩(wěn)步提升，也可以為以后的寫作積累大量的素材。教師也可以以定期組織學(xué)生開(kāi)展一些作文競(jìng)賽活動(dòng)，多種渠道來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，在作文競(jìng)賽中，教師應(yīng)該盡可能的將能夠表達(dá)真實(shí)情感和描述真實(shí)生活的一些作品以多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生的寫作方向。教師同時(shí)應(yīng)該將學(xué)生優(yōu)秀作品進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)述，讓學(xué)生明白優(yōu)秀作品的優(yōu)秀表現(xiàn)究竟在哪里，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生朝正確的作文方向進(jìn)行努力。

（三）訓(xùn)練學(xué)生寫作思維，提高學(xué)生寫作質(zhì)量

初中階段的語(yǔ)文寫作教學(xué)，學(xué)生要在課堂上逐漸形成良好的寫作習(xí)慣。例如在正式開(kāi)始寫作前需要寫草稿，能夠幫助學(xué)生確定寫作的思路與提綱，避免出現(xiàn)病句錯(cuò)字、邏輯不通等問(wèn)題。為此，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)可以引入思維導(dǎo)圖這一理念，既可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，又可以加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的趣味性。根據(jù)思維導(dǎo)圖的形式，以作文中心主旨為核心表述思想，從而提升寫作質(zhì)量。關(guān)于思維導(dǎo)圖在作文創(chuàng)作的運(yùn)用，需要由教師向?qū)W生講解思維導(dǎo)圖的作用以及不同的思維導(dǎo)圖形式，確定寫作核心與主旨之后向多個(gè)方面拓展。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作，一方面能夠?qū)懽鬟壿嬊逦厥崂?，另一方面有利于拓展學(xué)生思維。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)體系中十分重要的一部分，但由于客觀因素的影響，現(xiàn)階段我國(guó)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題。為了解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須要對(duì)教學(xué)方式加以優(yōu)化，既要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，也要培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，使之掌握合理的寫作技巧，積累更多的寫作素材，在教師的有效引導(dǎo)下，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力，發(fā)揮其核心素養(yǎng)。

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