基于核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任開展思品教育的路徑探索

蔡娟娟

摘要：小學(xué)是學(xué)生自我價(jià)值意識與道德意識形成的關(guān)鍵階段。日常班級管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，將德育與班級管理工作進(jìn)行深度融合，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我價(jià)值與道德意識，將立德樹人教育理念充分貫徹至日常班級管理工作當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為其日后的良性發(fā)展奠定基石。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)班主任;思品教育;

引言

隨著社會發(fā)展步伐持續(xù)加快，各行各業(yè)為了更好地謀求發(fā)展，均在不斷地進(jìn)行自我優(yōu)化與完善。小學(xué)班主任作為學(xué)生成長的重要引導(dǎo)者，在新時(shí)代下也應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行調(diào)整，提高開展班級管理德育教育的效率與質(zhì)量，才能達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，從而為向社會輸送高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此可見，如何合理開展新時(shí)代小學(xué)班主任班級管理德育教育已經(jīng)成為當(dāng)前必須予以關(guān)注的方面。

一、基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)造思品教育環(huán)境

在班級管理工作中，教師首先應(yīng)當(dāng)充分做好表率，主動(dòng)遵守班級相關(guān)管理規(guī)定，并建立互相監(jiān)督制度，借助班會活動(dòng)對學(xué)生與教師近期的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，班主任結(jié)合評價(jià)結(jié)果，與學(xué)生一起制定下一階段的德育活動(dòng)主題目標(biāo)，如保護(hù)環(huán)境、以禮待人等，通過師生共同努力，一起完成活動(dòng)目標(biāo)。這樣的活動(dòng)方式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)能夠有效地提升班級的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識與責(zé)任意識，同時(shí)能夠?qū)⑺枷肫返陆逃钊雽W(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)而提升德育質(zhì)效。

二、結(jié)合生活實(shí)際，開展德育工作

在開展德育工作過程中，教師要結(jié)合生活實(shí)際，融入生活化的元素，使德育更加“接地氣”，更加真實(shí)生動(dòng)。比如，班主任可以在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院、福利院等進(jìn)行志愿服務(wù)工作，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中，他們能夠?qū)W會樂于助人，學(xué)會如何善意地與人相處，也可以了解到一些平時(shí)不會關(guān)注的社會情況，從而提升他們的德育素養(yǎng)。利用這種方式，不僅可以使德育脫離課堂的束縛，融入生活，更加真實(shí)，也可以使學(xué)生在社會實(shí)踐中得到樂趣和新奇的感受，從而更加積極地面對德育，得到更大的收獲，產(chǎn)生更加深刻的體會

三、合理“放權(quán)”，開展自主管理

自主開展班級管理也是構(gòu)建民主方式的直接體現(xiàn)，即教師通過合理“放權(quán)”的方式讓學(xué)生們自主管理班級，可以讓每位學(xué)生都能參與其中，從而更好地保證班級管理有序進(jìn)行，也能讓每位學(xué)生在該過程中接受更加有效的德育教育。例如，班級學(xué)生共同構(gòu)建規(guī)章制度是對每位學(xué)生的行為予以約束的必要手段，其中所有學(xué)生在提出規(guī)章制度時(shí)，會在不斷地修改和調(diào)整過程中發(fā)掘更多不恰當(dāng)或容易對他人利益造成影響的問題，如此便能夠讓學(xué)生們明白制定班級管理的規(guī)章制度時(shí)不能只注重滿足個(gè)人，也要為其他人的利益著想。教師也可以通過采用班干部“輪值”機(jī)制，讓每位學(xué)生都能擁有成為班級干部機(jī)會的同時(shí)，也能讓他們在任職期間，感受作為班級干部的辛苦，從而懂得換位思考，逐步養(yǎng)成主動(dòng)遵守班級管理規(guī)章制度。

四、鞏固工作能力，注重德育教育技巧

小學(xué)生畢竟年齡較小，很多時(shí)候都是比較活潑的，好像總是精力充沛，玩鬧不止，很多道理也不是很懂。因此，需要小學(xué)班主任對其進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，當(dāng)然在這途中一定要保持耐心。同時(shí)小學(xué)班主任在閑暇時(shí)間也與學(xué)生進(jìn)行交流談心，在學(xué)生犯錯(cuò)后也可以站在學(xué)生的立場考慮問題，想象學(xué)生在做這件事時(shí)候的心理活動(dòng)，最大程度上理解學(xué)生的行為舉止。同時(shí)，教師也要有針對性地教育學(xué)生，對待不同性格的學(xué)生就采取不同的方式方法，進(jìn)而達(dá)到更好的德育教育效果。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上搗亂，交頭接耳、不好好聽講時(shí)，班主任可以先和任課教師了解一下具體的情況，然后再私下有針對性地對學(xué)生進(jìn)行溝通教育，在教育過程中也盡量保持耐心，與學(xué)生進(jìn)行友好的交談而不是一味地訓(xùn)斥學(xué)生。

五、家校合作，共同制定德育方案

家庭教育在德育方面的作用不能忽視，為了有效落實(shí)班主任的德育工作，班主任應(yīng)當(dāng)與家長保持緊密的溝通和交流，基于家校合作，開展相關(guān)的德育活動(dòng)，確保學(xué)生能夠始終處于良好的德育環(huán)境。班主任應(yīng)當(dāng)在家校合作中起到主導(dǎo)作用，通過自身淵博的知識，幫助家長轉(zhuǎn)變教育理念，讓家長充分意識到德育對孩子成長的積極作用。家長則應(yīng)在與孩子相處的過程中成為孩子的榜樣，做到以身作則，從生活中的角色著手進(jìn)行德育。在家長和班主任的共同努力下，學(xué)生能夠始終處于良好的德育環(huán)境中，在潛移默化中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任開展德育工作，這是提高班級管理工作質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的必然要求。班主任必須轉(zhuǎn)變教育思路，在開展德育活動(dòng)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)緊密融合，為學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立奠定基礎(chǔ)。

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