初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

古麗青

摘要：近年來，核心素養(yǎng)的教學理念逐漸深入課堂教學，越來越多的教師在對學生傳授文化知識的同時也注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，學生在課堂上的主體地位越來越凸顯，在這樣的教學背景下，初中英語教師要轉變傳統(tǒng)教學理念，將重心放在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，實現(xiàn)初中英語教學的目標?；诖?，文章簡要探討了初中英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以供參考。

關鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：

自核心素養(yǎng)被提上日程以來，各學科教師積極從本學科的教育實際出發(fā)，既傳授給學生知識，更有意識地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的終身發(fā)展。在這一背景下，初中英語學科也搭建起本學科的核心素養(yǎng)體系，這就要求英語教師在教學中應面向核心素養(yǎng)四大方面的培養(yǎng)目標，有意識、有針對性地調整自身的教育教學活動，切實讓核心素養(yǎng)目標落到實處。

一、聚焦英語核心素養(yǎng)，優(yōu)化目標引領

教學目標是英語課堂教學的“指揮棒”，引領了教師的課堂教學行為。核心素養(yǎng)下，英語教師在構建高效課堂時，必須要從傳統(tǒng)的“知識目標”中解放出來，指向英語核心素養(yǎng)的內容，科學設計教學目標，旨在實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。一方面，教師必須要對英語核心素養(yǎng)、英語教材內容進行深入分析，分別從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個層面設計教學目標，將知識目標轉變?yōu)橹R、思維、品德、文化目標。另一方面，教師在設計教學目標之前，還應立足初中階段學生的認知起點、潛在發(fā)展區(qū)、英語知識掌握情況、學習能力等，結合初中階段學生的英語學習需求，設計出與其相契合的英語教學目標。

例如，在 I’m going to study computer science教學中，教師就依據(jù)上述要求，聚焦英語核心素養(yǎng)，科學設置了教學目標：（1）知識目標：熟練掌握重點詞匯，聽懂、會說相關的拓展性詞匯，熟練運用be going to這一句型的表達。（2）能力目標：對學生的英語聽說讀能力進行訓練，能聽懂目標語進行對話，并從中獲得相關信息;能夠運用相關詞匯和句式，對職業(yè)進行談論。（3）情感目標：依托人生理想討論，通過競賽游戲形式喚醒學生的學習興趣;引導學生在活躍的學習氛圍中樹立學習自信心，形成健康的學習品質，明確如何實現(xiàn)自己的人生理想。

二、在語言應用中提升英語能力

學用結合是語言學習的基本原則，語言輸入——語言加工———語言輸出是一個完整的語言學習過程，在英語教學過程中，鼓勵和引導學生對所學知識進行應用和表達，在用的過程中增進理解和加深感知。

比如人教版八年級英語上冊Unit9 Can you come to my party？的學習中，學生接觸和了解到invitation（邀請函）在西方國家的普遍使用場景，教師從邀請函這個英語應用文的寫法著手進行教學拓展，以生日邀請函為例，講授邀請函的應用場合、基本格式與注意事項。最終落實到讓學生嘗試寫邀請函，如birthday party invitation（生日聚會邀請函）、Wedding invitation（婚禮邀請函）、graduation invitation（畢業(yè)典禮邀請函）等。這樣學生從閱讀教學中進行了英語語言應用的拓展學習，其英語應用能力得到了很好的發(fā)展和提升。

三、創(chuàng)設提問情境，訓練學生的思考能力

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要環(huán)境的熏陶，在英語教學中，為了構建高效的課堂，需要教師轉變教學理念，更改授課方法，試著挖掘英語中的核心素養(yǎng)，并將其傳授給學生。在核心素養(yǎng)背景下，初中生的學科素養(yǎng)逐漸得到重視，要訓練學生的思考能力，教師可以在課題中創(chuàng)設一定的提問情境，讓學生在問題中開發(fā)大腦，培養(yǎng)其主觀能動性。

四、分層教學評價，激發(fā)學生的內驅力

教學評價是初中英語教學的重要環(huán)節(jié)，能夠起到診斷、反饋、激勵、鑒定等多方面的功能，從而優(yōu)化英語課堂教學，提高教學效率。學科核心素養(yǎng)下的初中英語教學評價要立足于學生的全面發(fā)展，特別是能力與素養(yǎng)的提升，對學生進行多元化、分層次的評價，切實發(fā)揮教學評價的功能，激發(fā)學生的內驅力。在評價主體上，要把教師評價和學生自評、學生互評結合起來，更全面、客觀地展示學生的學習效果。在評價方法上，既要關注學生的成績，更要尊重學生個體的差異性，在此基礎上參照學生在學習過程中的表現(xiàn)與潛力，更好地發(fā)揮評價的激勵與指導功能。最后，還要發(fā)揮評價的導向作用，培養(yǎng)學生的競爭意識，在此基礎上激發(fā)學生主動學習的內驅力，使不同層次的學生在評價中都能有所收獲和進步。

結束語

綜上所述，英語核心素養(yǎng)下，構建高效的初中英語課堂，已經成為一線教師研究和關注的重點。基于此，教師要樹立正確的英語教學理念，制定科學的英語教學目標，組織有效的英語課堂教學，為學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

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[2]孫肖怡.初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式淺論[J].校園英語，2020（46）：171-172.