高中地理教材滲透全球教育理念的探討

玉麥爾江?艾麥提

摘要：全球化趨勢(shì)發(fā)展愈演愈烈，人們都開(kāi)始關(guān)注教育改革，全球教育是教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展提出的要求，同時(shí)也是全球化在教育領(lǐng)域中的折射，這已經(jīng)成為了二十一世紀(jì)教育領(lǐng)域中的重要任務(wù)之一。經(jīng)過(guò)分析全球教育的概念，闡述了全球教育是國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)和高中地理學(xué)科本身具備滲透全球教育的特殊性，是高中地理滲透全球教育的必要性;深入探討高中地理教材滲透全球教育理念——以人教版“人口的變化”為例，給國(guó)家的全球教育在地理學(xué)科中的滲透實(shí)施舉措，達(dá)到良好的教育成果。

關(guān)鍵詞：高中地理;全球教育;滲透教育理念;人口的變化

一、全球教育的概念

全球教育是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，這也是全球化在教育領(lǐng)域中的反射。處于十九世紀(jì)六十年代，教育行業(yè)中國(guó)的教育學(xué)者、非國(guó)際政府的機(jī)構(gòu)聯(lián)合組織，實(shí)施了第一次改革教育的全球性運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了全球教育的概念。尤其是在全球化發(fā)展的趨勢(shì)下，在十九世紀(jì)九十年代實(shí)行了第二次全球教育運(yùn)動(dòng)，經(jīng)濟(jì)全球化讓人們開(kāi)始重新思考教育的意義，而這次的教育行動(dòng)也成為了當(dāng)時(shí)教育界關(guān)注的重點(diǎn)。全球教育就是基于傳統(tǒng)的知識(shí)與智慧文化建立的學(xué)科課程來(lái)說(shuō)的，需要把人們從當(dāng)下的教育環(huán)境與個(gè)人體會(huì)中解救出來(lái)，著手于自由教育，培養(yǎng)全球思維，鍛煉學(xué)生的全球化素質(zhì)，站在全球的角度來(lái)思考問(wèn)題，超越全球教育的框架;設(shè)置的全球教育的目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜社會(huì)價(jià)值與文化的認(rèn)識(shí)，還需要培養(yǎng)其國(guó)際觀念，具備全球公民意識(shí)責(zé)任，不要局限于當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展，還是要在全球化的環(huán)境中前進(jìn)，為建立公平公正、長(zhǎng)久生存的世界貢獻(xiàn)自己的力量與才能。

二、高中地理滲透全球教育的必要性

1.全球教育是國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)

全球化的發(fā)展導(dǎo)致各個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)趨于白熱化，各個(gè)國(guó)家也開(kāi)始了相互合作，可在全球化的環(huán)境中人們逐漸意識(shí)到了資源匱乏、環(huán)境污染、人口膨脹、貧困等問(wèn)題;世界是一個(gè)大的整體，全球化問(wèn)題就要在國(guó)際合作或是全球中一起實(shí)施行動(dòng)來(lái)化解，不同的國(guó)家都需要積極參與到全球化中，每個(gè)國(guó)家的每個(gè)公民都屬于這個(gè)世界中的一員，有著作為全球居民與社會(huì)成員的意識(shí)與責(zé)任。處于全球化發(fā)展的背景中，教育是給國(guó)家、世界培養(yǎng)人才、參與國(guó)際合作的重要途徑，各個(gè)國(guó)家的相關(guān)部門(mén)與政府都開(kāi)始重視教育;教育是目前的經(jīng)濟(jì)、科技與文化發(fā)展變相反饋，各個(gè)國(guó)家都在實(shí)施教育改革，針對(duì)未來(lái)世界教育的發(fā)展，就要重視培養(yǎng)適合全球化社會(huì)的全能人才。全球教育是面向全球化、未來(lái)的社會(huì)教育理念與落實(shí)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)，需要獲取大家的認(rèn)可，從這就可以看出全球教育就是二十一世紀(jì)國(guó)際教育領(lǐng)域重要發(fā)展的任務(wù)。

結(jié)合目前全球化的實(shí)施情況與未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)分析，全球教育是國(guó)家教育的發(fā)展傾向。中國(guó)是強(qiáng)有勁的發(fā)展中國(guó)家，處于全球化的背景中，需要讓教育順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展繼續(xù)延續(xù)這個(gè)發(fā)展腳步與跨越發(fā)展的鴻溝，只不過(guò)目前中國(guó)的全球教育一直還處于全球化教育的表層，還沒(méi)有實(shí)施到具體的課程中，而課程的開(kāi)展一般都是參考的教材，本文想要在高中地理教材中滲透全球教育理念，試圖嘗試新的教育探索。

2.高中地理學(xué)科本身具備滲透全球教育的特殊性

全球教育其實(shí)指的是多個(gè)學(xué)科，怎么在不同的學(xué)科教材中滲透其全球教育是非常關(guān)鍵的。頒布的全球教育指引中提出“全球教育不需要說(shuō)明新概念，不過(guò)要拓展概念的不同面，豐富與全球有關(guān)的不同學(xué)科與學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。地理與其他的學(xué)科相比有著明顯的學(xué)科屬性，地理核心素養(yǎng)有綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知等。綜合思維在全球教育中是學(xué)生處理全球問(wèn)題必須要具備的能力之一;人地協(xié)調(diào)則是關(guān)于人與自然關(guān)系態(tài)度的表達(dá)，也是全球教育提出的某種價(jià)值觀;區(qū)域認(rèn)知是對(duì)不同地區(qū)差異的理解。地理核心素養(yǎng)通過(guò)這個(gè)學(xué)科能很好的融入全球教育，而英國(guó)在落實(shí)全球教育期間沒(méi)有設(shè)置單獨(dú)的學(xué)科，是以跨學(xué)科的形式滲透到課程里的，地理就是把全球化良好滲透的學(xué)科。那么，高中作為學(xué)生形成價(jià)值觀的重要階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生全球公民意識(shí)，拓展學(xué)生的全球視野，不論是處于什么樣的角度，高中地理有著滲透全球教育的義務(wù)。

三、探討高中地理教材滲透全球教育理念——以人教版“人口的變化”為例

1.“人口的變化”的全球教育目標(biāo)

設(shè)置的全球教育是知識(shí)、節(jié)能、參與等。師生需要站在全球教育的角度來(lái)分析人教版高中地理必修教材中“人口的變化”的內(nèi)容，把教育目標(biāo)確定為知識(shí)、技能、參與。

2.全球教育視角下“人口的變化”的重難點(diǎn)

首先，重視全球人口問(wèn)題。高中地理教材中的“人口的變化”主要就是為了滲透全球教育理念，是全球公民必備的知識(shí)，要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，站在全球教育的層面可以說(shuō)全球人口的問(wèn)題很重要。人口分布、影響因素、遷移特點(diǎn)、人口合理容量以及區(qū)域環(huán)境承載力等都是幫助學(xué)生理解全球人口問(wèn)題產(chǎn)生因素和解決辦法提出的。討論并學(xué)習(xí)全球人口問(wèn)題，清楚要學(xué)習(xí)的知識(shí)，理解目前全球人口問(wèn)題都有哪些，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全球公民意識(shí)，進(jìn)而履行其責(zé)任，為促進(jìn)全球教育而努力，不單單要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，更要清楚簡(jiǎn)單的知識(shí)無(wú)法應(yīng)對(duì)目前全球化的發(fā)展趨勢(shì)。文章就是以人教版高中地理必修教材中的“人口的變化”為例，主要是為了呈現(xiàn)體統(tǒng)知識(shí)，缺乏呈現(xiàn)更多的全球人口問(wèn)題內(nèi)容，雖然講述到了一些案例，可最重要的全球人口問(wèn)題呈現(xiàn)的較少，全球人口問(wèn)題是環(huán)境承載力、少子化與高齡化、難民、貧窮與饑荒、過(guò)度城市化等。

其次，區(qū)域的環(huán)境承載力和人口的容量。區(qū)域環(huán)境的承載力和人口容量能有效理解全球人口問(wèn)題，其中人口合理容量本質(zhì)與人口、資源、環(huán)境等內(nèi)容有關(guān)，并不是單單的人口問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題需要保證公平性、持續(xù)性。

3.全球教育視角下“人口的變化”的學(xué)習(xí)方式

全球公民肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，需要具備世界觀、人生觀、價(jià)值觀等教育，讓學(xué)生以辯證的方式來(lái)看待世界的資源、人口、環(huán)境與發(fā)展等問(wèn)題;確定全球人口問(wèn)題這個(gè)主題，結(jié)合相關(guān)的案例，確保案例具備真實(shí)性、時(shí)效性，選擇比較典型的案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。

比如：教師在講解“人口的合理容量”相關(guān)知識(shí)，選擇使用以色列人口案例，因?yàn)楸旧硪陨袑儆谝粋€(gè)彈丸國(guó)家，嚴(yán)重缺乏自然資源、淡水資源，環(huán)境人口容量并不大，可隨著以色列國(guó)家的科技在不斷就進(jìn)步，現(xiàn)在國(guó)家的人口比預(yù)期的多。教師使用這個(gè)案例可有幫助講解環(huán)境人口容量相關(guān)的知識(shí)，盡管以色列環(huán)境人口容量是可以擴(kuò)大的，可環(huán)境專家提出“不控制當(dāng)?shù)氐娜丝谠鲩L(zhǎng)，后果難以想象?！碧岢隽巳丝诤侠砣萘浚€有以色列人口不斷上升會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，通過(guò)讓學(xué)生討論相關(guān)的問(wèn)題，并探索相關(guān)的解決措施;這時(shí)教師就可以把以色列的人口問(wèn)題拓展為全球人口問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生就人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等建立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。在高中地理教材中滲透全球教育理念并沒(méi)有重新編寫(xiě)教材，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候重視強(qiáng)調(diào)全球教育理念，培養(yǎng)學(xué)生全球教育的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，不單單給學(xué)生普及基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生在全球化發(fā)展的背景中具備相關(guān)的技能，推動(dòng)全球化發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

結(jié)論

全球教育重在培養(yǎng)人們建立全球公民意識(shí)，很多先進(jìn)的國(guó)家清楚全球教育的重要，及時(shí)調(diào)整了教育改革的方向與內(nèi)容，保證教育的前瞻性，促使教育向著全球教育發(fā)展;在高中地理學(xué)科中融入全球教育，讓學(xué)生清楚全球教育理念下需要承擔(dān)的責(zé)任。

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