核心素養(yǎng)下初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

盤鑫

摘要：隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不適宜學(xué)生的發(fā)展，為了滿足學(xué)生未來的發(fā)展需要，只有結(jié)合核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，才能幫助學(xué)生獲取更多的知識，提升學(xué)習(xí)能力。這就需要教師及時對以往比較陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。同時，在初中歷史教學(xué)中，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，準(zhǔn)確認(rèn)識當(dāng)前課堂教學(xué)中比較突出的問題，理解歷史課程的內(nèi)容與特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計具體的教學(xué)方法，從而逐步改變低效教學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建歷史高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;高效課堂

引言：

在我國教育事業(yè)當(dāng)中，歷史學(xué)科是最基礎(chǔ)也最重要的學(xué)科知識，因為其本身具有一定難度，所以在初中教育階段才予以開展。然而，從當(dāng)前的教育工作發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，初中歷史課堂教學(xué)效果與學(xué)科地位存在明顯的偏差，這讓歷史教育工作遇到了困境。為了發(fā)揮出初中歷史學(xué)科的教學(xué)地位，實現(xiàn)對學(xué)生正確歷史觀念的有效培養(yǎng)，做好對其高效課堂的構(gòu)建意義重大，文章以此為切入點(diǎn)展開討論。

一、構(gòu)建初中歷史高效課堂的必要性

（一）素質(zhì)教育要求

歷史作為初中教育階段的重要學(xué)科，以往的課堂教育模式都比較局限，絕大多數(shù)情況下歷史知識學(xué)習(xí)都是學(xué)生對知識的死記硬背，學(xué)生很難在課堂當(dāng)中獲得歷史觀念、歷史思維的提升，初中歷史教學(xué)工作的誤區(qū)由此得以出現(xiàn)。在新課程改革發(fā)展背景下，素質(zhì)教育成為義務(wù)教育階段的主要工作目標(biāo)，這要求教師必須要改變以往的教育理念和方式，讓學(xué)生在掌握知識的同時，也可以獲得正確歷史觀念、歷史思維的培養(yǎng)，這讓歷史教學(xué)效果獲得了本質(zhì)意義上的進(jìn)步與提升。做好對其高效課堂的構(gòu)建，能夠讓歷史知識更全面地展現(xiàn)出來，這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠讓學(xué)生獲得正確歷史觀念的構(gòu)建。這是實現(xiàn)對學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵措施。

（二）學(xué)生成長需求

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們在成長過程當(dāng)中的需求需要教師予以滿足。對于已經(jīng)步入青春期的中學(xué)生而言，他們對于歷史知識是存在一定需求的，因為他們已經(jīng)開始形成自己的人生觀、世界觀，而這些都是基于他們對人文、歷史、科學(xué)、社會等多方面要素的理解，才能夠予以形成的。在世界文化融合發(fā)展的背景下，當(dāng)代年輕人普遍存在民族歷史、文化認(rèn)知缺失，盲目推崇日韓、西方的文化和歷史，這讓我們揪心和遺憾。所以，為了防止他們在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)，教師必須要抓住他們價值觀念形成的關(guān)鍵期，做好對他們的思想糾偏，讓他們以最科學(xué)的方式認(rèn)識歷史、了解歷史，從而樹立起學(xué)生正確的歷史價值觀。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，打造高效課堂的策略

（一）借助教學(xué)資源，構(gòu)建初中歷史高效課堂

運(yùn)用現(xiàn)代科技，優(yōu)化課堂氛圍。新課改影響到教學(xué)活動的方方面面，而其中一個十分突出的表現(xiàn)，就是更加關(guān)注教育活動的現(xiàn)代化，提倡將信息技術(shù)作為一種輔助手段融入于教學(xué)活動當(dāng)中。不難理解，信息技術(shù)是一種綜合性的媒介，融合了聲音、圖片、影像等多種要素，所以能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)信息進(jìn)行有效的加工處理。

以《探尋新航路》為例，這一節(jié)主要講述了開辟新航路的歷史根源、客觀條件、過程與線路、歷史影響。對于學(xué)生來說，這些內(nèi)容是比較陌生的。同時，探尋新航路作為一個較為復(fù)雜的歷史事件，對于學(xué)生來說存在一定的理解難度。盡管教材中配有文字介紹和圖片說明，但學(xué)生依然難以直觀想象真實的歷史情境。為此，我把單一的語言介紹轉(zhuǎn)化成了視頻資料。具體來講，這段視頻出自于紀(jì)錄片《大國崛起》第一集，而這一集的主要內(nèi)容就是介紹開辟新航路的全過程。該片的攝制組為了還原歷史原貌，進(jìn)行了實地拍攝和深入的采訪，從而在視頻中呈現(xiàn)了大量的遺跡、文物、檔案等一手資料，并通過鏡頭帶領(lǐng)大家領(lǐng)略了世界各地的自然風(fēng)光。

（二）樹立時空觀念

時空概念，要求學(xué)生明確歷史事件時間和空間。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)時間、空間的廣度，將歷史人物和歷史事件納入這個網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)建他們的歷史體系。這就要求教師在歷史教學(xué)過程中，要將時間與空間緊密聯(lián)系起來，以便在學(xué)習(xí)歷史事件中引入時間與空間的要素。例如，七年級上冊歷史中講述了我國從史前到魏晉南北朝時期的歷史。這一時期的故事平淡無奇，但同時也非常豐富。因此，在這本書的教學(xué)中，教師可以利用多媒體，通過繪畫或動畫生動地展示內(nèi)容，給學(xué)生留下更深刻的印象。或者通過當(dāng)時的地圖或地形圖，按時間順序呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過時間和地圖理解歷史事件，形成良好的時空觀念，幫助學(xué)生更好地理解歷史，對歷史的記憶和認(rèn)知大有裨益，對高效課堂的構(gòu)建將起到一定的作用。

（三）形成自主探究的教學(xué)

在初中階段，學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是死記硬背，更要形成自己的理解思維。初中歷史不僅考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更加注重學(xué)生學(xué)會探究歷史知識，用歷史方法看待問題的發(fā)生，從中認(rèn)識深刻的道理。良好的課堂教學(xué)可以推動學(xué)生很好地發(fā)展思維，老師在平時應(yīng)該多鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)，收集和整理自己需要的關(guān)于歷史知識的資料。在平時的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該善于鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“中國近現(xiàn)代生活的變遷”這一章內(nèi)容時，老師可以組織學(xué)生以小組的形式搜集關(guān)于近代生活方面的資料，如服飾、生活習(xí)慣、文化等，進(jìn)行文獻(xiàn)的收集和圖片、影像的整理，匯聚成一個小組專欄報告。老師在這一過程中承擔(dān)著輔助作用，對于學(xué)生的疑問要及時進(jìn)行解答，對于學(xué)生搜集不到的資料，老師應(yīng)該及時提供幫助，然后以小組的形式制作成圖畫，以圖畫的形式展示中國近現(xiàn)代生活的變遷。最后由小組評選出最佳展示小組，老師再進(jìn)行總結(jié)和鼓勵，對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生不僅形成了動手能力，主動地去搜集來自各方面的資料，同時在搜集資料的過程中也能夠很好地理解知識，幫助學(xué)生更好地掌握歷史。

結(jié)束語

綜上所述，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在歷史學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，不僅可以促進(jìn)歷史教育的建設(shè)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，對我國歷史發(fā)展有全面、充分的了解。為推動核心素養(yǎng)的形成，教師應(yīng)不斷完善現(xiàn)有教學(xué)方式，高度重視歷史教育，實現(xiàn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成。

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