淺談初中語文作文教學(xué)層遞式教學(xué)法

鄭敏燕

摘要：在語文作文教學(xué)中，運用層遞式教學(xué)法成效顯著，層遞式教學(xué)法同樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言使用技巧，從而提高寫作能力和語文的核心素質(zhì)。具體可從作文教學(xué)實踐中入手，結(jié)合學(xué)生寫作基礎(chǔ)進行針對性的設(shè)計具體可行的層遞式作文教學(xué)方案，制定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將幾個目標(biāo)有機地聯(lián)系起來，形成循序漸進的寫作體系，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作修養(yǎng)，長期有效運用能逐步提高學(xué)生寫作的興趣和效果。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);語文作業(yè);層遞教學(xué)

引言：初中寫作課程可以提高學(xué)生的語言水平和文章的運用能力，學(xué)生可以在作文中加入自己的看法和思考，從而可以形成自己獨有的作文風(fēng)格，促進學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展。初中生寫作教材應(yīng)用層遞式教學(xué)法，非常有效。即讓學(xué)生積累大量作文素材，理解作文題目的具體要求，分析文章的論點，構(gòu)思寫作框架，能夠增強學(xué)生文章的連貫性整體性。所以教師要根據(jù)學(xué)生不同階段的實際學(xué)習(xí)情況來制定具體的層遞式教學(xué)方案。

一、目前初中語文作文教學(xué)中存在的問題

1、初中語文作文教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)代綜合性教育理念普遍實施的新時代中，雖然大部分中國語文老師已經(jīng)開始意識到培育學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的重要性，但在語篇寫作課堂教學(xué)中仍然面臨著某些問題還沒有解決。在中學(xué)的語篇寫作教學(xué)期間，老師們未能深刻理解新課程中對語篇寫作教學(xué)所提出的標(biāo)準(zhǔn)，在中國傳統(tǒng)應(yīng)試式教育理念的長期影響下，在缺乏對學(xué)生狀況及其心理發(fā)展需求總體分析的基礎(chǔ)上采取了合理的寫作教學(xué)模式，使得課堂氛圍生動性嚴(yán)重欠缺，不能充分調(diào)動學(xué)生參寫作教學(xué)的興趣。

2、缺乏素材，基礎(chǔ)薄弱

從中學(xué)生的角度進行剖析，由于中學(xué)階段的學(xué)生活動范圍較小，經(jīng)驗比較淺薄，觀察問題的視野并不開闊，再加之繁忙的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了很多學(xué)習(xí)者的狀態(tài)基本都是“三點一線”的，即在校園、家里、補習(xí)班，每個學(xué)生都缺少足夠的時間去注意、觀看去探究未知的社會世界。故而，當(dāng)小學(xué)生在寫作文的時候缺少生活性視野，就無法獲得具體的素材，中學(xué)生對于社會的認(rèn)識也是碎片化的、片面的，最后結(jié)果便是中小學(xué)生在面臨作文題目以及各種要求的時候即使費盡腦筋拼湊出了一段作文，也是缺乏真實情感。

3、教學(xué)形式陳舊，學(xué)生興趣淡薄

目前仍然有許多學(xué)校語文課堂還沿襲著中國傳統(tǒng)的教育形式，因此老師們往往忽視對中學(xué)生語言發(fā)展的要求，更重視對中學(xué)生應(yīng)試寫作能力的訓(xùn)練。中學(xué)生往往希望通過自己天馬行空的想像表現(xiàn)自己對世界的審美意識和認(rèn)識，但這也往往和中學(xué)生應(yīng)試寫作的能力要求相沖突。長此以往，這種功利型的教學(xué)方法勢必會給中學(xué)生的寫作興致、創(chuàng)作激情造成很大的負(fù)面影響，而大部分名言警句的記住和使用，也將會導(dǎo)致學(xué)生寫作變成古時代八股文的再現(xiàn)形式。這就無疑地和新課改要求的語文學(xué)科的教育目標(biāo)相背離，同樣也把中學(xué)生宣泄表達情感的文藝出口給阻斷了，從而使中學(xué)生在遇到作文題目時會無話可說。

二、層遞式教學(xué)法于初中語文作文教學(xué)中的運用策略

1、引導(dǎo)學(xué)生興趣閱讀，豐富學(xué)生的語言積累

幫助學(xué)生提高語言儲備，也應(yīng)是寫作課程的第一步。而作文主要就是考查學(xué)生的口語使用能力，但由于受到年級等諸多方面的約束，初中學(xué)生的口語積累相對較低，所以教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的讀寫興趣，使其在平時的教學(xué)、生活中更主動地充實自己的詞庫，以便于掌握更多的作文素材。同時，學(xué)生也可以在讀寫的過程中潛移默化地掌握更多、更佳的語言表達方式，以便于在寫作中更加完整地表現(xiàn)個人觀點。雖然寫作也必須積累素材，但素材的積累主要在于生活。而目前初中學(xué)生寫作水平普遍不多的主要原因就是忽視了生活中素材的積累，如果不能在平時儲備好寫作文的素材，學(xué)生也就很難完成質(zhì)量更多的寫作。

在學(xué)生積累了一定的寫作素材以后，老師就可以布置一些有利于學(xué)生的作文任務(wù)，任務(wù)的表現(xiàn)形式要多種多樣，以調(diào)動學(xué)生作文的興趣、動機和信心，從而增強學(xué)生寫作質(zhì)量，改善寫作教學(xué)效果。老師也可采用布置日記或者周日的方法布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生通過分享在自己日常生活或者教學(xué)中所碰到的事物，體驗分享創(chuàng)作的過程，感受這種事物給自己所帶來的感受，從而逐漸降低學(xué)生對寫作的厭惡。同時，老師還必須著重考察教學(xué)內(nèi)容的合理性，以增強與學(xué)生間的交流能力，在一定的情景下調(diào)動學(xué)生寫作靈感，培養(yǎng)能力，在這種基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的作文能力。另外，按照老師布置的寫作任務(wù)能夠不限制寫作體裁、文字及其具體內(nèi)容，讓孩子能夠根據(jù)自已的觀點反映所見所聞，便于孩子進一步考察校園生活，提高文字內(nèi)涵的真實感。如：老師可讓中小學(xué)生一周內(nèi)寫出二篇至三篇的日記，寫日記的具體內(nèi)容可能是中小學(xué)生工作和學(xué)習(xí)中所碰到的每一項生活瑣碎小事、也可能是對當(dāng)前社會熱點事件的認(rèn)識、也可能是對閱讀某篇文章的感悟等有針對性的寫作任務(wù)，是中學(xué)語文寫作教師實施層遞式教學(xué)法的有效途徑。

3、強化作文基礎(chǔ)知識教學(xué)

以作文的書寫格式為例，可以分為議議文、敘述文、敘述文等，而在教學(xué)各種類型的課文時，老師往往能夠有針對性的加以介紹，從而增進了學(xué)生對文字格式的認(rèn)識，讓學(xué)生可以根據(jù)不同類型的作文內(nèi)容與特點，選用較為恰當(dāng)?shù)臅鴮懜袷健Ｒ惨虼?，老師往往能夠在平時的書寫練習(xí)中規(guī)定學(xué)生要用到的格式，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生對各種格式作文的撰寫能力。所以，老師在運用層遞式教學(xué)法開展寫作教育時，必須強化基礎(chǔ)教育。另外，寫作技巧還有結(jié)構(gòu)表現(xiàn)技法、開文技法和創(chuàng)作的收尾技法等，老師不但要把這些技法交給學(xué)生，還必須指導(dǎo)、激勵學(xué)生創(chuàng)新運用這種技法，提升創(chuàng)作品質(zhì)。

結(jié)束語：語文作文是訓(xùn)練學(xué)生口語使用能力的主要工具，而語言也是每個學(xué)生生活與成長過程中的關(guān)鍵組成部分。熟練地用語言表達周圍的事情和自己的情感，不僅直接可以培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，而且也間接地培養(yǎng)了對學(xué)生的思維與情感的領(lǐng)悟力。而層遞式教學(xué)模式則適合于學(xué)生語言基礎(chǔ)知識相對較弱的特點，可以讓老師從單純的詞語教學(xué)入手，通過不斷地誘導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，在學(xué)會寫作的同時認(rèn)識世間的真善美，從而讓學(xué)生可以更進一步地理解語文、了解世界。

參考文獻：

[1]楊桃.初中作文教學(xué)中整合層遞式教學(xué)理念研究[J].文學(xué)教育（下）.2018-03-22

[2]鐘志杰.芻議層遞式教學(xué)法于初中語文作文教學(xué)中的相關(guān)運用[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）.2019-03-22

[3]蔡虹.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].亞太教育.2015-10-2