利用“圖畫日記”開發(fā)大班花草班本課程的案例研究

徐鑫

摘要：花草課程作為園本課程，是幼兒以主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本形式，通過栽種、觀察、收獲等路徑，從打造園內(nèi)環(huán)境入手，以教師開發(fā)資源為起點(diǎn)，運(yùn)用探究的方法培養(yǎng)幼兒從對(duì)四季花草特征的認(rèn)識(shí)開始，在體驗(yàn)播種、收獲的美好中獲得經(jīng)驗(yàn)與能力的發(fā)展，從而達(dá)到人與人的和諧、人與自然的和諧，最終實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)和諧的課程。本課題中的“花草班本課程”是大班幼兒在利用“圖畫日記”的方式參與播種與收獲的班本課程。

關(guān)鍵詞：班本課程;案例分析;圖畫日記

引言：對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)來說，觀察始終是最主要的探究學(xué)習(xí)途徑。然而，單純地觀察往往很乏味。我們要求在提高幼兒讀書趣味的基礎(chǔ)上，促使幼兒能將自己感興趣的方法加以記憶、對(duì)比、反思與交流，培養(yǎng)善用觀察探究的科學(xué)核心素質(zhì)。因此，目前借助“圖畫日記”指導(dǎo)孩子們開展植物生長觀察。

一、圖畫日記教學(xué)的重要意義

1、圖畫日記適應(yīng)幼兒學(xué)生的年齡特點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，應(yīng)顧及到幼兒發(fā)展的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用具體形象思維畫圖，然后再進(jìn)行寫話，這可減少學(xué)生書面寫話的困難，更符合學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)，從而緩解學(xué)生的怕難心理。幼兒們通常對(duì)直觀性的圖片、動(dòng)漫作品等表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，“圖畫日記”可以充分尊重幼兒的個(gè)人興趣與愛好，營造放松、快樂、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使孩子們?cè)谳p松、快樂的精神狀態(tài)下喜歡說話、自由表現(xiàn);大膽伸展想像的翅膀，放飛思緒，主動(dòng)自然地書寫。

2、圖畫日記可以提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

圖畫日記適應(yīng)中幼兒年齡特征與認(rèn)知水平，是兒童寫作的一種主要表現(xiàn)方式，它可以鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語言的早期發(fā)展。繪畫日記，通過繪畫、說、寫的形式結(jié)合，對(duì)鍛煉學(xué)習(xí)者想象力、語言表達(dá)能力等方面，具有很大的積極意義。研究圖畫日記的教學(xué)策略，不但可以開拓學(xué)生閱讀的空間資源，還可以幫助學(xué)生自主發(fā)揮興趣，培養(yǎng)寫作的信心，也可以培育學(xué)生的個(gè)性，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、深入根源，推動(dòng)幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展

從幼兒的內(nèi)在能力培養(yǎng)他們的科學(xué)探究本領(lǐng)才是我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。依托“圖畫日記”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行植物生長觀察就是一次這樣的活動(dòng)。首先，透過“圖畫日記”可以了解到細(xì)節(jié)對(duì)比觀察和整體觀察的技巧;其次，幼兒通過定期的不斷觀察記錄就可以了解到長期科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法;再次，通過“圖畫日記”幼兒能真正學(xué)習(xí)到“記錄交流”的方法，從根本上訓(xùn)練科學(xué)探究能力。

二、依托“圖畫日記”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行植物生長觀察的策略

1、激趣幼兒進(jìn)行植物種植的愿望

巧妙構(gòu)思，靈活創(chuàng)設(shè)情境。比如可以以《“水仙花”和小畫家》的故事進(jìn)行鋪墊，為幼兒描述一名小畫家繪畫記錄陪伴水仙花仙子長大的情境，鼓勵(lì)幼兒每周給美麗的鮮花畫畫。除此以外，也可以搜集《人與自然》中植物生長變化的視頻，讓幼兒直觀看到一株植物的成長過程，隨后拋出問題，“為什么我們平時(shí)看不到植物的成長？要不要一起試試用畫筆記錄植物的長大過程。”實(shí)物展示，引導(dǎo)主動(dòng)參與。植物生長觀察是一項(xiàng)長期活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，教師可以搜集美麗的圖片，借助幻燈片或者圖片向幼兒展示同一株植物幼苗期和成熟期的對(duì)比圖，讓幼兒對(duì)植物的生長結(jié)果充滿期待。除此以外，“圖畫日記”的圖繪結(jié)果最終是要制訂成冊(cè)的。為了推動(dòng)幼兒對(duì)于“圖畫日記”的使用興趣，教師可以向幼兒展示一本完成后的“圖畫日記”的樣子，以“快速翻頁將圖畫連成動(dòng)畫”的形式讓幼兒對(duì)于植物生長過程充滿期待。

2、支持幼兒進(jìn)行植物生長的記錄

為幼兒提供易于操作的記錄載體。種植是一項(xiàng)長期觀察和記錄過程，幼兒每次觀察繪畫，然后不斷進(jìn)行前后對(duì)比思考，才能使其獲得對(duì)植物成長的認(rèn)知。因此，我們需要選用紙質(zhì)優(yōu)良、可以單張取下或嵌入的記錄本裝訂成冊(cè)。在每一頁上規(guī)劃設(shè)計(jì)好“日記繪圖”區(qū)、姓名時(shí)間區(qū)、實(shí)物照片區(qū)。這樣幼兒不僅操作方便，而且易于對(duì)比自己的繪畫記錄進(jìn)行分析。最后也能便于成果展示。當(dāng)然，教師也需要在最初的幾次活動(dòng)中詳細(xì)指導(dǎo)幼兒如何使用“圖畫日記”，并預(yù)留大量記錄紙，以便繪畫失敗后替換。鼓勵(lì)幼兒選擇靈活多變的記錄方式。在“圖畫日記”系列活動(dòng)中，我們可以提供多種不同的繪畫工具，蠟筆、鉛筆、粉筆、顏料等，讓幼兒選擇自己喜歡的工具完成記錄。除了工具自選，在記錄方式上我們也可以別出心裁。比如可以偶爾開展“水印畫”記錄活動(dòng)，讓幼兒給植物葉子上涂水，然后印在記錄紙上，最后在記錄紙的濕印上進(jìn)行顏色填充。對(duì)于繪畫技巧較高的幼兒，還可以鼓勵(lì)小組幼兒在某個(gè)階段共同為所觀察植物畫肖像。

3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行植物生長觀察的收獲交流

活動(dòng)后展示，即時(shí)分享。因?yàn)橹参锏纳L過程相對(duì)比較緩慢，以幼兒的觀察能力很難在每天發(fā)現(xiàn)它的變化，所以植物觀察課程一般每周要開展一到兩次。每次觀察記錄活動(dòng)結(jié)束后，教師都需要選擇幼兒將自己的觀察圖畫進(jìn)行展示，讓他們跟自己的伙伴分享自己觀察植物的什么地方，有什么樣的特點(diǎn)。每隔一段時(shí)間（植物發(fā)生明顯變化、長 高、分枝、開花、結(jié)果等），教師需要開展一次“植物日記”交流會(huì)，將幼兒多次觀察活動(dòng)的記錄內(nèi)容全部整理陳列出來，進(jìn)行對(duì)比展示，讓幼兒直觀地看到植物在一段長時(shí)間內(nèi)的生長變化。隨后鼓勵(lì)幼兒們互相交流自己這一段時(shí)間的觀察體會(huì)，說說他們觀察到的有趣的現(xiàn)象。植物上的小蟲子、葉片上的洞洞等。讓幼兒從他人的描述中獲取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的觀察點(diǎn)和觀察方向，獲得更大的觀察記錄樂趣。

結(jié)束語：通過依托“圖畫日記”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行植物生長觀察活動(dòng)，可促使幼兒獲得成長與進(jìn)步。首先，幼兒學(xué)會(huì)靜態(tài)植物長期范圍內(nèi)非顯性變化的觀察技巧，掌握“圖畫日記”這種觀察記錄方式，提高他們對(duì)植物生長變化的理解。其次，借助圖畫日記過程和活動(dòng)后期的“圖畫日記本”展示會(huì)等活動(dòng)，使他們對(duì)于科學(xué)活動(dòng)有新的認(rèn)識(shí)和感受。依托“圖畫日記”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行植物生長觀察活動(dòng)有效培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力、語言交流能力、感知運(yùn)動(dòng)能力等多方面的發(fā)展，使他們?cè)谡Z言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等各領(lǐng)域都得到長足發(fā)展。

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