武淑花

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育體系中有著重要的地位，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該融入德育，既要重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教授，還要注重小學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮自己的才能，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中德育滲透存在的問(wèn)題，對(duì)德育的融入路徑進(jìn)行探索，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)的育人價(jià)值。

小學(xué)階段是小學(xué)生道德養(yǎng)成的黃金時(shí)期，在小學(xué)教學(xué)中有效滲透德育是當(dāng)前小學(xué)教育的工作重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中有很多知識(shí)都包含了德育，把握好這些德育資源，可以幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維、情感、價(jià)值觀等方面都有所進(jìn)步。但在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有意識(shí)到德育教育的重要性，出現(xiàn)了重智育、輕德育的現(xiàn)象，給小學(xué)生的綜合發(fā)展帶來(lái)了不利影響?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，搜尋數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的德育資源，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育的有機(jī)融合，全面提高小學(xué)生的道德素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育存在的問(wèn)題

（一）德育時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)

在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)德育的切入時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，為了達(dá)到思想教育的目的，將德育內(nèi)容生硬地引入到課堂中，沒(méi)有考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，致使德育與數(shù)學(xué)教學(xué)缺少關(guān)聯(lián)性，小學(xué)生理解和接受起來(lái)有些困難。還有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師把主要精力都放到數(shù)學(xué)知識(shí)的講解上，把德育留到課堂的最后，匆匆?guī)拙湓捑徒Y(jié)束，有時(shí)課堂教學(xué)時(shí)間不足則不進(jìn)行德育，從整體結(jié)構(gòu)上肢解了數(shù)學(xué)課堂，影響數(shù)學(xué)教學(xué)整體效果。

（二）德育存在片面性

傳統(tǒng)的德育大多局限在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師向?qū)W生灌輸?shù)掠R(shí)，小學(xué)生被動(dòng)地接受，完全沒(méi)有發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，小學(xué)生對(duì)德育的了解不足，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。有的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為德育是思想品德教師的教課范疇，在數(shù)學(xué)課堂上不用滲透德育，認(rèn)為小學(xué)生的思想品質(zhì)會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)德育流于形式，不利于小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)方法單一

教師長(zhǎng)期采用同一種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和德育知識(shí)的興趣不高，難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這也是影響融合效果的主要因素。部分教師在德育中存在形式化的問(wèn)題，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)生硬地融入德育內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生深入分析德育內(nèi)容的價(jià)值及意義，無(wú)法達(dá)到立德樹(shù)人的要求。先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用效率不高導(dǎo)致課堂氛圍沉悶乏味，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

二、德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有了更高的要求，不僅需要學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的數(shù)學(xué)思維和情感態(tài)度等，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)融入德育，既可以利用德育理念對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行啟發(fā)和挖掘，讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)辯證思維能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，推動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面性提升;還可以對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的德育元素進(jìn)行深度挖掘和應(yīng)用，讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)研究態(tài)度，并強(qiáng)化其邏輯思維和歸納推理能力，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力的同時(shí)，也能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的道德修養(yǎng)，塑造獨(dú)立人格，深度挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和遷移，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，德育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的充分融合應(yīng)用，符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體思想品德很有幫助。

三、德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的路徑

（一）挖掘教材德育資源，提高學(xué)生道德品質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，要以教材為依托，善于從教材中挖掘德育資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編寫(xiě)時(shí)，已經(jīng)根據(jù)小學(xué)生的心理和年齡特征，融入了許多立德樹(shù)人的知識(shí)與理念。課本是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要載體和憑借，數(shù)學(xué)教師要善于挖掘課本中蘊(yùn)涵的德育資源，將其中的德育理念和內(nèi)容有效融入知識(shí)教學(xué)，使小學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，道德認(rèn)知也獲得潛移默化的培養(yǎng)與熏陶，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究教材，仔細(xì)梳理數(shù)學(xué)背景知識(shí)、習(xí)題、圖例等背后蘊(yùn)涵的德育因素，使知識(shí)的教授與德育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，升華學(xué)生道德情感

小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又給生活帶來(lái)了深刻的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引入生活化的素材，縮短小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)間的距離，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在魅力，把握契機(jī)向小學(xué)生進(jìn)行德育滲透，升華小學(xué)生的道德情感。比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生觀察自己家中塑料袋的使用情況，然后統(tǒng)計(jì)班級(jí)中每個(gè)家庭在一個(gè)星期、一個(gè)月內(nèi)塑料袋的使用數(shù)量和廢棄數(shù)量，借此讓學(xué)生了解廢棄塑料袋對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的危害，使學(xué)生接觸到環(huán)保教育，升華學(xué)生的道德情感，實(shí)現(xiàn)德育目的。此外，教師還可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家庭每個(gè)月的用水量以及這些水的主要用途，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些節(jié)水或循環(huán)利用水資源的措施，有效減少水資源的浪費(fèi)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到淡水資源的寶貴性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)。

（三）引入數(shù)學(xué)史，樹(shù)立學(xué)生正確觀念

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)史的教學(xué)常常被忽視，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不夠重視，很少向小學(xué)生講述數(shù)學(xué)歷史。在新課程背景下，數(shù)學(xué)史成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一部分，拓展了小學(xué)生的知識(shí)面，讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，啟迪小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)史的知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要靈活應(yīng)用，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深小學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，使數(shù)學(xué)文化得以更好地傳承和發(fā)揚(yáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以向小學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家的生平及光輝事跡，為小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的精神態(tài)度。比如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以給學(xué)生講解祖沖之的故事，“他是世界上第一個(gè)把圓周率的小數(shù)點(diǎn)計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后六位的人，比國(guó)外早了一千多年，正是因?yàn)樗跀?shù)學(xué)研究的道路上不畏艱難、刻苦鉆研才取得了這樣的成果”。數(shù)學(xué)教師通過(guò)給學(xué)生講解我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之在數(shù)學(xué)研究上作出的突出貢獻(xiàn)的事跡，來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)精神和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)家的鼓舞下，全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）教師樹(shù)立榜樣，做好良好道德示范

教師的精神面貌和道德品質(zhì)都會(huì)直接影響學(xué)生，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)揮自身的榜樣作用，規(guī)范自己的言行舉止，給小學(xué)生做好道德示范，引導(dǎo)小學(xué)生積極地融入數(shù)學(xué)課堂?！皩W(xué)高為師，身正為范”，在實(shí)際工作中，教師要用人格魅力感染小學(xué)生，耐心處理課堂上的每一個(gè)問(wèn)題，用愛(ài)呵護(hù)小學(xué)生的心靈，使學(xué)生在教師的潛移默化影響下形成良好的品德。數(shù)學(xué)教師要保持崇高的敬業(yè)精神，認(rèn)真授課，無(wú)論是從板書(shū)設(shè)計(jì)，還是從日常穿著，都要整齊干凈，給小學(xué)生良好的熏陶，使小學(xué)生能保持愉悅的心情投入學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師要和藹可親地對(duì)待每一名學(xué)生，用心做好教育工作中的每一件小事，利用課余時(shí)間為學(xué)困生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)困生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不能采取偏激的處理方式，更不能打罵體罰學(xué)生，要耐心地給學(xué)生講道理、做溝通，用德行去教化學(xué)生，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生能從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并主動(dòng)地改正錯(cuò)誤，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。教師還應(yīng)該始終遵循以人為本的原則，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體性，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其跟隨教師的步伐積極樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。主動(dòng)增進(jìn)與學(xué)生的交流溝通，了解他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中的困難并提供建議，以朋友的身份與學(xué)生互動(dòng)，贏得學(xué)生的尊重和支持。教師在互動(dòng)交流中的一舉一動(dòng)都能在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面熏陶與感染。

數(shù)學(xué)教師要深入貫徹立德樹(shù)人的教育理念，摒棄唯分?jǐn)?shù)論，把學(xué)生的道德培養(yǎng)放在教學(xué)的重要位置，將其融入教學(xué)過(guò)程的方方面面，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)智育和德育的齊頭并進(jìn)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和態(tài)度

在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展歷程中，需要樹(shù)立踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，可以為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供源源不斷的助力支持。科學(xué)的態(tài)度是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，可以保障個(gè)體維持良好的個(gè)人操守，形成良好的個(gè)人品質(zhì)?；诖耍谌粘?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在德育教學(xué)理念指導(dǎo)下，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感態(tài)度，助力學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生堅(jiān)韌品質(zhì)的形成。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生積極進(jìn)行鼓勵(lì)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、勇于探索的科學(xué)探究精神。例如，在日常教學(xué)中，在保障學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)習(xí)難度，為學(xué)生設(shè)置趣味練習(xí)題，推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度思考和延展性應(yīng)用。如麗麗和明明的文具盒里分別有多支鉛筆，麗麗給了明明8支，明明又給了麗麗14支，這時(shí)候麗麗和明明文具盒的鉛筆數(shù)量是一樣的，那么，麗麗和明明的文具盒里原來(lái)分別有多少支鉛筆？這類(lèi)問(wèn)題相對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，但是可以幫助學(xué)生打開(kāi)想象空間，鍛煉小學(xué)生邏輯思維能力，使小學(xué)生能對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性和靈活性使用，推動(dòng)學(xué)生思維拓展，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的數(shù)學(xué)精神。此外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生馬虎、計(jì)算錯(cuò)誤等因素會(huì)使整體的計(jì)算結(jié)果產(chǎn)生錯(cuò)誤。基于此，在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能保持嚴(yán)謹(jǐn)端正的態(tài)度，避免出現(xiàn)計(jì)算失誤，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行規(guī)范性書(shū)寫(xiě)，助力學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)德育與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性融合。

（六）德育主題指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活性應(yīng)用，并對(duì)其實(shí)際生活進(jìn)行正確性引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。基于此，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合德育主題要求，為學(xué)生開(kāi)展多樣化和靈活性的實(shí)踐性課外活動(dòng)，既能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐性應(yīng)用操作，也可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)、含義進(jìn)行深刻感知，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)、思想素養(yǎng)的提升。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)后，教師可以對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，突出其實(shí)踐性。如讓學(xué)生對(duì)自己家庭的用電量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在課上對(duì)所有學(xué)生家庭的月度、年度用電量進(jìn)行綜合性匯總、計(jì)算，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，也可以幫助學(xué)生對(duì)自身生活中的耗電量具有更加具象化的認(rèn)知，從而樹(shù)立科學(xué)的用電意識(shí)，形成節(jié)約用電、科學(xué)用電的意識(shí)。由此可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育的融合滲透，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)德育與智育的同步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。為了增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使其通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式共同完成實(shí)踐任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容布置特定的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐工作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的具體用途，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（七）構(gòu)建教學(xué)情境

情境教學(xué)法是改善課堂教學(xué)成效的關(guān)鍵方法，能為學(xué)生帶來(lái)沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵的德育價(jià)值。在教學(xué)情境構(gòu)建中，應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，確保情境的趣味性和多元性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)背后蘊(yùn)涵的意義，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科、德育之間的距離，避免引起學(xué)生的逆反心理。教師應(yīng)該提高自身的信息化素養(yǎng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)、多媒體技術(shù)在情境構(gòu)建中的作用，獲取更多的教育教學(xué)資源，滿(mǎn)足學(xué)生的多元化需求。運(yùn)用圖片和視頻等方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，深入講解數(shù)學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)之間的關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想觀念，在情感升華中提高數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，德育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備強(qiáng)烈的德育意識(shí)，在教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的德育因素，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要將德育融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教書(shū)、育人的雙豐收，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)有理想、有道德的一代新人。

注：本文為甘肅省教育學(xué)科“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施策略研究”（項(xiàng)號(hào)編號(hào)：GS[2020]GHB4110）研究成果。

（宋行軍）